吳崟華

（湖南省常德市石門縣雁池鄉(xiāng)中心學(xué)校，湖南 常德 415300）

導(dǎo)言：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟全新的知識內(nèi)容，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對一些學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃與安排，是比較人性化的學(xué)習(xí)方式。

一、英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂最早是由一所美國初中提出，這所初中的學(xué)生存在較多的問題，他們在上課的過程中總是出現(xiàn)各式各樣的問題，從而耽誤課程的講解進(jìn)度。為了有效解決教學(xué)中存在的問題，該校教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)制作一些教學(xué)視頻，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)，這樣可以給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。隨后，教師不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生自行完成作業(yè)并通過有效的方式做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的問題，這樣便實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的全面改善。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要兩個階段——知識傳授和知識內(nèi)化。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往用一整堂課的時間對知識進(jìn)行講解，學(xué)生往往是被動地接受知識，對于知識的具體運(yùn)用和熟練應(yīng)用往往放在課后，而這樣的情況下在缺少教師輔導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，知識很難達(dá)到內(nèi)化的效果。翻轉(zhuǎn)課堂是把知識的內(nèi)化融入課堂之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下與同伴進(jìn)行交流與觀看視頻內(nèi)容，從而幫助他們解決存在的問題。教師不再占用課堂時間講解知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過信息技術(shù)查閱相應(yīng)的資料和內(nèi)容，這樣能夠形成較好的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生間有效互助，通過個性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自身的不足，從而對其學(xué)習(xí)進(jìn)行全面改善，這樣能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)于英語翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn):首先，英語翻轉(zhuǎn)課堂使得師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，老師在英語翻轉(zhuǎn)課堂上是指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、觀察者和評價(jià)者，不再是課堂上的中心者，同樣，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，他們不再是聆聽者，而是成為課堂的中心，將課堂歸還給學(xué)生;其次，英語翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)資源得到了豐富。學(xué)生們學(xué)習(xí)不單單只通過老師的授課，在英語翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以通過網(wǎng)址和老師提供的教學(xué)視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí);最后，英語翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生們充分高效利用教學(xué)時間。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和水平合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。

二、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式老舊

部分初中英語教師過于依賴教材，缺乏對“分級教育”的全面認(rèn)識，缺乏對新課標(biāo)的充分理解等，缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)目的和要求的清晰認(rèn)知?；驘o法將新的教育理念與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來，開展英語教學(xué)時運(yùn)用傳統(tǒng)思維成為慣性，形成單一重視理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法、文化素養(yǎng)等。最終使實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式和方法具有較大的隨意性。

（二）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段單一是現(xiàn)階段初中英語教師普遍存在的問題之一。教師采用過于陳舊、單一的教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，長此以往難以吸引學(xué)生的注意力，很難有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面難以有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，無法為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，使實(shí)際的英語課堂仍然單方面地以教師的教學(xué)為主，學(xué)生開口進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會與內(nèi)容很少，缺乏師生、生生互動交流，導(dǎo)致英語課堂乏味枯燥，教學(xué)效率和質(zhì)量較低。

（三）教學(xué)活動單調(diào)

教學(xué)活動是英語課堂的必要組成之一。初中英語常用的教學(xué)活動為組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，然而部分初中教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得過于流程與淺表，使活動本身偏離了活動的目的，從而對英語課堂教學(xué)形成了反作用，課堂氛圍看似十分活躍，卻并沒有提高教學(xué)效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)優(yōu)勢以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

初中階段的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，在這個階段教師，應(yīng)該讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，同時還要凸顯出學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂通過先學(xué)后教的形式引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)尋找相應(yīng)的資料，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺和同伴初步交流教學(xué)內(nèi)容，這樣可以形成較好的學(xué)習(xí)體系，以此調(diào)動學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成較好的知識內(nèi)化過程，在與同伴進(jìn)行交流的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)知識的鞏固和融會貫通。具體的教學(xué)過程不再是單一的知識傳授和講解，而是通過研究和學(xué)習(xí)解決存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與交流。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)條件

隨著當(dāng)前教育信息化的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化技術(shù)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣可以豐富課堂的內(nèi)容，還能調(diào)動學(xué)生的活躍度。教師可以將視頻、圖片、文字以及其他內(nèi)容進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)分享，并對不同學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R內(nèi)化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體分析

（一）課前反轉(zhuǎn)

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)體系中，每個單元都涉及大量的詞匯、語法和句子模式。到目前為止，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)考慮這些內(nèi)容并將其鏈接到學(xué)習(xí)者的上下文中。教師可以專注于發(fā)音和語法答案，將其用作主題，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個小型視頻，并在課堂上運(yùn)行。鼓勵學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)獲得足夠的閱讀知識，不斷提高對教學(xué)意義的理解。不僅如此，教師需要考慮學(xué)習(xí)者集中注意力的時間長短安排視頻內(nèi)容的時間，讓學(xué)生在觀看視頻時可以喜歡上它。

（二）基于多媒體技術(shù)創(chuàng)建情境

創(chuàng)建情境是一種常見的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。在語言學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建適宜的環(huán)境，從而提高學(xué)生的“視”“聽”“說”能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，多種多樣的多媒體技術(shù)工具的應(yīng)用使情境教學(xué)法得以創(chuàng)新。例如，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造豐富的對話場景，教師在教學(xué)在七年級上冊“Where is my schoolbag？”一課時，就可以利用多媒體工具來創(chuàng)建情境，更換情境，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的口語場景訓(xùn)練，如教室、操場、家庭等，此處以教師作為案例，教師可以根據(jù)場景播放一些教室常見的物品：“desk”“chair”“floor”“wall”等，教師可以一邊展示圖片以便讓學(xué)生作答，或者制作一些對話來豐富場景，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的案例

在英語教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高課堂整體效果，以“I'm watching TV”的教學(xué)為例，教師可以圍繞以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：1.課前制作視頻內(nèi)容，課前視頻應(yīng)該控制在15 分鐘左右。文章涉及現(xiàn)在進(jìn)行時，這種時態(tài)一般會在英語動詞的后面添加“ing”，如playing、watching、doing等，教師可以利用一些時間將重要的內(nèi)容進(jìn)行劃分，并將一些生詞進(jìn)行整合，從而形成對應(yīng)的例句，如“I am eating dinner”“You are playing football”。這樣的方式可以幫助學(xué)生了解這個語法點(diǎn)的運(yùn)用，從而幫助他們形成正確的認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并讓他們通過自己的方法記憶詞匯、語法等內(nèi)容。微視頻時間短，但是其內(nèi)容比較精練，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識傳遞。2.課堂師生互動。學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過程中可以將自己認(rèn)為難以理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄?；氐秸n堂后，教師可以專門設(shè)定一個問答環(huán)節(jié)，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答，教師可以將學(xué)生分為不同的小組并讓組長組織展開探討。例如，教師可以讓小組針對“愛好”這個內(nèi)容展開探討，如“What's your hobby？why do you enjoy your hobby？when did you start doing it？”等，因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定的差異性，所以教師可以為他們布置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他們展開不同層次的英語練習(xí)，以此形成較好的合作學(xué)習(xí)氛圍，同時掌握課堂知識內(nèi)容，提高自身的英語能力。

（四）在英語課堂中引進(jìn)微課、慕課、在線課堂

英語教師應(yīng)當(dāng)積極更新自己的教學(xué)模式和方法，不斷提高自我，努力學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育產(chǎn)物，如“微課”“慕課”“在線課堂”等，并將具有積極價(jià)值的方法引入課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)時空壁壘的破除，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)八年級上冊“Can you come to my party？”的過程中，教師可以錄制一些微課視頻，囊括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如課堂需掌握的重點(diǎn)詞匯：“date”“weekend”等，及需要掌握的句型，如“Can you come to my party on Saturday afternoon/tomorrow？Sure，I’d love to./I’m sorry，I can’t.I have……”等。將微課視頻在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂中能夠更好地跟上教師的節(jié)奏。

（五）英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)化

由以上可以看出，英語翻轉(zhuǎn)課堂模式是一把雙刃劍，具有雙面性，為了實(shí)現(xiàn)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的最優(yōu)化，我們應(yīng)當(dāng)對英語翻轉(zhuǎn)課堂模式中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化。

第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，老師可以在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)之外，布置一些個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最重要的是，學(xué)習(xí)任務(wù)要適中，不要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如在講授《人教版》初一英語第二單元This is my sister課文時，教師可以讓學(xué)生從家里找一張他最愛的全家福，并用本節(jié)課所學(xué)知識對照片中出現(xiàn)的人物進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，教學(xué)視頻主題要鮮明，內(nèi)容豐富有趣，支持視頻形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說在講授《人教版》初一英語第五單元Do you have a soccer ball?課文時，教師可以從網(wǎng)上找一些奧運(yùn)比賽的運(yùn)動視頻給學(xué)生播放，比賽項(xiàng)目與本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動知識相關(guān)，同時教師還可以從情感層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的愛國情懷，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。第三，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生找一些習(xí)題，這樣既可以保證學(xué)生們課前自學(xué)，又可以幫助同學(xué)們查缺補(bǔ)漏。第四，評價(jià)方式多樣化，單一的評價(jià)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，老師對學(xué)生的評價(jià)方式應(yīng)多樣化。

（六）基于各種平臺強(qiáng)化師生交互

“互聯(lián)網(wǎng)+”為師生、生生之間的交互提供了更多的平臺，教師可以創(chuàng)建班級微信群、QQ 群等。在這些平臺中，教師可以第一時間搜集到學(xué)生的意見及時調(diào)整教學(xué)方法和模式。而學(xué)生也可以及時反饋?zhàn)约旱木唧w需求，從而有效節(jié)省教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。例如，教師在講解八年級下冊“Have you read Treasure Island？”的相關(guān)內(nèi)容時，可以提前利用各種平臺通知學(xué)生，課堂中讓學(xué)生介紹自己閱讀過的書本，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集詞匯、短語等信息，輔助整理自己的想法，進(jìn)而可以在課堂上表達(dá)更為流暢和豐富。這種教學(xué)方式不但提高了學(xué)生的參與率，而且能夠讓學(xué)生在查閱資料的時候拓展自己的視野。

（七）課上強(qiáng)化

在英語教學(xué)中，教師可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)說明，例如，在下課之前，舉一個下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的小例子，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)行了解，預(yù)覽本單元難以理解的相關(guān)單詞和語法，提出問題并進(jìn)行記錄。教師根據(jù)問題，結(jié)合現(xiàn)有的知識開展指導(dǎo)工作。比如，在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)內(nèi)容包含了很多學(xué)生的生活常識，教師可以通過情景對話來鼓勵學(xué)生交流和學(xué)習(xí)英語。認(rèn)真聆聽并指導(dǎo)他們在課堂上完成作業(yè)。另外，教師需要為信息技術(shù)創(chuàng)造更高的應(yīng)用率。良好的溝通會增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)英語的熱情。教師需要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)障礙。

（八）保證作業(yè)的豐富性

“互聯(lián)網(wǎng)+”使英語課堂更具開放性，英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，避免束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在布置作業(yè)時也應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)習(xí)英語知識時，教師可以組織學(xué)生利用課余時間觀看相關(guān)的電影、收聽相關(guān)的歌曲，并結(jié)合文章中的問題組織學(xué)生探討。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生聽一些英文歌曲，并創(chuàng)建討論組，讓學(xué)生自己推薦喜歡的音樂并闡述原因，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的同時提高學(xué)生的合作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)英語作業(yè)的看法。

（九）實(shí)踐效果分析

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提出了一種全新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂，被稱為替代傳統(tǒng)教學(xué)的新課堂模型。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，順序和過程內(nèi)容正在發(fā)生變化。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的主動性已大大提高，并根據(jù)自己的個人特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅為課堂教學(xué)，同時還有在線教學(xué)。在線教學(xué)包括網(wǎng)上實(shí)時網(wǎng)課，以及視頻錄制下載學(xué)習(xí)。教師通過在上網(wǎng)課進(jìn)行教學(xué)的同時進(jìn)行網(wǎng)課的錄制，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，將網(wǎng)課進(jìn)行下載，如果哪一部分知識點(diǎn)沒有完全掌握可以進(jìn)行相應(yīng)部分的視頻學(xué)習(xí)。由于視頻基本為小主題化錄制，因此每個視頻都具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生可以根據(jù)個人需要進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。同時學(xué)生可以進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)，同時可以進(jìn)行彈幕式提問，方式更新穎，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，英語作為初中階段重要的學(xué)科之一，教學(xué)期間為了確保方法與模式的先進(jìn)性，應(yīng)主動借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢進(jìn)行課堂創(chuàng)新。在當(dāng)前注重核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)，同時還要采取有效的方法為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生更好地融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們不斷成長。