嚴(yán)蕾

（福建省長汀縣第一中學(xué)，福建 長汀 366300）

引言

在教學(xué)指導(dǎo)階段，交互式電子白板自身有著顯著的功能性、交互式優(yōu)勢，將其應(yīng)用到高中生物課程階段，可以有效地實現(xiàn)多樣化教學(xué)資源的整合與應(yīng)用，創(chuàng)建合理與全新的教學(xué)管理載體或者是模式。在課堂上創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對生物知識進(jìn)行深度的分析與探索，可以實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動交流，幫助學(xué)生克服更多的難點與重點，促使學(xué)生的參與積極性逐步提升。

一、交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）調(diào)動資源，操作靈活

交互式電子白板的功效主要包含有存儲功能與資源庫功能等等，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮交互式電子白板的作用隨時調(diào)動各種現(xiàn)有的資源，不斷積累更多的資源，學(xué)生及時的積累各種資源，對于日后的實驗研究至關(guān)重要。另一方面，教師在備課的時候，需要將教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)作為主要基礎(chǔ)，因此需要合理的選擇交互式電子白板的內(nèi)容資源庫中最適宜的素材與資源，在選好之后生動地向?qū)W生展示更多的易懂的專業(yè)知識，促使操作活動變得更具實用性與靈活性。通過這種方式將交互式電子白板的功能充分發(fā)揮出來。

（二）仿真實驗，理論實踐結(jié)合

生物學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，從實際的實驗看來，部分實驗搜集材料的難度系數(shù)非常的大，并且操作的周期也比較長，因此非常不利于學(xué)生開展實驗活動。而發(fā)揮交互式電子白板的效用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真實驗室開展實驗活動，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，在有效簡化實驗過程的同時，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實驗與實踐能力。因此在實驗教學(xué)中需要充分增強(qiáng)對交互式電子白板這一教學(xué)資源的開發(fā)與利用力度，促使其為教學(xué)活動提供更加便捷的服務(wù)。

（三）教學(xué)回放，鞏固知識

在交互式電子白板中，回放功能是重要的功能之一，非常有助于教師進(jìn)行教學(xué)知識與內(nèi)容的回放，幫助學(xué)生鞏固知識。另外，利用交互式電子白板回訪課堂教學(xué)的亮點與失誤等等，幫助學(xué)生逐步提升學(xué)生復(fù)習(xí)的整體效率，不僅如此，對反思教學(xué)與教師評估也有著積極地促進(jìn)作用。

二、交互式電子白板與高中生物實驗教學(xué)的整合措施

（一）重視師生交流互動

在高中生物課程教學(xué)的過程中，發(fā)揮新課程教學(xué)改革理念的引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的重要主體，無論是教學(xué)實踐還是內(nèi)容的探究，都要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生形成了合理的知識體系，就可以在明確問題思考本質(zhì)的同時，促使學(xué)生在這一過程中帶入自身的情感，將學(xué)生的潛在能力充分激發(fā)出來。高中生物課程帶有明顯的規(guī)律性與科學(xué)性，學(xué)生在進(jìn)行實踐探索的同時，個性的思維能力以及創(chuàng)新能力之間都存在著非常緊密的聯(lián)系。從教師的角度而言，需要有意識地在應(yīng)用交互式電子白板的同時，圍繞以學(xué)生為主體的中心，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識體系，促使學(xué)生的記憶與理解效果得到不斷強(qiáng)化。教師關(guān)注課程階段對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，互動場景在交互式電子白板的使用階段會被逐漸加強(qiáng)，因此科技化與信息化的教學(xué)模式也發(fā)揮著無可替代的積極效用。

（二）梳理教學(xué)重難點內(nèi)容

通過梳理教學(xué)重點與難點問題，不斷提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過程中，教師從思想層面上做好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)入課堂會維持在一種相對比較理性的狀況中，可以更加理性的分析與探索生物課程知識內(nèi)容。而發(fā)揮交互式電子白板的作用，能夠在教師明確重難點問題之后對于一些特定的知識點進(jìn)行豐富的闡述，促使學(xué)生的思維能力逐步增強(qiáng)，在探索與應(yīng)用的分析之后，使生物課程的學(xué)習(xí)變得更具突破性。比如在教授“減數(shù)分裂”的知識時，運用交互電子白板可以拖動染色體，合理的控制其位置的變換，幫助理解染色體行為的變化，并在此交流與觀察的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生思維能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)建教學(xué)情境

對高中教師來說，創(chuàng)建課堂教學(xué)情境的教學(xué)方式十分普遍，對課堂的教學(xué)效果有著積極地推動作用，并且學(xué)生在課堂之上對課程的內(nèi)容也充滿著探索與欲望和實踐的意愿。細(xì)分生物課程教學(xué)情境設(shè)定，靈活依照具體的問題內(nèi)容創(chuàng)建合理的情境，發(fā)揮交互式電子白板的效用，像是音頻播放、圖像處理、光線應(yīng)用等，可以幫助學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行問題摸索，繼而逐步實現(xiàn)生物課程教學(xué)的目標(biāo)。通過視頻播放的形式向?qū)W生展示一些比較抽象的內(nèi)容，并且在視頻播放的過程中，靈活依照教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行暫停以及批注等等，可以令課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍包含趣味性。另一方面，教師可以發(fā)揮交互電子白板的批注、修改等方面的作用，對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以此獲得事半功倍的整體學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，將交互式電子白板應(yīng)用到高中生物實驗教學(xué)，是進(jìn)行實驗改革的趨勢所在，發(fā)揮電子白板作用加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動、合理的梳理教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，進(jìn)行資源整合與情境創(chuàng)設(shè)等，可以有效增強(qiáng)課堂上師生之間的互動效果，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的實驗?zāi)芰?，逐步提升生物實驗課堂的改革效率，逐漸達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。