包有或

（福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350002）

強(qiáng)國必強(qiáng)教，強(qiáng)國先強(qiáng)教。教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的事業(yè)，是面向未來的事業(yè)。飽經(jīng)滄桑的中華民族要走向復(fù)興，必須加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國新要求。教育現(xiàn)代化成為新時(shí)代強(qiáng)國建設(shè)的行動(dòng)號(hào)角。

一、高職教育現(xiàn)代化的基本要求

我們要深刻領(lǐng)會(huì)總書記關(guān)于教育的重要論述，把教育強(qiáng)國建設(shè)的囑托內(nèi)化于心、外化于行，為實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量。

（一）堅(jiān)持和把握黨對(duì)高職學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)。在教育現(xiàn)代化建設(shè)過程中，要以加強(qiáng)高職學(xué)校黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨，切實(shí)把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于治校辦學(xué)、教書育人全過程，促進(jìn)黨建與教育事業(yè)融合發(fā)展，使高職學(xué)校始終成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，自覺在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。

（二）堅(jiān)持和把握高職學(xué)校正確的辦學(xué)方向。始終不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育發(fā)展道路，堅(jiān)持高等職業(yè)教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國大地辦好高職學(xué)校，建設(shè)具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代高職教育，涌現(xiàn)一批世界一流的高職院校。

（三）堅(jiān)持和把握高職教育立德樹人根本任務(wù)。高職教育的首要問題是培養(yǎng)什么人的問題，通過高職教育培育的學(xué)生，是否心中有國家、有黨、有人民，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)接續(xù)傳承、事關(guān)黨和國家長治久安、事關(guān)民族復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校必須把育人工作擺在更加重要的位置，不斷增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，著力培養(yǎng)新時(shí)代急需的、具有世界視野的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)者，讓高職學(xué)生愛黨、愛國、愛社會(huì)主義之情發(fā)自內(nèi)心深處，使高職學(xué)生有理想信念、有本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)。

（四）堅(jiān)持和把握高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化改革。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，必須完善中國特色現(xiàn)代高職教育制度，遵循高職教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，深化高職院校內(nèi)部管理體制、治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制改革，著力增強(qiáng)弱項(xiàng)、補(bǔ)齊短板、提升能力，確保依法治理、規(guī)范有序、優(yōu)化協(xié)同、運(yùn)行高效，激發(fā)辦學(xué)潛力、增強(qiáng)辦學(xué)活力，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，努力開創(chuàng)高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化新局面。

二、高職教育現(xiàn)代化建設(shè)的著力點(diǎn)

高等教育的一個(gè)重要類型是職業(yè)教育，它是助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有生力量，為高質(zhì)量發(fā)展提供人力資源支撐。推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化建設(shè)，走上技能人才培養(yǎng)的快車道。

（一）健全立德樹人長效機(jī)制

高職院校近年來全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機(jī)制等方面成效顯著。但要清醒地認(rèn)識(shí)育人格局，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的目標(biāo)，依然任重道遠(yuǎn)。

一是實(shí)現(xiàn)全員、全過程育人要以思政理論課教育為抓手。思政理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要理直氣壯、旗幟鮮明地面對(duì)全體學(xué)生開好思政理論課，思政理論課要落實(shí)守正創(chuàng)新的“八個(gè)相統(tǒng)一”，并貫穿于學(xué)生從中小學(xué)、大學(xué)和研究生教育的全過程。當(dāng)前，高職院校加強(qiáng)思政理論課教育的良好氛圍已經(jīng)形成，課程思政不斷推進(jìn)，全過程育人正在進(jìn)一步落實(shí)思政理論課教育與人文教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，大中小幼思想政治教育一體化的課程設(shè)計(jì)也在穩(wěn)步研究推進(jìn)。

二是實(shí)現(xiàn)全方位育人要以系統(tǒng)改革評(píng)價(jià)目標(biāo)和機(jī)制為引導(dǎo)。全方位育人是涉及范圍廣泛的系統(tǒng)工程。從學(xué)校內(nèi)部看育人觀念如何全方位得到滲透與落實(shí)，這涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面。從學(xué)校外部看，主要在于家庭科學(xué)教育觀念的樹立和整個(gè)社會(huì)良好育人氛圍的養(yǎng)成，家庭是孩子的第一課堂，孩子的第一任老師就是父母，家風(fēng)家訓(xùn)在個(gè)人成長過程中發(fā)揮重要作用，要把家庭教育、家校合作統(tǒng)一起來，形成協(xié)同育人合力。在育人導(dǎo)向的實(shí)踐中，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生不科學(xué)的認(rèn)知，認(rèn)為上普通本科學(xué)校學(xué)習(xí)才有人生希望，上高職院校學(xué)習(xí)實(shí)屬無奈的錯(cuò)誤教育評(píng)價(jià)，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，“破五唯”要系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、入職評(píng)價(jià)和晉升評(píng)價(jià)等終身發(fā)展的切身利益，而且涉及社會(huì)的方方面面，具有很強(qiáng)的風(fēng)向標(biāo)和導(dǎo)向作用。這樣也有助于帶動(dòng)課堂教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育等多位一體的育人格局。[1]

（二）肩負(fù)培育時(shí)代職教新人

深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于教育的重要論述，對(duì)于高職思政課教師隊(duì)伍而言，就是從自身工作職責(zé)出發(fā)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷提升教師自身品德修養(yǎng)和教書育人能力素質(zhì)為根本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任新人為歸旨，并推動(dòng)三全育人格局形成為己任。

一要處理好培養(yǎng)教師與培育學(xué)生的先后關(guān)系，練就贏得學(xué)生的品格能力。思政課教師因工作內(nèi)容、職責(zé)與學(xué)生思想成長、體認(rèn)感知有著高度的關(guān)聯(lián)性，被視作最可能對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向產(chǎn)生深刻影響的一線思政教育引導(dǎo)者。思政課教師肩負(fù)著國家的政治責(zé)任、價(jià)值追求和人文關(guān)懷的使命去施教。因此，思政課教師既要發(fā)揮集體團(tuán)隊(duì)和思政專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展具有戰(zhàn)斗力和向心力的“兵團(tuán)式”作戰(zhàn)，又要培養(yǎng)政治強(qiáng)、視野寬和人格正的“單兵式”個(gè)體教師，不斷提升思政理論課教師在學(xué)生思想引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、人生規(guī)劃、價(jià)值取向等方面的專業(yè)化教育水平，切實(shí)提高育人能力和水平。

二要處理好思想育人與技能育才的辯證關(guān)系，厚植鑄魂育人的使命意識(shí)。高職學(xué)生既要樹立崇高的理想信念和價(jià)值取向，又要崇尚科學(xué)精神和技術(shù)立國的情懷，這樣才能成為有益于國家和社會(huì)的優(yōu)秀人才。高職思政課教師必須在育人問題上旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定地?fù)?dān)負(fù)起為國育才、為黨育人的職責(zé)，必須耕耘好學(xué)校思想政治教育這塊“責(zé)任田”，加強(qiáng)學(xué)生愛國情懷的培育、健全人格的塑造和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)“知識(shí)積累、制度運(yùn)行、國家存續(xù)、文化傳承、社會(huì)發(fā)展所需要的人”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[2]

三要處理好育于精專與育于合力的協(xié)同關(guān)系，匯聚三全育人的磅礴力量。面對(duì)全體學(xué)生開展三全育人的過程中，思政理論課教師是高職學(xué)校育人的骨干力量，要發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科“術(shù)業(yè)有專攻”的優(yōu)勢(shì)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生頭腦，開展卓有成效黨的創(chuàng)新理論教育，同時(shí)，還要持續(xù)關(guān)注學(xué)校在育人工作中各責(zé)任部門間產(chǎn)生的“空隙”、關(guān)注肩負(fù)育人責(zé)任群體工作中的“空隙”、關(guān)注學(xué)生成長時(shí)空轉(zhuǎn)換過程中的“空隙”，主動(dòng)作為，做好育人盲區(qū)、斷點(diǎn)“填充者”和“銜接者”，營造全方位的育人環(huán)境，真正形成育人合力。[3]

（三）規(guī)劃職教教師培養(yǎng)藍(lán)圖

強(qiáng)國必先強(qiáng)師，教師是社會(huì)文明進(jìn)步和民族復(fù)興“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，是立教之本、興教之源，育才必須從育師開始。

一是堅(jiān)定育人必先育師的理念。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，關(guān)鍵在人才，人才培養(yǎng)依靠教師，“國將興，必貴師而重傅”。高職院校承擔(dān)著培育符合自身教學(xué)與實(shí)踐需求的師資隊(duì)伍，必須把培養(yǎng)高職院校思政課教師和培育各類專業(yè)教師的工作擺在更加突出的位置，要旗幟鮮明地賦予高職院校思政課教師和各類專業(yè)教師重要的使命，必須堅(jiān)定育人先育師責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二是把握育人必先育師的方向。教師是學(xué)生健康成長的引路人，教師的工作直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，培育德才兼?zhèn)涞母呗毥處?，是決定高職教育成敗的關(guān)鍵。新時(shí)代好教師的要求是：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，關(guān)于“四有”好教師的重要論述揭示了教師發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是對(duì)新時(shí)代教師提出與時(shí)俱進(jìn)的基本要求。新時(shí)代“四有”好教師、“四個(gè)”引路人、思政課教師六項(xiàng)要求等都是高職院校教師開展育人必先育師的方向。

三是開辟育人必先育師的路徑。高職教育及其教師培養(yǎng)相對(duì)于綜合性院校起步較晚，人才培養(yǎng)水平參差不齊，如何構(gòu)建科學(xué)完善的教師人才培養(yǎng)體系、提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量、彰顯高職教育特色，開辟一條科學(xué)適宜的發(fā)展高職院校教師培養(yǎng)道路是當(dāng)前面臨的突出問題。我國獨(dú)特的歷史、文化和國情，高職教育必須堅(jiān)定不移走自己的路，目標(biāo)是扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來，發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代高職教育。高職院校教師人才培養(yǎng)的主體是專業(yè)教師，因此，培養(yǎng)既適應(yīng)綜合性院校，又適宜行業(yè)性、職業(yè)性院校，深化教師培育綜合改革，規(guī)范教師培養(yǎng)體系，抓好教師培育薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，建立符合中國現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要的專業(yè)教師培育學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系、思想政治工作體系建設(shè)等提供科學(xué)的路徑。[4]

三、高職教育現(xiàn)代化建設(shè)的路徑探索

對(duì)于高職教育來說，中華民族歷來重視技能培養(yǎng)和技藝傳承，自古就有“教民以獵”“教民以漁”“教民以耕”的傳統(tǒng)。2021 年4 月13 日，總書記對(duì)職業(yè)教育工作指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

（一）堅(jiān)定高等職業(yè)教育辦學(xué)方向，樹立科學(xué)育才觀

中國式現(xiàn)代化，其特點(diǎn)模式在于人口規(guī)模巨大，以全體人民共同富裕為目標(biāo)，社會(huì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)和精神兩個(gè)文明相協(xié)調(diào)，生態(tài)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧共生，國際合作領(lǐng)域走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化?；谥袊浆F(xiàn)代化的特點(diǎn)，我們必須樹立科學(xué)的育才觀，從認(rèn)識(shí)世界和改造世界出發(fā)，把人才分為兩種：一是學(xué)術(shù)型，二是應(yīng)用型。應(yīng)用型又分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才?？傮w看人才的結(jié)構(gòu)是金字塔形狀，其基礎(chǔ)是應(yīng)用型，其主體是融入實(shí)體經(jīng)濟(jì)、扎根一線、能干實(shí)干的技術(shù)技能人才?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們的高職教育必須更加自覺地貫徹“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會(huì)需要”的要求，聚焦聚力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。有研究顯示，到2025 年我國制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口近3000 萬人，家政、養(yǎng)老等領(lǐng)域需求缺口達(dá)4000 萬人。這預(yù)示著我國高等職業(yè)教育將肩負(fù)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的雙重職責(zé)。新征程上，我們將不斷優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，培養(yǎng)數(shù)量更多，素質(zhì)更優(yōu)的高技術(shù)技能人才、大國工匠和能工巧匠，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)、為民族復(fù)興提供有力的技術(shù)技能和人才支撐。

（二）不斷深化高等職業(yè)教育改革，優(yōu)化類型特色

中國高等職業(yè)教育要著力“下一盤大棋、打一場(chǎng)翻身仗”，必須深化引起格局性變化改革的關(guān)鍵步驟。

一要從自身視覺審視高職教育，從實(shí)際出發(fā)，研判形勢(shì)、分析問題，全面推進(jìn)高職教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。要聚焦“技能專業(yè)”和“術(shù)業(yè)專攻”的理念，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成和素質(zhì)提升，推進(jìn)人才培育模式的改革。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速、技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對(duì)于職業(yè)技能的要求也隨之變化與提高，因此，高職教育要緊跟時(shí)代潮流與發(fā)展趨勢(shì)，把企業(yè)課程植入專業(yè)課程規(guī)劃中，開設(shè)更多與企業(yè)發(fā)展急需、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊缺專業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)，為學(xué)生提供更多可供選擇的職業(yè)技能課程與更廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力賦能，培養(yǎng)造就推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和鄉(xiāng)村振興的生力軍。

二要從教育體系視覺審視高職教育，全面貫徹落實(shí)“職教20 條”，科學(xué)處理產(chǎn)教、校企、師生、中外交流四個(gè)關(guān)系。優(yōu)化“課堂形態(tài)”并構(gòu)建“系統(tǒng)高效”的一體化新課程體系，形成學(xué)校與社會(huì)、技術(shù)與應(yīng)用同步的課程機(jī)制，把課堂搬進(jìn)企業(yè)里、建在崗位上，將校園課堂與實(shí)踐教育深度融合，將所學(xué)專業(yè)與生產(chǎn)項(xiàng)目有效對(duì)接，以工學(xué)有機(jī)交替結(jié)合的形式豐富課程內(nèi)容，以實(shí)訓(xùn)鍛煉的方式優(yōu)化課程品質(zhì)，凝聚教育合力，打造學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)的職業(yè)教育生態(tài)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、合作與專業(yè)能力，助益學(xué)生成長成才。

三要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)視覺審視高職教育，創(chuàng)造性建構(gòu)技能型社會(huì)建設(shè)，讓高職教育“進(jìn)入議程、長入經(jīng)濟(jì)、匯入生活、融入文化、滲入人心”，疏通人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方式。在人才培養(yǎng)模式上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人選擇，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，探索現(xiàn)代學(xué)徒制培育模式，在導(dǎo)師選擇上，由原先的被動(dòng)選擇到由學(xué)生自主選擇，老師給予專業(yè)成長和職業(yè)規(guī)劃上的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣與特點(diǎn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。在學(xué)業(yè)能力水平的評(píng)價(jià)上側(cè)重綜合評(píng)價(jià)，不以“一張答卷”論英雄，不以“一把尺子”做衡量，著重從評(píng)價(jià)參與者和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、企業(yè)綜評(píng)進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研、書面匯報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告等多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)評(píng)價(jià)的客觀全面，促進(jìn)人才的多元發(fā)展，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（三）堅(jiān)持高等職業(yè)教育問題導(dǎo)向，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

由于歷史沿革、傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)需要等多重原因交織，高職教育面臨個(gè)人意愿、企業(yè)需求與國家戰(zhàn)略之間沖突；社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)高職教育理解偏頗、認(rèn)知不夠；高職教育自身參照普通教育辦學(xué)模式普遍存在。新的征程上，高職教育必須從“無奈之舉”變頻“優(yōu)質(zhì)選項(xiàng)”，必須遵循問題導(dǎo)向思路，不斷強(qiáng)化類型特色。

一是加快構(gòu)建現(xiàn)代高職教育體系。國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)程度決定高職教育層次結(jié)構(gòu)，高職教育層次結(jié)構(gòu)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。按照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的要求，穩(wěn)步發(fā)展本科職業(yè)教育，完善中高本銜接、一體化的職業(yè)教育體系，實(shí)施個(gè)性化、定制化的培養(yǎng)，使高職學(xué)生高薪就業(yè)、體面從業(yè)；打通技術(shù)技能人才的上升通道，基于不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全不同的選拔人才方式、考試內(nèi)容，使中高本科職業(yè)教育有機(jī)銜接、相互促進(jìn)；擴(kuò)大職業(yè)教育體系開放水平，將職業(yè)教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育等融通發(fā)展，發(fā)揮高職教育在成就學(xué)生、服務(wù)社會(huì)、發(fā)展終身教育體系中的中堅(jiān)作用，加快構(gòu)建國家職業(yè)教育體系框架，推進(jìn)職教真正落地生根。

二是營造良好高職教育發(fā)展的社會(huì)氛圍。要破除“鄙薄技能”的社會(huì)認(rèn)知，切實(shí)提高專業(yè)技術(shù)能人工匠的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇和政治待遇，使高職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生擁有更高的勞動(dòng)報(bào)酬，擁有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和過更好的生活，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生走技術(shù)成才、技能報(bào)國之路；要大力宣傳工匠精神和表彰突出貢獻(xiàn)的技術(shù)技能人才，形成創(chuàng)新爭先、技能光榮、創(chuàng)造可貴的時(shí)代風(fēng)尚，弘揚(yáng)崇尚技術(shù)、注重實(shí)績和能力的社會(huì)氛圍；積極引導(dǎo)社會(huì)各界廣泛支持、共同積極參與高職教育，把中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊鴦?chuàng)造，加快現(xiàn)代高職教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突出位置。

三是提升高職教育理論水平和治理能力。要加快高職教育的理論創(chuàng)新、技術(shù)路徑創(chuàng)新和技術(shù)方法創(chuàng)新，探索基本規(guī)律和內(nèi)涵屬性等基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐，形成理論研究、政策指導(dǎo)和實(shí)踐發(fā)展的良性互動(dòng)，不斷總結(jié)我國當(dāng)代高職教育改革經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建系統(tǒng)完善的高職教育理論體系，筑牢高職教育理論根基。要加大力度、擴(kuò)展規(guī)模瞄準(zhǔn)對(duì)應(yīng)行業(yè)技術(shù)前沿，對(duì)從事專業(yè)教育的一線教師，有步驟、分門類開展全員培訓(xùn)，同時(shí)，嚴(yán)格考核高職院校行政人員的管理能力，推動(dòng)高職教育內(nèi)部提高站位、提升水平、共享經(jīng)驗(yàn)，整體實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)到科學(xué)化辦學(xué)的轉(zhuǎn)變。[5]