李巖澤 王宇彬 劉冬至

（大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116000）

引言

羽毛球有其自己的項目特色，無論是在競技體育，全民健身還是學(xué)校體育領(lǐng)域，它都吸引了很多人的參與。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分[1]。它與德育和智力教育緊密結(jié)合，為社會提供了身心健康的人才。學(xué)生對這項運動非常感興趣，并想在大學(xué)期間獲得一定的羽毛球技能。但是近年來，每周只有一到兩節(jié)體育課，學(xué)生缺乏足夠的運動時間，而且體育課的運動強度很小，不能滿足提高身體健康的要求；在這種情況下，學(xué)生不僅不能學(xué)習(xí)和鞏固技術(shù)動作，更不能提高自己的身體素質(zhì)。因此,羽毛球教學(xué)也要迎合國家的發(fā)展和時代的需要，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念進行改變，更好的實現(xiàn)羽毛球教學(xué)的健身功能與教育價值[2]。

羽毛球這一運動目前在中國開展較多，在競技體育、全民健身、學(xué)校體育中都能夠見到羽毛球的影子，且參與人數(shù)眾多。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育要與德育智育緊密合作，為社會提供了身心健康的青年大學(xué)生[3]。大學(xué)生對羽毛球這項運動非常感興趣，并希望在大學(xué)獲得一定的羽毛球技能。然而，近年來大學(xué)生每周只有一兩節(jié)體育課。學(xué)生運動時間不足，體育課的運動強度過低，導(dǎo)致羽毛球課不能滿足提高學(xué)生體質(zhì)的根本要求。在這種情況下，學(xué)生不僅無法學(xué)習(xí)和整合技術(shù)動作，也無法提高身體素質(zhì)。因此，羽毛球教學(xué)要改變教育內(nèi)容、教育方式以及教育理念，以適應(yīng)國家和時代的需要，更好地實現(xiàn)羽毛球?qū)Υ髮W(xué)生的鍛煉功能和教育價值。

一、羽毛球課外競賽概述

羽毛球體育課應(yīng)以上課為中心，課外活動為輔助，以提高學(xué)生身體素質(zhì)和掌握羽毛球技能為核心服務(wù)。羽毛球課堂教學(xué)改革的重點是讓全體學(xué)生真正而又全面地開展一小時的課外活動。每周的體育課起到傳授羽毛球基礎(chǔ)知識的作用，教師系統(tǒng)地傳授學(xué)生運動技能。在課外運動訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生是主體，主要進行各種形式和內(nèi)容的羽毛球練習(xí)和比賽，比如發(fā)小球的練習(xí)、2 對4 的對抗網(wǎng)前技術(shù)的練習(xí)和模擬比賽等等；教師負(fù)責(zé)組織、管理和指導(dǎo)。羽毛球課外運動訓(xùn)練和比賽是為了提高大多數(shù)學(xué)生的運動水平，并給與學(xué)生展示技能的機會，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生來參與這項運動的積極性。

二、羽毛球課外競賽的優(yōu)勢

羽毛球課外競賽因注重學(xué)生的自我發(fā)展，就能夠決定學(xué)生自身的發(fā)展方向，并對促進學(xué)生的全面健康發(fā)展還具有重要意義，具體體現(xiàn)在三方面的優(yōu)勢：

(一)實現(xiàn)自我突破——借助課外競賽活動的優(yōu)勢，學(xué)生可以具有競爭精神，可以繼續(xù)努力工作和學(xué)習(xí)，不斷取得突破，通過努力和突破最終實現(xiàn)自我價值，在比賽中自我認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己。

(二)塑造堅毅品質(zhì)——這種課外競賽活動法的推進也有利于塑造學(xué)生們的世界觀、人生觀、價值觀。有利于正確樹立學(xué)生面對艱難時刻的正確態(tài)度，在遇到逆境時能夠頑強拼搏，敢做敢當(dāng)，在不利的局面充分發(fā)揮自己應(yīng)該有的水平。

(三)充分發(fā)揮羽毛球老師最大價值——羽毛球老師的最大用途是幫助學(xué)生認(rèn)清自己在羽毛球運動中的優(yōu)缺點，并同時讓他們認(rèn)識到他們自身的潛力是無限的。在羽毛球教學(xué)過程中寓教于樂，針對學(xué)生因材施教，有效地開發(fā)學(xué)生的潛力，使羽毛球教育事業(yè)的推廣更加順利。

三、遼寧省高校羽毛球體育課存在的問題分析

(一)學(xué)生身體參與度低——隨著科技的發(fā)展，大學(xué)生身體素質(zhì)有逐年下滑的趨勢。羽毛球課的運動強度太低，不能滿足提高身體素質(zhì)的要求。大學(xué)生每周只有一兩節(jié)體育課，學(xué)生也缺乏足夠的鍛煉時間[4]。這種情況下，學(xué)生既無法學(xué)習(xí)和整合技術(shù)動作，也無法提高身體素質(zhì)。

(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥——受羽毛球課時長、學(xué)生成績評價等因素影響，傳統(tǒng)教學(xué)仍是主要教學(xué)方式——教師采用講解、示范、學(xué)生模仿、實踐的教育模式。這導(dǎo)致了高校羽毛球理論課程的教學(xué)和實踐單調(diào)乏味，不僅影響了學(xué)生對運動技能的吸收運用，更重要的是影響了他們學(xué)習(xí)羽毛球這一運動的積極性。

(三)課程改革形式主義嚴(yán)重——長期以來的體育教學(xué)改革一直認(rèn)為學(xué)校教育的主要工作是課堂教育，學(xué)校體育的主要工作集中在體育課上[5]。雖然這些改革取得了一定的成功，但它們又增加了體育改革的所有挑戰(zhàn)。羽毛球課作為學(xué)校體育的一個重要組成部分，“眼里只有體育課”的一個直接結(jié)果是讓羽毛球體育課充斥著許多不相干的元素，出現(xiàn)更多的形式主義，使得羽毛球課變得越來越無聊，間接導(dǎo)致對體育課不感興趣的學(xué)生越來越多。

四、遼寧省高校羽毛球教學(xué)改革的策略分析

（一）加快高校羽毛球公共體育課課外競賽模式的建設(shè)

大學(xué)公共體育課的教育理念是在有限的時間內(nèi)最大限度地提高大學(xué)生的運動技能、健身意識和運動參與意識。在羽毛球體育課時間有限的情況下，很難滿足這一要求。羽毛球課外競賽的潛力是提高教學(xué)質(zhì)量和確保大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵方法之一。盡快將大學(xué)羽毛球課外競賽與羽毛球課程相結(jié)合。這樣可以有效拓展大學(xué)生體育課的時間和空間，充分發(fā)揮有限的體育資源。在這個過程中，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主參與性，強調(diào)了學(xué)生鍛煉身體的作用，同時也為后續(xù)學(xué)生羽毛球運動技能水平的提高奠定了基礎(chǔ)。課外競賽模式將滿足學(xué)生的興趣愛好，最大限度地展示學(xué)生的個性和積極性，提高大學(xué)生的羽毛球素質(zhì)，將受到大學(xué)生的歡迎。

（二）樹立“終身體育”理念

終身體育理念是指一個人具有終身學(xué)習(xí)體育的知識、理念和技能，并在終身體育理念的指導(dǎo)下投入體育運動[6]。高校羽毛球課外競賽將培養(yǎng)大學(xué)生“終身體育”的意識和思維。學(xué)校羽毛球教育要以終身體育為主導(dǎo)思想，為改革羽毛球教學(xué)、提高羽毛球教育質(zhì)量作出貢獻。羽毛球項目能夠利用現(xiàn)有場地舉辦小型多樣的課外羽毛球比賽，既可以提高學(xué)生的運動技能，更又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)和活動的熱情。

（三）加快高校羽毛球體育教師角色的轉(zhuǎn)變

為了進一步提高高校公共羽毛球體育課的整體功能，充分發(fā)揮其全面改善學(xué)生身體健康的目的，體育教師需要適應(yīng)當(dāng)前體育課程改革的新形勢。新體系能給羽毛球教師的職業(yè)煥發(fā)第二春，通過課外競賽平臺學(xué)生和老師有了更深層次的交流，學(xué)生會明白羽毛球教師不僅是技能的傳授者，更是運動路上的指引者。羽毛球教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能在其中通過課外競賽活動加深與學(xué)生的感情,改善與學(xué)生的關(guān)系；羽毛球教師還可以通過課外競賽活動最大限度發(fā)揮自己的特長以及進行科學(xué)項目研究，獲得工作成就感，從而更加熱愛學(xué)校體育事業(yè)。

（四）成績組成多樣化

羽毛球課外競賽活動的實施應(yīng)在既往評價模式的基礎(chǔ)上，必須摒棄技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的單一機制。教師要以學(xué)生之間的個體差異為標(biāo)準(zhǔn)，建立基于學(xué)生綜合能力的綜合評價體系。合理協(xié)調(diào)課堂教學(xué)，課外競賽活動與體質(zhì)健康測試之間的關(guān)系，既要確保提高學(xué)生積極性的同時，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)學(xué)生“玩中不學(xué)”或“玩后無效果”的現(xiàn)象，例如很多學(xué)生對于課外競賽活動很感興趣，而且也在積極參與羽毛球課堂的學(xué)習(xí)活動，但是在檢測或考核中卻出現(xiàn)了不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象?；谠摤F(xiàn)象，應(yīng)該按照分層評價體系的精髓，重點考核學(xué)生的態(tài)度、情感和認(rèn)知，而不是專注于技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的結(jié)果。同樣，如果學(xué)生先天素質(zhì)不錯，但是在課外競賽活動中存在抵觸或不積極參與的情緒，那么考核分?jǐn)?shù)可以適當(dāng)降低。

五、結(jié)論

通過“課外競賽活動”的教學(xué)模式面向全體學(xué)生，重新認(rèn)識學(xué)校體育組織形式的功能特征和價值取向。在學(xué)校體育工作中以促進全體學(xué)生的健康為中心任務(wù),確立以課外競賽活動為中心的新體系，推動學(xué)校體育事業(yè)的進一步前進。最終使得高校學(xué)生的羽毛球知識、技能、身心健康得到全面發(fā)展。