楊慧慧

（新疆阿克蘇庫車市第七小學，新疆 阿克蘇 842000）

隨著科學技術的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的改變，而這種改變是學生從小就能感受到的，學生在生活中處處感受到科技進步帶來的便利與種種影響。事實上，現(xiàn)代社會的每一個人都在享受科學技術發(fā)展帶來的便利。由于科學技術的發(fā)展會促進社會高速發(fā)展，因此，教育行業(yè)要重視小學科學教育，提高學生科學素質，為培養(yǎng)新一代科學技術人員提供堅實的后備軍，這對未來社會發(fā)展具有重要意義。

一、促進小學科學深度學習教學實踐的意義

（一）調(diào)動學生積極性

在傳統(tǒng)的科學教學中，在復習時大多數(shù)都是教師講，讓學生進行背誦記憶，這樣很容易讓學生產(chǎn)生厭煩學習科學的情緒。但是通過多種教學方式就可以加深學生學習知識的印象，并且?guī)椭鷮W生調(diào)動學習的積極性。例如通過小組內(nèi)合作，小組間競爭比賽，通過評選優(yōu)秀總結作品，增加學生對于科學深度學習的重視程度。在科學的教學中，教師最容易忽略的就是總結部分。在小學這個階段，如果總結知識的能力差，是不利于開展教學的進行。通過深度學習讓學生擺脫原先的學習方式，通過預習總結讓學生理解科學知識之間的聯(lián)系，并非是僅僅只停留在記憶的層面。

（二）順應小學科學教學客觀發(fā)展規(guī)律

隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息技術的飛速發(fā)展，科學技術知識迭代更新的日新月異，小學科學作為傳播科學知識的重要窗口，是我國學齡兒童了解學習先進科技的關鍵。將互聯(lián)網(wǎng)資源有機整合到傳統(tǒng)教學實踐當中，有利于課堂上老師為學生更加直觀形象的闡釋科學原理，學生課堂外利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。這樣不僅為學生鞏固了課上所學，更豐富了學生對于知識的延伸，提高了學生對于所學知識的認識水平，培養(yǎng)了學生自主學習能力與科學探索能力。同時，教師教學活動的開展也可更加豐富，更加符合推進素質教育發(fā)展的需要。

二、小學科學深度學習的教學策略

（一）通過利用多媒體進行展示

在教學的工具中多媒體已經(jīng)普及，通過多媒體展示本節(jié)學習中的知識重點、難點，幫助學生對于本章學習有一個大概的概念。傳統(tǒng)的板書繪制會較為浪費時間，而通過多媒體展示不僅可以色彩鮮艷，而且還可以更加條理清晰。教師在構建課前導圖時，教師能夠讓學生對所學知識有一個大致的輪廓，使學生在理解時能夠更加地深刻，在理解知識聯(lián)系方面也能夠更進一步。在小學科學的學習中，實驗教學教師也可以通過多媒體的視頻向學生進行展示，教師也可以加一些科學在生活中的運用展示在多媒體上，幫助學生了解科學與生活的聯(lián)系。例如：溶解這部分知識，教師可以通過使用多媒體展示本單元的一個簡單導圖，導圖中心為溶解，分支上可以寫出本單元的學習重點，日常生活中常見的溶劑、影響溶解的因素、鹽的水溶液的溶解與結晶變化等重要部分。讓學生對本章的學習重點有個大致的了解，讓學生在上課時可以側重重點聽講以及記錄筆記，有利于學生深度學習科學。在學習第一部分水能溶解一些物質，教師可以把材料在班級展示，在教學條件有限的情況下，教師也可以通過多媒體再配上食鹽溶解變化視頻，吸引學生的注意力。教師問學生沙在水中有沒有溶解，面粉在水中有沒有溶解？分別可以通過多媒體的視頻播放。教師還可以擴展其他的物品在水中的溶解情況，并詢問學生還有在水中的溶解情況不知道的物體，讓學生通過思考能夠做到舉一反三。通過利用多媒體擴展學生的思維，增加科學深入學習的資源。

（二）鼓勵學生實踐，實現(xiàn)理論深度體驗

無論是理論學習還是實踐探究，動手操作實踐都是深度學習理念中必不可少的環(huán)節(jié)。鼓勵學生進行實踐活動，使其切身感受世間萬物蘊含的科學道理，有助于增強學生自主學習與思考能力，同時加深學生對科學理論知識的理解。鼓勵學生進行實踐活動同時可賦予其身份感與代入感，使其像科學家一樣去進行實踐與試驗，學生在實踐與試驗的過程中一定會收獲到課本中難以表述及呈現(xiàn)出來的認識與認知，這種體驗是獨一無二的，是唯有實踐探索才能賦予的深入知識核心、觸及學生內(nèi)心的感受。通過鼓勵學生進行科學探索與實踐，實現(xiàn)理論知識深化與促進學生深度體驗科學魅力，可有效增強其科學探索思維，養(yǎng)成自主分析解決問題的好習慣，進而提升學生科學素質與專業(yè)知識素養(yǎng)，有利于學校為社會輸出其所需的人才。

（三）整合教學資源，增強學習決心

科學是一門以探究為主的課程，良好的教學資源可以增強學生的學習決心，促使學生以高昂的情緒投入科學學習、探究中，從而更加順利地達成課堂教學的目標。在小學科學課堂上培養(yǎng)學生深度學習，要求教師在依照新課標的基礎上，有針對性地選擇、調(diào)整、增設有實用價值的教學資源、素材，由此為深度教學的開展助力，讓學生從中獲得全面提升。例如：在教學“我們周圍的材料”中的“材料在水中的沉浮”這部分知識內(nèi)容的時候，教師提前對教學進行了適當?shù)恼{(diào)整。具體來說，除了基礎知識的講授以外，教師還增設了深入探究材料在水中的沉浮與什么因素相關的內(nèi)容。在教學器材的選擇上，教師不僅保留了教材中提到的材料，還選擇了橡皮泥、玻璃瓶等相同體積的材料。對于拓展教學這一環(huán)節(jié)，教師可以給學生介紹了一些沉浮原理在現(xiàn)實中的運用實例。又如：在教學“磁鐵”中的“磁鐵有磁性”這部分知識內(nèi)容的時候，如若教師給學生展示磁鐵，并讓學生把玩，很難達成預期的教學效果。對此，在正式教學前，教師可以給學生設計具有引導性的疑問，讓學生帶著疑問觀察磁鐵，這樣一來，不僅可以彌補學生基礎知識的不足，還有利于學生清晰思路的形成。以上調(diào)整、優(yōu)化，彰顯了科學課程的核心，為學生深度學習起到了極大的推動作用。

（四）架起與日常生活之橋梁

對生活中的吃穿住行，學生常常認為與課堂無關，但在小學科學學科中，這些恰恰是最值得關注的。科學教師在教學時應創(chuàng)設情境提供素材，培養(yǎng)學生對司空見慣的現(xiàn)象進行思考，使之通過學習在生活中發(fā)現(xiàn)新的問題，能創(chuàng)造性地分析，較快形成解決思路，迅速進行決策。例如，在教學“液體的熱脹冷縮”時，教師可拿出一瓶未開封的學生熟悉且喜歡的飲料、一瓶玻璃裝的牛奶，還有生活中常見的白醋、醬油，說：“同學們，今天老師碰到一位鄰居小朋友到樓下超市買東西，回到家后氣鼓鼓地對媽媽抱怨，說老板是位黑心老板。原來他去超市買的這些東西都沒有裝滿。他認為是老板欺負他年齡小。你們怎么看？”這個真實的問題情境一下子就吸引了學生的興趣，他們開始認真觀察擺放在講臺桌上的各種物品，發(fā)現(xiàn)果然每個瓶子都未裝滿?！袄习宓拇_沒坑他，每一瓶飲料都是這樣沒有裝滿的，那這是為什么呢？你們想跟這位小朋友如何解釋呢？”這一問題的拋出，更讓學生興致高漲，期待教師給出答案。

（五）明確教學任務突出學生主導地位

教師要明確科學教學任務，突出學生的主導地位。游戲化教學是從學生的角度展開的教學模式，只有學生占據(jù)主導地位，游戲化教學才能夠得到更好的展開。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要樹立以人為本的教學理念，從學生的內(nèi)心出發(fā)，做到尊重學生，理解學生，摒棄傳統(tǒng)的等級觀念，建立人人平等的科學教育課堂。此外，由于科學教育在小學教學中屬于比較嚴謹，具有探討研究意義的學科，對學生的幫助極大，教師要幫助學生樹立良好的學習觀念，成為學習上面的主人，從以往的被動學習向主動學習進行轉變，全面把控教學的節(jié)奏?；仡櫼酝目茖W教育過程，部分教師對學生抱有急于求成的心理，其實不然，小學階段的學生年紀較小，還有很大的教學空間，對于這個年紀的學生來說，掌握一個良好的學習習慣或者學習方法比學習成績重要得多，其次，教師要明確教學任務，科學教育是一門包含范圍比較廣的學科，很適合小學階段的學生學習，滿足這個年紀學生旺盛的求知欲望，對學生的一些疑問進行解答，在目前的小學科學教育最重要的就是培養(yǎng)學生良好的科學精神和探索求知的能力，教師應該把這些當作目前階段的教學任務。

（六）改進課堂教學方法，提高學生的學習積極性

興趣是最好的老師，要想讓學生學好科學課程，教師要用心地設計有創(chuàng)新、有活力的課堂教學，提高學生學習的積極性。小學科學教師在課堂教學中不能只注重于理論知識的講授，缺乏對學生的關注，讓學生完全處于被動接受的境地，應該激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生對于學習科學的積極性。濃厚的學習興趣可以讓學生在進行科學知識的學習中充分調(diào)動各種有利因素，有效提高學生的自主學習能力，積極思考教師在課堂中提出的問題，配合課堂教學的開展。

三、結語

總而言之，在小學科學課堂上培養(yǎng)學生深度學習，是推動科學教學事業(yè)進程的有力舉措，更是強化教學實效，促進學生綜合素質提升的必由之舉，值得受到充分重視。作為一名合格的教學工作者，應當深刻認識到這一點，并且通過行之有效的方法將其真正落到實處，以此為學生營造一個更加高效的科學課堂。