張春霞

（瓦房店市第三初級中學，遼寧 瓦房店 116300）

一、開闊閱讀視野，以讀促寫

在以往的初中語文寫作教學中，教師在評改學生作文時，常會發(fā)現(xiàn)，學生在寫作時普遍會出現(xiàn)遣詞造句較為平淡，寫作手法和修辭手法較為單一，寫作素材較為匱乏等問題，從而嚴重影響了初中語文寫作版塊的教學效果。究其原因，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素可分為以下三個方面，首先，初中生的語言儲備不足，在寫作時沒有充足的寫作素材；其次，學生缺乏寫作靈感和想象力；最后，學生的語言應(yīng)用能力和語言表達能力較弱。為了能夠解決學生在寫作中的所出現(xiàn)的問題，提高學生寫作水平和寫作能力，在以往的教學形式下，初中語文教師常常會采取加大寫作頻率、套用寫作模板、摘抄好詞好句等方式，但這種教學方法不但無法從根本上提高學生的寫作能力和寫作水平，還會在一定程度上制約學生的想象力和思維能力，這對學生的成長和發(fā)展都是十分不利的。因此，作為一名新時期的初中語文教師要認識到只有拓寬學生知識視野，擴大學生閱讀面積，才能夠從根本上豐富學生的寫作素材，為學生提供寫作靈感，從而強化學生的寫作能力，提高初中語文寫作教學質(zhì)量。

（一）立足于教材

初中語文教材是由教育部門通過長期探討才創(chuàng)編出來的教學材料，可以說初中語文教材是語文專家和學者的智慧結(jié)晶，其中所選取的文章都是古今中外的優(yōu)秀文學，具有非常高的閱讀價值。因此，初中語文教師在教學過程中，要積極挖掘初中語文教材中的教學價值，引導(dǎo)學生深入理解教材中的課文，促使學生通過閱讀課文與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地掌握文章中所涉及的表達形式和修辭手法，并帶入到寫作的過程當中。除此之外，教師還可將課文與時代背景聯(lián)系起來，讓學生在閱讀課文時，發(fā)現(xiàn)作者在文章中所反映的精神，并引導(dǎo)學生思考這種精神在現(xiàn)今社會中的應(yīng)用意義。

例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，教師可引導(dǎo)學生在閱讀文章后按照開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)局四個部分理清小說的寫作結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學生思考“小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？”，從而讓學生體會作者魯迅“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思，然后再組織學生反復(fù)閱讀側(cè)面描寫“孔乙己”性格特征和外貌特征的句子，讓學生掌握描寫人物特征的方法。最后，讓學生通過閱讀文中“酒客，掌柜，伙計”的描述，了解魯迅在文中所反映的看客精神，并以“看客精神”為題，讓學生完成作文。

（二）開展課外閱讀

在素質(zhì)教育理念下所開展的初中語文教學著重關(guān)注了學生的個性發(fā)展，并重點強調(diào)了教學要在培養(yǎng)學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上促使學生全面發(fā)展，因此，初中語文教師在開展讀寫結(jié)合教學時，不要將眼光局限于教材當中，而是要積極開展課外閱讀教學，讓學生擺脫教材的束縛，擴大學生的閱讀視野，為學生提供充足的選擇空間和閱讀時間，滿足學生的發(fā)展需求，讓學生在自主學習和自主探索的過程中奠定自身的讀寫基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展與學習提供堅實的保障。

例如，教師可在初中語文教學中設(shè)置2～3 節(jié)的課外閱讀交流會，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好合理的選擇閱讀材料，并在課程結(jié)束后，組織學生嘗試寫一寫讀后感，或參考自己的閱讀材料進行仿寫，這樣一來就能夠建立在學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生在閱讀的過程中對寫作結(jié)構(gòu)，文體構(gòu)思、寫作手法也會有了自己的認識和理解，從而實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的初中語文讀寫教學目的。

二、強化寫作訓練，實現(xiàn)以寫帶讀

在讀寫結(jié)合教學形式下所開展的寫作訓練，并不是以往那種增加寫作頻率的低效寫作訓練，而是要初中語文教師結(jié)合學生的具體情況和實際的教學內(nèi)容，制定科學合理的寫作訓練計劃。教師可從以下兩個方面開展初中語文寫作訓練，實現(xiàn)以寫帶讀。第一，仿寫訓練，初中語文教師可讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的技巧和規(guī)律，并從文章中的經(jīng)典段落、寫作手法以及情感表達等方面入手，組織學生模仿課文的寫作手法進行寫作，例如，在學習《背影》這篇散文后，教師可為學生布置以“父愛/母愛”為主題的寫作任務(wù)，題目自擬，讓學生觀察父母的特點，如手、頭發(fā)等，并根據(jù)《背影》中的細節(jié)描寫進行仿寫，從而促使學生掌握細節(jié)描寫的寫作技巧；第二，培養(yǎng)學生寫作習慣，初中語文教師可促使學生養(yǎng)成記日記或?qū)懼苡浀牧晳T，這樣一來，不但能夠促使學生形成一定的寫作習慣和寫作風格，還能夠幫助學生積累寫作素材和寫作靈感，從而鍛煉學生的語言組織能力，提高學生的寫作水平。

總結(jié)

總而言之，在初中語文教學中將閱讀和寫作進行結(jié)合是現(xiàn)階段初中學校教育中極為重要的教學手段和教學策略，在這種教學形式下，不但能夠強化學生的閱讀理解能力，還能夠提高學生的寫作水平，從而有效的培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。所以，初中語文教師要合理創(chuàng)新教學形式，將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，全面提高初中語文的教學質(zhì)量。