吳向敏

（浙江省東陽市城東街道斯村小學，浙江 東陽 322100）

小時候我學的《勞動與技術也》也都已經慢慢淡忘，只有當時動手制作時的快樂依然存在。因此，我最大的愿望是能夠讓孩子們在動手制作的過程中，既掌握知識與技能又能得到快樂，感受快樂，享受快樂。

一、“講”上作巧文，激發(fā)興趣

勞技課學習的內容（做什么）；所需要的工具、材料勞動技能的操作步驟、方法及其要領（怎樣做）；提出操作練習的目標；制作的質量要求及安全、紀律、衛(wèi)生等方面的要求（做的要求）。對于勞技課上教師講解的具體要求是：

（一）講解要科學

在勞技課上學生學習勞動技能的同時，也要學習與勞動技能有關的基本勞動知識，盡管勞技課的知識淺顯，也應該認真對待，含糊不得。

（二）講解要簡明

勞技課上講解知識及技能時要盡量運用該類別、工種最基本、最通俗且小學生可以接受的術語來講解清楚。教師的講解要簡明，抓得住要領，同時能為學生動手實踐提供更多、更充裕的時間。因此勞技課教師對自己的教學語言要認真地推敲、斟酌。

（三）講解要示范

勞技課教師的講解往往要和示范操作結合起來。如在教學制作回力車的車心時，我用視頻拍下自己制作車心的過程，邊講解邊示范，結果起到了事半功倍的效果。

二、“做”上下功夫，事半功倍

“做”這里指的是勞技課上教師對所教的項目進行示范操作的教學過程。通過教師的示范操作使學生明確該項目技能的操作步驟和動作要領。

（一）示范操作要規(guī)范

教師的示范操作常常是學生藉以模仿的唯一榜樣。如在教學中國結時，操作的步驟比較多，難度也很大。這就要求教師在示范操作時要規(guī)范，讓學生起到模仿的作用。

（二）示范操作要清晰

只有教師的示范操作讓全班學生都能看清楚，才能使學生獲得操作過程的清晰表象。如在制作回力車時，學生的難度主要在制作車心和組裝回力車，我就分兩步進行，讓學生先模仿制作車心，通過玩一玩來理解“回力車”為什么會回來？然后示范組裝回力車的過程，學生在模仿的過程中進一步升華，美化自己的回力車，從而達到教學的目的。

（三）示范操作要適時

首先是要求教師示范操作動作要熟練，其次是要精心設計、巧妙安排示范操作內容。教師的示范操作，是在講解方法的過程中對關鍵動作做出明確示范，把示范操作與教師課前做好的不同程度的半成品教具緊密地結合起來運用。

三、“導”上出妙招，解疑釋惑

“導”在勞技課的教學活動中，教師不僅要講解、示范，同時還要指導好學生的操作練習，它是勞技課教學中的重要環(huán)節(jié)，在學生操作練習時進行

（一）導要適時

把握時機的引導，及時讓學生明辨是非。如在教學回力車時，我在課的開始就比較兩輛車，為什么一輛車能自己回來？而另一輛卻不可以呢？在學生觀看之后，學生猜測：可能裝了特殊的電池；可能有特殊的零件在起作用……在學生的種種猜測之后，把兩輛車拆卸下來讓學生觀察，進一步引導讓學生明白原來是車心的不同引起車子的不同。在這個過程中為學生的疑惑解決做了很好的鋪墊。

（二）導要到位

正確到位的引導可以起到巨大的作用。如在《自制畢業(yè)紀念冊》課中，教師引導學生進行畢業(yè)紀念冊的設計，幾乎將所有的材料都提供給了學生。設想對指導過程作如下調整：

1.初步設計。啟發(fā)學生們想一想，畢業(yè)紀念冊一般可分為哪幾部分，每部分可以選擇哪些內容，用什么材料制作。鼓勵學生能用草圖或語言來表現(xiàn)作品的構造、制作材料和設計思路。

2.分工合作。根據(jù)小組成員各自的特長去分工：善于畫畫的進行美化；文字功底好的負責撰寫……合作上，提倡生教生。因為學生經歷過的社會實踐不同，經驗、能力水平也不同。

3.材料選擇。根據(jù)設計，自主搜尋各種材料，有創(chuàng)意地選擇材料（可廢舊物利用、可購買、可同學之間協(xié)商調劑等）。

4.動手制作。鼓勵學生選用不同的材料，通過剪、貼、鏤、塑、鑲、刻、折、訂等制作方式來完成、制作出不同風格、個性魅力張顯的畢業(yè)紀念冊。

學生完整地經歷制作的全過程，滲透了自己的創(chuàng)意，親歷技術的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，體現(xiàn)著合作、友誼、智慧的紀念冊。

四、“評”上花心思，激發(fā)熱情

“評”指的是勞技課即將結束前的小緒、評議工作，它是勞動課教學中必不可少的環(huán)節(jié)。通過學生的親身實踐，在教師的正確引導下，交流他們的真情實感，使勞技課教學達到生動的思想教育目的。

（一）有目的評議

如小制作（花籃）考核標準：

剪切光滑 被剪切材料切口平整光滑、無毛刺、寬窄均勻。

造型美觀 造型獨特，構思巧妙，能體現(xiàn)自己的想法。

色彩協(xié)調 顏色搭配合理，讓人覺得賞心悅目。

選材新穎 材料環(huán)保，能變廢為寶。

實用價值 制作的花籃能用于裝飾或放置物品等

（二）師生共評

評議小結工作進行得好，起到錦上添花的作用，使學生受到更深刻的教育。如在萬花筒制作中，讓學生通過評價明了，萬花筒不應只追求表面的花哨，而應呈現(xiàn)出與眾不同的圖案。

（三）教育作用

學生對自己親手制作的成品會倍感親切，它們更具有說服力，更可以激勵學生之間相互學習、共同提高。如回力車的教學結尾，我以給自己組的車子取一個既響亮又好聽的名字，于是又把課堂推向高潮，“旋風一號”“綠色回力車”……等等。

總之，勞技課教學中的講、做、導、評和聽、看、練、議，構成了勞動課教學的全過程。只要我們勞技教師真正把學生當作具有潛能的生命體，發(fā)揮勞技課程本身的優(yōu)勢，改革勞技教學，堅持“教學做合一”，積極創(chuàng)造條件，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們堅信，勞技教學將會使無數(shù)學生的創(chuàng)造力迸發(fā)出絢麗的火花。