楊蕙臨

（四川省巴中市南江縣元潭鎮(zhèn)涼水小學，四川 巴中 636600）

一、明確閱讀時間，讓學生有時間讀

為了讓學生把課外閱讀作為一項必須完成的學習任務，而不是敷衍塞責，流于形式。把課外閱讀真正落到實處，就必須保證學生的閱讀時間。比如：每周一節(jié)課外閱讀指導課，語文老師要認真指導閱讀方法以及課外書目的推薦。學生每天必須有兩個課間活動時間和每周一個下午的課外活動時間為學生自由閱讀時間，教師不定時巡視，杜絕擠占課外閱讀時間的現(xiàn)象發(fā)生。這樣既讓學生有了明確的閱讀時間，又有助于學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。

二、明確檢查制度，讓學生不得不讀

學生的自覺閱讀習慣并不是人人都有，由于各種不同的原因，學生難免有疏懶的現(xiàn)象，為了保證閱讀有序、有效、扎實的開展，必然要有可操作的制度。如參照學校讀書活動考評方案制定了班級讀書活動考評方案，一周一小查、一月一普查、一期一展示的具體檢查形式，外加不定期抽查。為把此項活動落到實處，并收到實效，每周一至周五課間活動在大操場上分班進行集中吟誦展示，到期末迎接學校對學生古詩詞背誦進行驗收。按“菜單”隨機點，學生在大操場上進行全校展示。而課外閱讀書目則參照上級驗收讀書示范校的方法，對課外閱讀書目情況進行檢查，如：隨機抽查學生，這學期你讀了那些書，書中有哪些人物，人物有哪些性格，你印象最深的故事講一講等，以此方式督促閱讀有序有效推行。

三、形樣化的展示，讓學生提升興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，也是學生最好的老師。所以豐富多彩的活動展示就顯得尤為重要了。

（一）積累好詞佳句，撰寫讀書收獲

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x的同時讓學生養(yǎng)成記在讀書筆記的習慣，一方面積累好詞佳句，另一方面記錄下自己讀后的心得與感悟。這樣，既可以為學生以后的習作打基礎，也可以讓學生養(yǎng)成良好的思考習慣。另外老師也寫閱讀筆記、教學反思、經(jīng)驗論文等，為學生做好示范。

（二）做好好書的推薦

小學生由于知識面窄，生活閱歷少，在選擇閱讀書目上需要有人指導，從而解決選書難的問題。比如：我們學校每周星期五吟誦匯報展示后，會安排高段的學生向全校同學推薦自己閱讀過的好書，或是講出書的大致內(nèi)容，或是交流自己的心得，或是提出問題和困惑，從而號召同學們一起去讀這本書。

（三）辦好讀書手抄報

閱讀是為了積累，積累是為了更好地運用。積累和運用除了讀書筆記和習作外，還可通過辦手抄報來實現(xiàn)。為了辦好手抄報，教師需要指導學生選擇主題、設計版面、繪畫創(chuàng)作、組織稿件，可以是字畫結(jié)合，也可以繪制漫畫、連環(huán)畫等，形式自由、主題自定。這樣，學生在老師的幫助下，將搜集的格言、好詞佳句、學生的優(yōu)秀習作、畫作等資料，辦成一份份精美的手抄報，向?qū)W校定期展示，供學生間相互學習借鑒。既培養(yǎng)了學生的動手能力，又積累并運用了所得。

（四）開展讀書演書活動

為了讓學生更好地體會書中人物的情感，詮釋人物精神，可以開展讀書演書活動?？捎删幣耪n本劇開始，指導學生逐步學會選演員、做道具、設計人物語言、表演動作、合作演出。再鼓勵學生自己選擇書目，根據(jù)書中人物和故事情節(jié)編排小節(jié)目。以多元化的形式展示閱讀成果，進一步激發(fā)學生讀書的興趣，進而提高學生的綜合素質(zhì)能力。

（五）開展“精美書簽”評選活動

課余，號召同學們創(chuàng)作各種書簽，上面寫上與讀書有關的格言警句，激勵同學們愛書，愛讀書，并評選出優(yōu)秀作品參加學校的“最美書簽”設計獎，進行全校展示。

（六）評優(yōu)推星，彰顯典型

1.向?qū)W校的廣播站、校刊、專欄，推送優(yōu)秀習作。

2.開展各種競賽活動，如講故事比賽、征文比賽、演講比賽，讀書知識競答、讀書筆記展評等，獲獎的學生既發(fā)放獎品激勵，又加分（得分最高的為“閱讀之星”）。

3.評選“閱讀之星”，向?qū)W校推薦“讀書小博士”。讓學生享受讀書自豪感。

四、提升教師閱讀，保證高質(zhì)量指導

著名學者朱永新教授曾說過：“沒有高水平、好閱讀的教師，也就不會培養(yǎng)出高水平、好閱讀的學生。”教師在要求學生閱讀的時候必須自己先讀透。為此教師也必須做到以下幾點：

（一）先于學生讀

在指導學生讀的之前，教師必須把此篇目讀熟讀透，備好課，寫好教案，學校在檢查備課時閱讀指導課教案也必查。

（二）做好必讀篇目的推薦工作

教師提前通過網(wǎng)絡查詢或借鑒其它資料，依據(jù)教學大綱要求、學生實際水平和學校現(xiàn)有的圖書，分學期為學生推薦書目，并張貼于櫥窗和墻報上，供學生參考和選擇。

（三）開展課外閱讀、群文閱讀教學研究

開展有效的課外閱讀、群文閱讀教學研究，是提升教師閱讀指導課的質(zhì)量高效途徑。鼓勵教師外出學習，特別是像我們農(nóng)村學校，更應該走大山，到外面去學習先進的理念和經(jīng)驗，改進傳統(tǒng)的教法，讓教學研究常態(tài)化，將新思想與學生的實際相融合，形成自己的閱讀教學風格。

沒有人天生就能閱讀、喜愛閱讀；閱讀要有方法，是漸進式的。提高閱讀興趣、豐富閱讀經(jīng)驗，使孩子的語言表達能力、想象力更豐富，并且給孩子帶來喜悅和滿足是我們的目標?！傲龃猴L方著綠，船離灘頭始揚帆”，讓書香伴成長，閱讀潤心靈，我們一直在路上。