袁紅英

（河北省衡水市故城縣故城鎮(zhèn)代莊小學(xué)，河北 衡水 253800）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

（一）計算教學(xué)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行計算能力的教學(xué)，可以提高學(xué)生的計算能力，鞏固學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的理論知識，讓學(xué)生去理解和掌握相關(guān)知識的內(nèi)在含義，這樣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說幫助很大。通過計算能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系建立起來，將數(shù)學(xué)知識之間建立起緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容進行認(rèn)識和理解，這樣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說幫助很大，對于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和概念也有很大的幫助。

（二）計算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，老師開展計算教學(xué)，可以讓學(xué)生在計算的過程中，開動自身的大腦進行思考，對于一些數(shù)學(xué)問題有自己獨到的見解和認(rèn)識，這樣不僅是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)到一些的數(shù)學(xué)知識，更主要的是讓學(xué)生能夠建立起知識之間的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的效果。在整個的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些理論知識，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)恰好做到了這一點，讓學(xué)生能夠從這些知識點的聯(lián)系中，找到一些解決問題的方法和途徑，這樣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說幫助很大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的具體策略

（一）活躍課堂氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，也是決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否投入更多精力的一個條件，因此在進行計算教學(xué)時，教師要考慮如何引出學(xué)生的興趣。課堂氛圍作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的影響，因此教師在進行教學(xué)時還要注意對于課堂氛圍的營造。老師要從學(xué)生角度出發(fā)，對課堂教學(xué)方法以及教學(xué)模式進行靈活變通，通過趣味性的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂不再枯燥無味。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，就會以更加飽滿的姿態(tài)進行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)計算興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中，只有注重激發(fā)學(xué)生的計算興趣，學(xué)生才能積極主動地進行計算，才會樂學(xué)、樂算、樂做。為此，計算教學(xué)時，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對計算的興趣。

首先，從情境創(chuàng)設(shè)人手，以生動的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)突出情境的生活化、趣味性，也讓計算教學(xué)貼近生活，提高計算的趣味性。中年級“四則混合運算”的教學(xué)時，教師呈現(xiàn)媽媽購物的情境，再設(shè)計問題：媽媽商場購物，先買了兩條160 元一條的褲子，剩下的還夠買9條褲子的錢，買了—件羽絨服，媽媽這次購物，—共花了多少錢……這些情境基于生活，問題的提出和設(shè)計，也容易引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，便會自主投入到計算中，產(chǎn)生樂于計算的目的，提高計算教學(xué)的有效性。

此外，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有操作性。設(shè)計操作性的情境，能滿足兒童好動的心理，通過動手，讓孩子們獲得廣泛的經(jīng)驗，遷移到計算教學(xué)中，提高學(xué)生對計算的興趣。如“正方體和長方體”的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個生活化的情境：王師傅將一塊長40cm、寬10cm 的鐵皮，卷一個寬是10cm、高5cm 的沒有蓋子的長方體，求長方體的表面積和體積。這個問題的給出，如果直接讓學(xué)生進行抽象思維，再計算，多數(shù)學(xué)生會束手無策，而教師先讓學(xué)生設(shè)計出要制作的長方體的展開圖，或者用紙親自折一折，問題也迎刃而解，不僅幫助學(xué)生找到解決問題的思路，也提高計算的趣味性，提高計算能力。

激發(fā)計算興趣的方法很多，除了情景創(chuàng)設(shè)，融入游戲，運用故事，增加競賽活動等，都可以營建趣味盎然的計算環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中，提高計算的興趣，提高計算能力，促進學(xué)生的主動參與。

（三）與生活進行聯(lián)系

任何知識都與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科在生活中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，小學(xué)生接受知識的途徑除了書本以外便是生活，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，需要將課堂與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加愿意進行計算。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這一章節(jié)時，教師就可以以生活當(dāng)中購物打折為例子來進行題目的構(gòu)建。如商場今天舉行打折活動，小明買了一個本子花了10.5 元，媽媽買了一個化妝品花了98 元，爸爸買了一個剃須刀花了108.9 元，商場今日打六折，請問小明一家未打折前應(yīng)該花多少，最后實際花了多少？在問題提出后，學(xué)生會結(jié)合實際的生活經(jīng)歷來對問題進行解答，展開計算。這種生活化的教學(xué)會使課堂內(nèi)容與學(xué)生之間的距離拉得很近，使學(xué)生更加樂于聽講也更加樂于做題，教學(xué)效率自然而然就提高了。

（四）游戲教學(xué)法的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)完算數(shù)的內(nèi)容后，教師通常都會在課堂上或是課后給學(xué)生布置常規(guī)的算術(shù)題，大部分學(xué)生對于這些算術(shù)題的態(tài)度是抵觸的，這也就導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)算數(shù)時敷衍了事，要不就是做得慢，要不就是錯得多，在這樣的做題態(tài)度下，學(xué)生的計算能力是難以提高的，因此，教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生進行計算這一點上下功夫。筆者認(rèn)為，在進行計算練習(xí)時可以加入游戲化教學(xué)這一模式，通過競賽來鞭策學(xué)生。在實際教學(xué)時，教師可以在課堂中空出一定的時間，準(zhǔn)備50 道題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行計算，以正確率以及做題時間長短為評判標(biāo)準(zhǔn)，最后將兩者的成績進行綜合評判，最終表現(xiàn)最好的獲得勝利。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師還可以設(shè)置一定的獎項，以激發(fā)學(xué)生的斗志，在這樣的教學(xué)方法刺激下，學(xué)生的計算能力自然就會得到強化。

三、結(jié)束語

綜上所述，計算能力是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計算教學(xué)更為有效，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。