肖選芬

（廣元市昭化區(qū)元壩鎮(zhèn)第一小學(xué)，四川 廣元 628021）

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀就是指同時進(jìn)行幾篇不同文章的閱讀教學(xué)，這些文章雖然在內(nèi)容上有所不同，但文章之間都存在著一定聯(lián)系。通過群文閱讀教學(xué)既能夠增加學(xué)生的閱讀積累，又能夠拓寬學(xué)生的知識面，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。與傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)不同，群文閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。通過群文閱讀能夠增加語文閱讀教學(xué)的趣味性，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、群文閱讀教學(xué)的意義和原則

（一）群文閱讀教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的原則

群文閱讀是在素質(zhì)教育背景下所產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，以語文教材為基礎(chǔ)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行多篇文章的閱讀教學(xué)，同時還可以借助課外文章讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，提高學(xué)生的文章鑒賞能力和閱讀能力。群文閱讀能夠讓學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速提取文章中心內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用原則

小學(xué)語文教師在開展群文閱讀教學(xué)中要始終貫徹以下三點(diǎn)原則。第一，要貫徹實(shí)用性原則。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語文教師在開展群文閱讀教學(xué)時要以實(shí)用性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)中掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和知識的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。第二，要貫徹以點(diǎn)帶面的原則[1]。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，以點(diǎn)帶面就是指教師通過對單篇的閱讀教學(xué)帶動多篇文章的閱讀，如在一個單元中，通過對一篇課文的學(xué)習(xí)帶動整個單元文章的學(xué)習(xí)，使教學(xué)形成聯(lián)動效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。第三，要貫徹與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的原則。創(chuàng)新是教育改革和發(fā)展中不可或缺的重要因素，語文教師在教學(xué)中要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，通過群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師更加重視對學(xué)生解題思路的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏思考，不利于閱讀深度教學(xué)和學(xué)生思想深度的提高。因此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，在閱讀教學(xué)中既要教授學(xué)生的解題思路和解題方法，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師可以提出問題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。例如，以人教版六年級上冊第六單元為例，這一單元的主題是“珍惜資源”，通過《只有一個地球》《青山不老》傳達(dá)了珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的正確價值觀和人與自然之間的故事。教師可以從這一單元中選取具有代表性的作品進(jìn)行講解，如《只有一個地球》這篇文章，讓學(xué)生初步掌握文章的主要內(nèi)容，并通過對比閱讀讓學(xué)生分析這些文章中的異同，加深學(xué)生對文章的感受，理解文章中的含義深刻的句子，體會人物復(fù)雜的思想情感。同時，教師還可以根據(jù)這一單元的主題設(shè)置問題，如讓學(xué)生交流生活中常見的浪費(fèi)現(xiàn)象，讓學(xué)生相互探討自身的見解，在交流的過程中加強(qiáng)觀點(diǎn)的碰撞，加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生明白人與自然的密切聯(lián)系，懂得珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

群文閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀具有積極的作用，教師要利用群文閱讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生主動投入到閱讀教學(xué)中。教師可以在班級中建立一體化的閱讀群文閱讀機(jī)制，如在每節(jié)課用三到五分鐘的時間讓學(xué)生分享一篇文章的讀后感，并將其作為語文課堂中的必要環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的閱讀意識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[2]。學(xué)校還可以適當(dāng)開展閱讀活動，如“讀書會”“詩詞大賽”等閱讀活動，營造積極的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。同時，教師在閱讀教學(xué)中要深入挖掘文章中的思想情感，調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀能力。以人教版六年級上冊第八單元為例，這一單元的主題是“魯迅”這一人物，這類文章通常都包含了人物事跡和作者思想情感，教師在這一單元的教學(xué)時可以開展以魯迅為主題的活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量有關(guān)魯迅的文章，并于其他同學(xué)進(jìn)行分享，增加學(xué)生過的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)效率，是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的有效方式。群文閱讀既能夠提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，又能夠提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。因此小學(xué)語文教師要善用群文閱讀，在教學(xué)中不斷優(yōu)化創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)方法，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。