翟婷婷

（大連市第十四中學(xué)，遼寧 大連 116082）

前言

初中數(shù)學(xué)課程對初中生而言，有著極其重要的作用，可以更好地培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要不斷更新自己的教學(xué)觀念，采用新穎的教學(xué)對策來開展初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，以提升初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。初中階段的學(xué)生，其學(xué)業(yè)發(fā)展具有承上啟下的作用，家長和學(xué)校一定要高度重視他們的學(xué)習(xí)狀況，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識，還需要適當(dāng)?shù)販p輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，采用高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，使他們在學(xué)習(xí)過程中感受到輕快、愉悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，切實(shí)提高他們解決問題的能力水平和對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

數(shù)學(xué)這門課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課程內(nèi)容復(fù)雜、繁重，知識點(diǎn)也相對枯燥乏味，這也是大多數(shù)初中生產(chǎn)生厭倦、怠慢數(shù)學(xué)課程心理的主要原因。而教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，能夠有效地幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并減少他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中花費(fèi)的時(shí)間。與此同時(shí)，建立高效數(shù)學(xué)課堂有助于強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思路和能力，他們只有充分地掌握了數(shù)學(xué)課程知識，才能進(jìn)一步理解解題的步驟，從而在大腦里構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。對此，我們可以看出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，建立高效課堂對學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識有著深遠(yuǎn)的影響。所以，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化與提升數(shù)學(xué)課堂的效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生成績的優(yōu)劣與家長、教師的壓力有一定的關(guān)系，單純抓教材內(nèi)容的教學(xué)，在一定程度上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單調(diào)無趣。在受限制的課堂當(dāng)中，需要初中生具備較強(qiáng)的自制力，這樣才能夠避免在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中的現(xiàn)象。而學(xué)生難以理解和掌握課程內(nèi)容，課堂單調(diào)，這造成他們出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理，這直接影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯。大多數(shù)初中生對數(shù)學(xué)課程的畏懼感是從中學(xué)時(shí)期才開始的，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)十分深?yuàn)W，由此對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了“望而卻步”的情緒，最終影響了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率低下。初中數(shù)學(xué)課堂中有兩個(gè)行為主體，這兩個(gè)行為主體的交互，會對于實(shí)際課堂的效率造成影響。因此在探討初中數(shù)學(xué)課堂低效問題的時(shí)候，可以從兩個(gè)維度來探討：其一，教師維度。初中數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，以呆板的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，師生交互質(zhì)量不高。教師過度關(guān)注數(shù)學(xué)成績，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，不斷刷題和考試，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，思維能力培養(yǎng)機(jī)會比較少，自主探討空間不足，課堂氛圍處于死氣沉沉的狀態(tài)，這樣漸漸使學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂喪失興趣，課堂的效率自然也處于比較低的狀態(tài)。其二，學(xué)生維度。部分初中生自主學(xué)習(xí)能力不是很理想，在遇到抽象概念的時(shí)候，就難以理解，一遇到數(shù)學(xué)難題，就想著等待老師去解答，而不是自己去探究，在整理知識系統(tǒng)的時(shí)候，難以采取有效的方式來規(guī)劃和安排，知識難以融會貫通，不能靈活地使用數(shù)學(xué)知識，作業(yè)拖拉，缺乏反思的意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，這樣自然難以進(jìn)入理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局。

三、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）采用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，其不但能夠改善一個(gè)人的生活生產(chǎn)模式，還影響著每個(gè)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的方式，為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)增添了全新的活力。尤其可以將一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的較為復(fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)化為立體直觀的數(shù)學(xué)形式，有助于初中生的理解與掌握。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的疑難問題時(shí)，教師則可以借助多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，把教材當(dāng)中的文字性、書面性知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體且形象的圖片、視頻等，化復(fù)雜為簡易，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的核心本質(zhì)，從而突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，以提升課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講授九年級《二次函數(shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了使他們形象、清晰地理解和掌握二次函數(shù)的圖像內(nèi)容，教師能夠結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生收集一些有關(guān)這部分知識內(nèi)容的籃球運(yùn)動(dòng)投籃的圖片、視頻，讓他們觀察籃球被拋出去的運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)一步指引初中生自己動(dòng)手畫出圖像。教師通過將多媒體技術(shù)與學(xué)生實(shí)際的生活相結(jié)合，可以有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)二次函數(shù)內(nèi)容的興趣和熱情，使其積極、主動(dòng)地根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)軌跡，最終建構(gòu)出對二次函數(shù)圖像的初步模型。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還能夠把標(biāo)準(zhǔn)的籃球運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)計(jì)為動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生直觀地看到籃筐的高度以及籃球運(yùn)動(dòng)的軌跡，使他們認(rèn)識到籃球入框的過程就是一條拋物線。通過構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像進(jìn)行充分理解和掌握，教師可以以標(biāo)準(zhǔn)的三分球投籃的過程為例，設(shè)定投籃的位置與每一項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的函數(shù)知識計(jì)算拋物線的解析式。通過這種教學(xué)策略，從而為數(shù)學(xué)課堂增添一些趣味的元素，使教學(xué)的效果得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這是當(dāng)前教師們普遍采用的一種教學(xué)方式，以充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，一定要有目的性、計(jì)劃性地為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味、有效的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而為他們打造高效的數(shù)學(xué)課堂，讓其進(jìn)行親身性的實(shí)踐參與，并在參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)邏輯，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過參與趣味學(xué)習(xí)情境活動(dòng)，進(jìn)一步消除他們對數(shù)學(xué)課程的恐懼心理，逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并提高他們對數(shù)學(xué)問題的思考能力，降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，使其感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。

例如，在教授九年級《對稱圖形——圓》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師針對“圓的描述定義”這一基礎(chǔ)概念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的游戲情境——套圈游戲，并提出問題：在只有一根小立柱的情況下，讓全班同學(xué)沿著紅色的線站成一個(gè)橫排，那么這個(gè)游戲?qū)λ械耐瑢W(xué)公平嗎？怎樣才能使其對所有人公平？隨后教師讓學(xué)生進(jìn)行探究與思考，并讓他們在互動(dòng)交流的過程中得出結(jié)論。最后教師引導(dǎo)學(xué)生利用“圓的概念”來解決這一問題，使他們充分地理解并掌握圓的知識。教師還可以為學(xué)生舉生活中關(guān)于圓的例子，比如，車輪做成圓形的原理。初中數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，可以更好地提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解程度，從而幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效率。

（三）科學(xué)劃分小組，強(qiáng)化初中生互動(dòng)交流

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了，當(dāng)前的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與合作交流的意識，根據(jù)這一教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要積極引入小組合作的教學(xué)模式，同時(shí)還要充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在課程教學(xué)過程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異以及他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而科學(xué)地組織團(tuán)隊(duì)合作，這樣不但能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、互相進(jìn)步，從而使他們養(yǎng)成合作探究的良好意識以及團(tuán)隊(duì)精神。

例如，在教授《銳角函數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，初中教師在課程講解之前，先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及進(jìn)程，將他們合理分配成幾個(gè)小組，并保證每個(gè)小組成員在互動(dòng)交流與合作探究的過程中，相互幫助、共同進(jìn)步，使他們每個(gè)人都學(xué)習(xí)熱情高漲，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師能夠組織學(xué)生一起開展“采用銳角三角函數(shù)與相似三角形有關(guān)知識計(jì)算房屋的高度”這一活動(dòng)，并讓他們在小組內(nèi)按照自己的學(xué)情進(jìn)行分工合作。教師可以為學(xué)生出示房屋大小不等的圖片，讓他們通過觀察和分析，逐漸找出其中的相關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)三角函數(shù)的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，而另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)本小組的計(jì)算步驟。教師通過指引學(xué)生采用小組合作的方式，在共同努力的過程中解決了數(shù)學(xué)問題，更好地提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識的效益成果。小組合作的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，同時(shí)也可以踐行以學(xué)生為主的教學(xué)理念，使他們的主體地位得到充分的體現(xiàn)，有效地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（四）設(shè)置測試反饋，鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)

教師構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，其中首要的任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，并對其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在課上認(rèn)真聽講，課下溫故知新，才能充分提升數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要設(shè)置測試反饋，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所掌握的知識內(nèi)容。例如，教師在講解《圖形的相似》的時(shí)候，可以將檢測過程和數(shù)學(xué)課堂融合到一起，并創(chuàng)新測試的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂解題的競賽。首先教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一道具有多種解法的試題，并引導(dǎo)他們采用類比等多種數(shù)學(xué)思想來思考數(shù)學(xué)問題。教師要限制學(xué)生解答問題的時(shí)間，并快速地探究出多種解題思路，最終在有限的時(shí)間內(nèi)得出多種解題方法，以提高他們的解決問題的能力。測試解題要求學(xué)生充分掌握“相似三角形”的概念定義以及證明方式，使其學(xué)會合理使用數(shù)學(xué)教材，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建高效課堂，則需要教師根據(jù)當(dāng)前初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及高效課堂的意義，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種有效的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和成績。與此同時(shí)，教師要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念，并借助多媒體、團(tuán)隊(duì)合作以及測試反饋的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)其解決數(shù)學(xué)問題的能力與合作思維。