李娜

（甘肅省隴南市宕昌縣南陽鎮(zhèn)第二小學，甘肅 宕昌 748500）

信息化教學常常指的是借助網絡的有關功能和資本營建出較為有意義的學習氛圍，并將其可以供給的聲響、文字和圖像等一系列信息實行融合并對人的多種感官產生用處，進而為學生展開相干學習活動供給支持。在信息化技術的持續(xù)開展背景下，信息化教學在實踐講授中的使用已逐步成為一種新型開展趨向。而信息化教學是一種嶄新的講授形式，可是它仍然以教授學生講堂常識為主要內容，應用當代網絡技術和相干信息技術實行講授轉達。因而信息化教育在小學語文講授中的使用可以有效提升講授效力與學習效力。

一、在小學語文教育中使用信息化教學的優(yōu)勢

（一）有益于教師共享講授資源

小學語文是基礎學科之一，其涉及的常識點多且雜，由于這類狀況，傳授這門學科的教師更必須在備課對應方面的信息與材料，而信息化講授系統可讓教師實時高效地分享講授資源。第一，教師在平常生活中講課時可以匯集相應的講授設計，課件和相干講堂錄像，可以收集相干習題素材，再將匯集好的習題和素材實行一系列收集，創(chuàng)建起習題、講授資源材料庫，材料庫可以隨時為講授需求供給服務。第二，類似年級，類似學科的教師可以遵照一定的規(guī)范實行分工協作，每位教師可以系統地對相干知識實行歸結分析，可以到達群策群力，資源同享的目標。同時學校也應當設置相干教師對相干材料實行整合與管轄，而且對學校內部系統的相干裝備，條件和網絡資源實行深入熟悉，進而可以充沛應用，從而構成內容多樣全面的校園資源，有利于教師查詢相干講授信息與材料來提升教學質量。打個比方，在期末溫習收集總結常識點時三年級的五位語文教師實行清晰的分工合作，每位教師設計出一套專項練習題，從簡單的字詞到句子，涉及課內瀏覽和課外瀏覽，加上寫作操練，構成綜合練習。不只可以群策群力，有了相干重難點，并且產生資源同享，進而提升了溫習效果。

（二）為講堂講授供給更廣闊的空間

第一，信息化教學在實踐講授過程當中可以激起學生的學習熱情。小學生最顯著的性格特點是活潑好動，而信息化教學恰好能夠契合小學生的這一特色。教師可以將講授內容實行信息化收集，將影像、動畫、聲響和圖片、文字結合一起，圖文并茂，進而輔助學生進入學習形態(tài)，為學生營建一個高興、輕松且活潑的學習氣氛，在這樣的環(huán)境中培育小學生的學習興趣，提升學生的學習熱情和學習努力性，多種感官一體化的講授形式能夠高速、高效地吸引小學生的講堂注意力，使小學生對知識接收得更快，了解課堂更深入，也能夠培育學生的發(fā)明性思想。第二，信息化教學在實踐講授過程當中的使用可以協助打破講授重難點。語文教師經過多媒體課件，應用網絡信息化講授技術實行講授，有益于打破小學語文講授中的重難點問題。網絡信息技術講授方法可以集中各類感官體驗，讓學生可以身臨其境地參與學習，讓學生更快地接收繁雜、難以了解的知識點。教師不只可讓學生實行一定的自立進修探求，還可以針對相應知識提高學習的興趣性，使學生更輕易承受，進而提升講授質量，提高學生的進修效力。最初，信息化教學在實踐講授中的使用有益于啟示學生的想象力。語文作為一門基礎學科，有它自己所獨有的學科特色。而語文學科的特色在于它的開放性。這樣的特色就要求在語文講授中的過程與方法必須有創(chuàng)新性。在實踐講授過程當中，教師大多時間利用網絡信息技術，把相干講授內容經過動畫和視頻的方法展現出來，使學生可以發(fā)生相干遐想，使學生快速投入學習形態(tài)，培育學生的思想方法，進而激起學生的想象力與發(fā)明力。

二、目前信息化教學在小學語文課堂應用進程中出現的問題

（一）教師信息化教學程度有較大提高空間

現在，網絡講授資源和相干課件比較豐富，一些教師常常運用拿來主義實行自己的講授，在講授過程當中缺乏帶有個人見解的講授設計和創(chuàng)新，很大程度上障礙了教師講授質量的提高，也一定程度上降低了學生的學習質量。因此缺乏教師本人設計的講授設計資源，常常會造成學生學習創(chuàng)新才能的缺失。

（二）教師信息化教學理念

固然教員對講授不遺余力，但有時受應試教育和分數的影響，非常多教師依然采取傳統的講授辦法，不敢勇敢地改變講授理念，變更講授形式。傳統而單調的講授方法不能激起出學生的學習熱忱。教師拋出的問題都有一套規(guī)范的回答，限制了學生自由思想的空間，限制了學生的個性化開展，不利于學生的學習發(fā)展。

（三）傳統講授形式單一

語文是一門言語，是進修其他學科的根底。傳統的素質教育從小學講授開始，小學語文是進修語文的啟蒙?，F在我國的小學語文講授形式還持續(xù)在以前的講授形式，傳統的語文講堂比較著重于教師教授知識，講授方法都較為老套，結構較為單一，完全無視了學生自立進修的才能，使得學生的思想方法也較為死板，無法做到隨時隨地有效地去把握新的形式，沒法提升學生的學習興趣。但是非常多人依然只是關注外表的學生在課堂上學的內容，而不是學生是學習的過程。因為我國是人口大國，在提拔人才方面缺少合適的機制系統，現在只能經過測驗來提拔人才，應試教育的氣氛尤為濃重。在我們平常生活中，家長和教師廣泛注重學生的進修成果，考量一個學生的優(yōu)劣都只單單憑仗一個分數來定位，而無視了對學生興趣的關注。近幾年來，人們的思維產生了顯著的變更，更加著重于學生的全面開展。

（四）傳統的講授形式教育中的缺乏

小學語文應當帶給學生的是鑒賞力、想象力。教師期望學生獲得優(yōu)良的成果，可是更關鍵的一點是讓學生學會自立地選擇，應當讓學生產生最根本的語文進修興趣。就古詩詞而言，傳統的講授形式講堂上是以教師為核心，講授方法為“一來一去”的答復形式，經過教師八面玲瓏的解說，學生強行背記，使小學語文失去了其魅力。將鮮活的古詩詞教的死板而無趣，也不考慮學生是不是可以承受這樣深入的剖析，進而使學生有了厭倦的想法。這類完全以測驗為目的的講授形式，只是一味地背誦默寫，逐步湮沒了學生的靈動生動，想象力也在這類死板的形式下被消磨殆盡。這類講授形式嚴重失去了語文的美。從另外一方面看，也暗含了文明教育的缺乏。因而，面臨文化教育的挫敗，我們的小學語文教師是否是應當反省一下呢？

三、信息化教學在小學語文講授中有效運用的策略

在我國傳統的小學語文教育中，只是重視對學生實行常識和技藝方面的教授，嚴重疏忽了學生創(chuàng)新才能的提高，傳統的語文教育約束了學生對語文的主觀感觸感染，長久以往，使得學生對語文逐漸失去學習熱情和行動力，也對學生的往后開展和學校的日常講授產生不利的影響，致使語文教育的質量嚴重地下降。由此可以看出，在小學語文講授中有效運用信息化教學勢在必行。為解決這類情況，語文教育行業(yè)必須實行全面的變革，科學地落實語文信息化教學教育活動的展開，從而使得學生的進修努力性獲得合適的提高，帶給學生一定程度的語文審美感受，促使學生構成清晰的語文感知力，提高語文學習的學習效率與質量。

信息化教學在小學語文講授中的使用不但要求教師可以靈敏運用信息技術，使這一“戰(zhàn)略裝備”成為教師講授工具的特長兵器，并且可以衡量利害地將信息化技術與其他課程融合起來，發(fā)揚信息化技術的優(yōu)勝性，真正地到達杰出的講授效果，激發(fā)學生的主觀能動性，加強學生的求知欲，使信息技術在語文講堂中發(fā)揮錦上添花的作用，恰當加強語文講授與信息技術的資源融合。

（一）靈敏應用信息化技術，將冰涼的框架改變成溫暖的人文教育

信息化技術與言語課程整合是目前盛行的方法，適當地將信息資本、技術與課程相互交融，組成完好的講授系統，增進講授效果最優(yōu)化，這要求教師具備一定的技能和進程的。比如人教版中的《老人與海鷗》，經過生動的動畫技術，展現老人逝世了，海鷗在老人遺像前翻飛回旋，連聲鳴叫后又肅立不動，像是為老人守靈的“后代”，不忍心與至親分離的親人。這樣的局面，相信不管誰都會為之感動。學生就可以身臨其境地領會到海鷗對老人的那份使人為之震驚的深情。因此學生從課文中了解了和人一樣，動物也有人的愛恨，人的感情，我們應當與動物和諧相處，培育學生保護動物的優(yōu)良品質。

（二）靈敏應用信息化技術，充沛發(fā)掘學生的潛能

學生是講堂學習的主角，教師準確地領導可使學生進修的成效到達理想化和最優(yōu)化。感情教育是拉近師生距離的優(yōu)良方式，教師依據學生不同的個性和認知特色，站在學生的視角，應用信息化方法，直觀、活潑地展現語文課件，較好地借助網絡條件下的資源，捕獲與其興味相投的知識點實行講授，助于他們努力地投入到講堂講授中來，吸取到信息媒體帶來的養(yǎng)分，自覺地去考慮和研討，提升自己的綜合才能。比如說人教版小學語文《白鵝》描畫的動物性情光鮮，繪聲繪色。為了讓學生快速了解文章的中心思想，教師借課本的始點，領導學生向新的思緒開展，讓學生旁觀《動物天下》的錄像，讓學生明晰地感知動物的可親心愛，表現對動物的真正喜歡和發(fā)自內心的贊譽，順其自然地引入新課。講堂上組織學生自愿地結成進修小組或陳設擂臺，分組對動物的外形、生活習慣進行討論，剖析它們與人類的關系，交換彼此對會商問題核心的想法，開辟自立探求學習與協同協作的進修途徑，使學生對動物生活習慣有個完好的認知進程，同時為此后描述動物的細節(jié)特色打下根底。

總結

總而言之，小學語文信息化教學是新課改背景下的大勢所趨，增強小學語文信息化教學的進程有助于改變陳舊的講授形式，真切增進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進程?？墒亲鳛楫斚乱环N較為新奇的講授方式，信息化講授在推行進程當中依然有著一些問題。面臨信息化教學過程當中出現的諸多問題，小學語文教師應當盡力提升自己的信息化素質，安身于小學語文講授實踐，剖析信息化教學在小學語文講授中使用的優(yōu)勢，討論目前這類講授辦法在實際過程當中出現的相干問題，同時提出相干處理策略，期望引發(fā)相干教師的重視，提高教師的講授質量，進而提升學生的學習效力，探究出一條有效的信息化教學道路。