王澤遠

（湖北省洪湖市萬全鎮(zhèn)簡市學校，湖北 洪湖 433200）

前言

數(shù)學知識的學習對于很多小學生來說都存在著一定的困難，主要就是因為小學階段的學生思維和智力在發(fā)展的過程中并不完善。而這一時期教師如果不能夠掌握正確的課堂教育方法，就會導致整個課堂中。只有教師為核心進行知識的枯燥傳授，學生學習遇到困難較多，理解的效果不佳，都會為后續(xù)的發(fā)展造成瓶頸。所以教師還需要結(jié)合新課改的要求，有效地對課堂教學的模式進行變革。只有這樣才能夠提高教學的有效性和整體的質(zhì)量，也能夠真正地為學生的后續(xù)發(fā)展。以及長足的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、有效開展課前激趣導入

很多小學生由于思維和身體發(fā)展的并不完善，所以在這一時期想要讓小學生快速的集中注意力。參與到課堂活動中。是一件難度較高的事情。如果教師不能夠掌握正確有效的教育和引導方法，那么學生在學習的過程中總是困難重重。所以還需要通過正確有效的課堂導入方法，使學生集中注意力的時間不斷地縮短，讓學生快速地參與到課堂中，這樣才能夠利用有效的時間。把無限的知識傳遞給學生。

在數(shù)學課堂上，想要真正實現(xiàn)課堂教學的變革，教師就需要通過課堂有效導入模式，爭取后續(xù)教學活動開展的成功。所以教師也需要掌握這一時期課堂導入的精彩性，利用有趣的方法讓學生更好地被吸引注意力，也能夠使學生感受到數(shù)學知識在學習過程中所具有的樂趣。從而成為課堂的主體，積極主動地參與其中。因此，數(shù)學開展講解的過程中，教師就需要首先對班級內(nèi)部學生心理和年齡的特點進行有效的分析。然后把學生比較喜歡的導入環(huán)節(jié)引入其中?？梢允峭捁适碌膶?，也可以是寓言故事的導入，還有游戲方法的導入，這些都能夠讓學生在感受到數(shù)學知識學習樂趣時，不斷地拓展自己的思維，提高自身的想象能力，興致勃勃地參與到整個課堂學習的階段，從而使其對數(shù)學知識擁有著更加濃厚的興趣。

例如：在講解“加減法”這部分知識時，在課程開始的前期階段，教師就可以讓學生想一想自己是不是有跟爸爸、媽媽一同外出購物的經(jīng)歷？說一說自己難忘的一次購物經(jīng)歷。利用幾分鐘的時間，讓學生對自己想到的情況進行講解，大家不僅僅能夠相互交流彼此的生活趣事，也能夠使課堂的導入工作變得更加的有效，從而學生的注意力快速地得以集中。隨后再演出加減法的相關(guān)知識，讓學生想一想在購物時是否會使用到加減法這一部分數(shù)學知識，所以數(shù)學與生活息息相關(guān)，學好數(shù)學對于自己未來生活質(zhì)量和狀態(tài)的改變，都有著非常重要的作用。通過這樣的思想理念引導，學生就能夠真正感受到學習的樂趣，也能夠使學生在良好的環(huán)境和氛圍中，參與到課堂活動中，提高學習的效果，實現(xiàn)長足的進步。

二、在情境中體驗數(shù)學的樂趣

在小學階段數(shù)學課堂教學工作實際開展的過程中，通過合理有效的數(shù)學課堂教學情景創(chuàng)設(shè)，能夠最大程度激發(fā)起學生思維上的火花，保證學生能夠有效地改善以往機械的學習模式，轉(zhuǎn)化成課堂的創(chuàng)造者和主動學習的主人，讓無趣的課堂變得充滿趣味性。所以在課程開始的前期，教師就需要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，巧妙地對課堂開展過程中所需要使用到的故事、情景、游戲內(nèi)容、生活化的知識點等各個方面的內(nèi)容進行設(shè)置，以便于在找準恰當位置時，能夠清楚流暢地把相關(guān)的課堂教學方法融入其中，讓學生在愉快的氛圍下產(chǎn)生強烈求知的欲望，同時也引發(fā)學生對新知識的濃厚興趣。所以，學生一旦被這些具有趣味性特點的情景相互吸引，就能夠沉浸在思考的氣氛中。

例如：在學習《分一分》這部分知識的時候，教師就可以為學生進行情景創(chuàng)設(shè)的知識學習模式，利用唐僧師徒取經(jīng)這個故事情景，讓學生能夠自己動手剪一剪，畫一畫，幫助師傅進行西瓜和大餅的劃分。在這樣分一分的活動中，學生能夠理解分數(shù)的含義，也能夠在情景創(chuàng)設(shè)上積極主動地參與到課堂各項活動之中，使孩子們在樂此不疲的活動參與中，學習到更多的知識，以此達到激發(fā)起學生良好學習興趣，提高課堂教學效果和質(zhì)量的目的。

三、在贊美中提高學習動力

通過教學工作實際開展的情況能夠了解到，教師對于每一個小學階段學生來說都是神圣不可侵犯的，教師的言行舉止對于學生所產(chǎn)生的影響巨大，所以教師所說出的每一句鼓勵的話語和贊美的眼神，都能夠帶給孩子意想不到的收獲。所以在數(shù)學課堂上，想要真正地激發(fā)起學生對于知識學習的興趣，就需要教師能夠真正地關(guān)注到學生成長的現(xiàn)狀。對于學生所獲取的一點點成功和進步，都需要及時地給予鼓勵和肯定，這樣就能夠讓孩子享受到成功的樂趣，也能夠使其在知識學習的過程中，獲取極高的興趣，提高學習的自信心，保證師生之間變得更加的融洽和和諧。所以在數(shù)學課堂上，教師就可以經(jīng)常使用“你一定能成功、老師相信你”等一些鼓勵的話語，這些對于學生來說是一種無形的催化劑，能夠讓孩子的學習興趣更加的濃厚，也能夠讓孩子在快樂的氛圍中學習更多的知識。

例如：在開學的初期，教師就可以根據(jù)學生的性格情況進行小組的劃分，然后成立小組評星欄，整個學期中學生完成作業(yè)的情況、課堂回答問題的情況、考試的情況等綜合的情況，都會融入小組評分考核中。每一次小組內(nèi)部獲取成功，教師就會獎勵一枚小星星，在期末時比較哪一組學生中獲得的小星星數(shù)量多，通過這樣具有比賽的方式，學生能夠得到鼓勵，每一個小組獲得小星星之后都會收獲巨大的喜悅，其他小組則也會形成學習上的動力，在大家相互比拼的過程中，獲取快樂學習知識，激發(fā)學生學習的熱情，提高數(shù)學課堂教學的效果。

四、設(shè)計適合學生認知的教學起點

在小學時期課堂教學活動開展的過程中，由于學生年齡在不斷增長，教師所講解的數(shù)學知識內(nèi)容也在不斷豐富，所以在經(jīng)歷一段時間后，學生所能夠掌握知識的內(nèi)容已經(jīng)有所增加，并且具有一定數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)。教師在進行課程變革時，就需要針對學生當前知識學習的現(xiàn)狀，以及學習的需求情況，合理的對課堂教學的起點進行設(shè)計，只有這樣才能夠符合學生當前知識學習的認知。也就是說根據(jù)不同的學生進行差異化學習模式的制定，讓學生能夠真正以自己的起點為基礎(chǔ)，解決自己的學習過程中所遇到的一系列困難，這些對于提高學生學習的效果和質(zhì)量，都有著非常重要的推動性作用。

在教學的過程之中，每一個學生在當前對于數(shù)學知識的掌握情況、學習能力、學習興趣等各方面都是不同的，如果教師一刀切式地對學生學習的起點，以及未來學習的方向進行設(shè)計，就會導致很多學生認為教學設(shè)計的內(nèi)容難度過低，學習的過程并不具備挑戰(zhàn)性，因此逐漸喪失了學習的興趣，不愿意參與到課堂活動中，也很難提高學生學習的效果。教師如果設(shè)置的起點過得高，那么有些學生在學習的過程中認為自己無法達到這一學習的高度，所以即便是在認真聽講，也無法理解教師所講解的內(nèi)容，這也會讓很多學生在數(shù)學知識學習階段喪失信心，嚴重影響了學生學習的效果。

例如：在數(shù)學課堂上講解2 和5 的倍數(shù)這一部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以以不同學生、不同的學習現(xiàn)狀為核心，讓學生能夠自主對知識進行吸收。因為如果開篇教師就把一些無聊的數(shù)字在課堂上進行羅列，那么學生很難了解這部分知識所具有的趣味性，所以教師就可以讓學生自主地進行小組的組建，然后組內(nèi)為單位猜測2 和5 的倍數(shù)有哪些？比一比哪個小組猜的更多、更快、更準確。通過這樣的方法，整個課堂教學的氛圍能夠被有效活化，也能夠使課堂教學的流程變得更加多樣化，學生根據(jù)自己的能力和知識學習的水平，參與到不同的環(huán)境之中，使學生的學習效果得到了改善，也激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣和信心，這些對于改善當前數(shù)學課堂學習教學的現(xiàn)狀，都有著非常重要的推動性作用。

五、選擇合作探究模式

在小學數(shù)學課堂教學工作開展的過程中，合作與探究的模式需要在生本課堂中應(yīng)用，這也是非常合適的一種教學方法，教師可以有針對性地對所需要探究的知識內(nèi)容進行詳細的選擇和分析，這樣就能夠最大程度地提高課堂教學的整體效率，師生、生生之間的交流互動，以及相互之間的探討，能夠保證思維上的碰撞，也能夠讓學生對所學習的知識內(nèi)容有所思考和創(chuàng)新。教師也需要盡可能地找到適合學生合作探究的活動內(nèi)容，讓學生能夠在小組內(nèi)部發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，保證每一個學生都能夠通過數(shù)學課堂學會觀察、質(zhì)疑和交流。

例如：在講解“小數(shù)的運算”這部分知識內(nèi)容的時候，由于這部分知識點對于學生來說出錯率是比較高的，為了能夠改善當前學生數(shù)學知識學習的這一現(xiàn)狀，教師在計算的過程中就可以為學生準備出更加有效的計算方法，進行知識的學習。如，教師結(jié)合使用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出一些計算題，然后讓小組內(nèi)部的學生進行分組的比賽，每個小組選擇一名同學抽取題號輪流作答，并沒有時間的限制，答對得分、答錯則扣分。通過這樣的小組合作比拼的模式，學生的知識學習效果能夠得到最大程度的提高，也能夠及時檢測出學生計算問題過程中所存在的細節(jié)上的問題，進而保證在后期的計算過程中避免這些問題的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生運算能力的同時，提高了學生計算的速度，這些對于學生的數(shù)學知識學習效果提升都能夠起到最佳的效果，也能夠發(fā)揮出學生所占有的主人公位置，進而最大化的優(yōu)化數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，小學的數(shù)學課堂在教學的工作開展和實施中，存在著很多的問題，特別是一直以來教師在教育工作實施的過程中，僅僅關(guān)注到學生對于知識的需求，而忽略了學生后續(xù)的發(fā)展，這也影響了學生良好的進步。所以在以上內(nèi)容中，本文立足于新課改的視角，重點了解到小學數(shù)學課堂中，教育工作的具體開展策略，希望教師能夠真正地在培養(yǎng)學生的過程中，把數(shù)學核心素養(yǎng)滲透到課堂的每一個環(huán)節(jié)，并且創(chuàng)新課堂教學的模式，以便于更好的激發(fā)起學生數(shù)學思想意識，培養(yǎng)學生良好的實踐能力，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)形成效果，實現(xiàn)課堂教學工作的有效性。