楊金

（貴州省威寧縣新發(fā)中學(xué)，貴州 威寧 553100）

全面掌握學(xué)生各個(gè)階段實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以此為參考擬定教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，采取高效化教學(xué)手段與方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革。教師要注重對學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)能力合理培育，及時(shí)做好教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)控，集中整合不同教學(xué)方法應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)與練習(xí)中，有助于集中解決學(xué)生寫作中存有的各項(xiàng)問題。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

在初中英語教學(xué)階段，要注重對新課標(biāo)提出的各項(xiàng)要求合理分析，引導(dǎo)學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自主探究以及團(tuán)隊(duì)合作能力。整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用建立初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。多數(shù)學(xué)生通過微課等在線學(xué)習(xí)方式，能有效拓寬學(xué)習(xí)知識面以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如通過微課教學(xué)模式錄制各類詞匯發(fā)音、重難點(diǎn)語法、易錯(cuò)句型等，之后將教學(xué)視頻上傳到班級內(nèi)部 QQ 群中，便于學(xué)生依照自身學(xué)習(xí)需求隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。能幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)知識點(diǎn)，對教學(xué)重難點(diǎn)知識有效鞏固。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要注重通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施討論與探究，及時(shí)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋，便于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控。比如教師可以錄制“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語法”“make 的應(yīng)用方法”等微課視頻，能提高教學(xué)成效。

二、讓學(xué)生成為課堂真正的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生

教育的目的就是“人”，而“人”的目的就是其本身。以“人”為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的需要擺在首位；以“人”為歸宿，將培養(yǎng)一個(gè)擁有獨(dú)立思考能力、負(fù)責(zé)的人作為教育的目的。以“人”作為一切的起點(diǎn)— 尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生寫作水平的提高需要的實(shí)踐操練，教師將寫作課講得再精彩，沒有學(xué)生自主分析、思考、落筆成文及反復(fù)修改的過程，根本談不上寫作能力的提升。教師在設(shè)計(jì)好一堂利于開發(fā)學(xué)生深度思考的課時(shí)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作、問題解決，遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力是一個(gè)系統(tǒng)性工程，更是一個(gè)積累土而筑九層之臺的厚積薄發(fā)的過程。深度挖掘教材、深度研究學(xué)習(xí)資料、深度理解知識要點(diǎn)，唯有如此我們才能深入淺出傳授知識，放大英語作為語言的魅力，學(xué)生也才會食髓知味的深入學(xué)習(xí)英語。

三、靈活運(yùn)用所學(xué)基本詞匯、短語，在應(yīng)用中深化寫作訓(xùn)練

模因論的觀點(diǎn)指出：語言模因復(fù)制和傳播規(guī)律告訴我們，語言的背誦與模仿對語言，尤其是外語學(xué)習(xí)的積極意義。學(xué)習(xí)語言的過程就是模因復(fù)制、傳播的過程。模仿和復(fù)制不是原樣照搬，而是我們在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生以不同的方式來表達(dá)相同的思想。以八下 Unit4 為例，本單元所學(xué)短語如下：so far，have…in common，all kinds of，be up to，play a role，make up，for example，take…serious-ly，be crowded。在指導(dǎo)學(xué)生記憶這些短語并記憶了這些短語在教材中的應(yīng)用之后，啟發(fā)學(xué)生能否將以上短語放在一起編寫成邏輯上趨于合理的表述？從而提升學(xué)生的寫作能力。例如：So far，I have real-ized that the way to success is crowded with all kindsof talented people.Whether you can be successful ornot is up to yourself.For example，for those peoplewho are great and successful always have one thing incommon—never make up anything，instead，theytake everything they do seriously，so they can play arole in what they are doing .背誦、模仿、創(chuàng)造，日積月累，學(xué)生們不斷地效仿和操練，逐漸形成了一種深層次的對于語言運(yùn)用的思考，寫作能力無形中得以提升。深入思考是學(xué)生熟練并準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)，簡單的機(jī)械記憶，再優(yōu)美感人的語篇留在學(xué)生腦海里的也只會是冰冷的文字符號。只有對題材、內(nèi)容、情節(jié)及詞句做深入分析及思考，英語文章才會在學(xué)生腦海中變得鮮活靈動(dòng)并引人入勝。也唯有思考，才能把文字符號轉(zhuǎn)變成形象的景象進(jìn)而根植于學(xué)生的記憶深處，最終成為學(xué)生自己的知識儲備。

四、將網(wǎng)絡(luò)與英語寫作教學(xué)結(jié)合

為了提升學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，由于學(xué)生基本通過死記硬背以及仿寫方式進(jìn)行寫作練習(xí)，這種方式對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了影響，難以使學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)散自己的思維，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容比較空泛。教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供優(yōu)秀的范文，使學(xué)生能夠通過對不同寫作形式的了解來學(xué)習(xí)寫作方法，增加實(shí)踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升寫作質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)電子郵件寫作的時(shí)候，教師可讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際體驗(yàn)發(fā)送郵件的過程，使學(xué)生能夠更好地掌握寫郵件的方式。教師還可在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置寫作練習(xí)，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行批改，使教學(xué)的開展更加高效便捷。5 強(qiáng)化聽說讀寫練習(xí)，注重寫前指導(dǎo)與寫后評價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力進(jìn)行綜合培育，強(qiáng)化各項(xiàng)技能有效聯(lián)系。其中聽、讀就是做好各項(xiàng)知識輸入，能有效獲取更多外部信息。讀與寫就是將各項(xiàng)輸入知識有效轉(zhuǎn)為自身學(xué)習(xí)能力，能真實(shí)表達(dá)自身想法。

結(jié)語

綜合上述，目前在英語教學(xué)中，教師要注重全面掌握英語教材內(nèi)容，合理借助互聯(lián)網(wǎng)，整合多項(xiàng)教學(xué)因素做好教學(xué)創(chuàng)新。整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用建立初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以此提高學(xué)生的閱讀寫作能力和聽說讀寫能力。