喬君

（西安交通大學人文社會科學學院，陜西 西安 710000）

在當前素質(zhì)教育理念全面落實的教育大環(huán)境之下，音樂教育的重要性得到了凸顯，對于中學階段的學生來說，音樂是重要的人文藝術學科之一，應該對其教育理念以及教育方式進行明確。中學階段的學生的心理發(fā)育尚且不成熟，這一階段的學生往往對于很多事物有自己較為獨特的看法，而這些觀點看法往往主觀意識較強，其現(xiàn)實意義不強，歸根結(jié)底，這與中學生自我認知不足有直接關系。因此，教師在開展音樂課堂教學時，應該注意對學生自我認知的能力進行培養(yǎng)，從而使得音樂教育的審美塑造、思想教育、心理教育等等諸多作用得到有效體現(xiàn)。

一、中學生音樂課堂教學中對學生自我認知能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一）沒有將培養(yǎng)學生自我認知能力放在重要位置

一部分教師在對中學生進行音樂課堂教學時，往往過于重視對學生藝術感知能力以及審美能力進行培養(yǎng)，而在一定程度上忽略了培養(yǎng)學生自我認知能力的必要性以及重要性，這也使得很多學生依然存在自我認知偏差明顯的現(xiàn)象。中學階段的學生正處在青春期，其情緒往往不夠穩(wěn)定，并且容易被外界環(huán)境因素以及他人的觀點看法所影響，這就需要教師對學生當前的心理狀態(tài)有深入了解。但是，很多音樂教師雖然自身音樂素養(yǎng)較高，但是對學生當前心理狀態(tài)的觀察較為有限，還是應用一味灌輸?shù)姆绞絹硐驅(qū)W生講解音樂作品，忽略了學生自身實際接受能力，使得音樂課堂對學生自我認知體系的培養(yǎng)以及熏陶作用沒有得到體現(xiàn)。

（二）沒有體現(xiàn)出音樂學科的心理教育作用

由于中學階段的學生往往開始產(chǎn)生種種復雜的心緒以及想法，這也使得很多學生內(nèi)心較為敏感，再加上一部分學生性格較為內(nèi)向，沒有養(yǎng)成與外界進行思想交流以及輸出自身觀點的習慣，這也使得很多學生存在一定程度的心理障礙，勢必會對學生今后的成長產(chǎn)生一定負面影響[3]。還有一些學生優(yōu)柔寡斷，不善于獨處，內(nèi)心較為浮躁，這都需要有系統(tǒng)的心理教育來作為文化課程教育的輔助，從而使學生正視當前的自己。但是整體來看，往往很多教師尚且沒有發(fā)揮出音樂學科的心理教育作用。

二、在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生自我認知能力的路徑分析

（一）創(chuàng)造開放性音樂課堂環(huán)境，融入生活元素

教師在進行音樂課堂教學時，應該注意積極融入生活化元素，將多媒體技術應用到音樂教學中，從而使得學生在音樂學習過程中可以受到視覺、聽覺的雙重沖擊，這也使得學生對于音樂的感知得到了進一步豐富。例如，教師在教學生進行民歌演唱時，可以根據(jù)具體的曲目來為學生展示一些貼近生活的多媒體情境，可以是短視頻，也可以是圖片，從而使得學生可以有效聯(lián)系生活環(huán)境與音樂作品。例如，教師在教學生演唱《好日子》這一首經(jīng)典民歌時，可以利用多媒體設備向?qū)W生展示五谷豐登的豐收場景以及人們喜悅的笑臉，通過這種方式來進一步體現(xiàn)出這一歌曲的所營造的氛圍，這也使得音樂課堂更為開放[4]。再例如，教師在教學生演唱《五十六個民族是一家》這首歌曲時，可以利用短視頻的方式向?qū)W生展示不同民族的節(jié)日活動、民族服飾、民族舞蹈、特殊禮儀等等，從而促使學生了解各民族文化以及精神風貌。通過上述教學方式的運用，可以使學生的內(nèi)心更為開闊，有利于其在歡快的氛圍中對當前音樂與生活之間的關系有具體認知，從而使得學生音樂素養(yǎng)、技能得到提升的同時，思維體系也得到了進一步完善，有利于提升學生自我認知能力。

（二）以學生當前心理狀態(tài)為基礎，確定導師制度

今后應該確定音樂導師制度，在對學生進行授課時，以“師徒式”授課方式為主，通過這種方式來與學生建立起密切關系，從而了解學生當前的心理健康情況、思想品質(zhì)情況以及人際交往情況等等。同時，這也可以使教師在對學生進行音樂課程教育時，能夠?qū)ζ溥M行潛移默化的影響以及熏陶，教師尤其要注意對學生的心理健康進行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，這就需要教師充分發(fā)揮出音樂這一人文藝術學科的育人功能，通過舒緩的、優(yōu)美的音樂作品來對學生進行引導，從而促進學生對音樂產(chǎn)生更為深刻的共情，這也是強化學生自我認知教育的關鍵路徑[5]。例如，教師在對學生進行心理以及情緒塑造的時候，可以為學生播放87 版《紅樓夢》的主題曲以及插曲，如《枉凝眉》《晴雯歌》《葬花吟》《分骨肉》《秋窗風雨夕》《紅豆曲》等經(jīng)典音樂作品，其是由著名作曲家王立平先生在曹雪芹原詞基礎上譜曲創(chuàng)作，其曲目風格淡雅沉寂、意境深邃，聆聽時令人嘆之惋之。再例如，教師可以推薦學生聆聽瑞士樂團Bandari（班得瑞）經(jīng)典輕音樂，如《安妮的仙境》《初雪》《童年》等等舒緩的純音樂作品。通過上述音樂引導可以對當前中學生的心緒培養(yǎng)以及梳理起到重要促進作用[6]。

（三）豐富學生情感體驗，以音樂培養(yǎng)學生樂觀態(tài)度

音樂是一種表現(xiàn)欲望極強、感情充沛的藝術形式，可以將欣賞音樂的過程看作是情感體驗的過程，可以有效激發(fā)欣賞著對于音樂作品的情感，使得欣賞者在音樂作品中獲得情感共鳴。因此，教師在對學生進行音樂教學過程中，應該注意對學生的情感體驗進行豐富，引導學生由淺入深，挖掘音樂作品的內(nèi)核，從而使得音樂作品的心理教育作用得到體現(xiàn)[7]。教師應該帶領學生一同體驗音樂，使得學生在音樂作品學習的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，這樣才會使學生不會抗拒音樂作品中的育人元素，從而使得音樂作品中的高尚思想內(nèi)涵可以對學生產(chǎn)生積極影響。例如，教師在帶領學生一同演唱《愛的奉獻》之前，應該先向?qū)W生講解這首歌的具體含義，可以借助多媒體設備向?qū)W生展示身殘志堅、甘于奉獻的鄉(xiāng)村教師；義務照顧孤寡老人的雷鋒青年；在地震中舍己救人的小男孩……，通過一個個感人至深的短片來照亮學生內(nèi)心深處的陰暗角落，同時也使得學生在歌聲中、在音樂課堂上進一步強化自我認知，學會如何關愛別人、體諒被人，進而敞開心扉面對生活[8]。再例如，教師在帶領學生學習革命紅歌時，會涉及《歌唱二小放牛郎》，這首歌是根據(jù)真實事件創(chuàng)作：放牛郎王二小為了掩護八路軍打游擊，主動為日本兵引路，將其引到了遠離村莊的路段，為八路軍的支援爭取了時間，發(fā)現(xiàn)中計的日本兵憤怒地將刺刀刺入王二小的胸膛，將其高挑起來摔死在大石頭上。這一音樂作品曲調(diào)時而婉轉(zhuǎn)、時而激昂，情真意切，學生在學唱的過程中可以真切感受到小英雄王二小堅韌的革命品質(zhì)以及英雄氣概，在豐富了學生情感體驗的同時，也使得學生意識到當下生活的來之不易，進而以更為樂觀的態(tài)度面對生活。

三、中學音樂課堂教學中培養(yǎng)自我認知能力的意義

中學生正處在成長發(fā)育的關鍵階段，這一時期的學生往往有很多新奇的想法，但是往往自我認知能力較差，需要在課堂教學過程中對其認知意識以及能力進行針對性培養(yǎng)。而對于傳統(tǒng)的文化課程教學活動來說，很多教師在開展教學活動過程中，其受到應試教育理念的影響已經(jīng)根深蒂固，因此，更多時候是對學生知識體系進行完善，使得學生掌握具體的知識點，從而使得學生可以在考試中取得良好的成績，這樣才能使教師真切感受到自身的教學成果。也正是因為這種理念的廣泛存在，使得很多中學生長期沒有受到系統(tǒng)化的自我認知能力培養(yǎng)以及教育，這也使得很多學生都存在不同程度的心理健康問題[1]。而對于音樂學科來說，其具有人文屬性，同時也是重要的藝術學科，尤其在當前素質(zhì)教育理念全面落實的教育背景之下，更應該充分發(fā)揮出音樂課堂教育的思想教育以及心理教育功能，從而使得學生的自我認知意識以及能力得到有效塑造。真正優(yōu)秀的音樂作品應該以形式為先，通過本身形式來達到感動人、鼓舞人或者對人進行道德品質(zhì)塑造的效果，席勒在《審美教育書簡》一書中談到：“在真正具有美感的藝術作品中，內(nèi)容不應起任何作用，起作用的應該是形式，因為形式可對人的整體發(fā)生作用，而內(nèi)容往往只會對人的局部情感產(chǎn)生作用。”音樂屬于一種含蓄、抽象、表現(xiàn)豐富的藝術形式，其形式在藝術表達方面占據(jù)了絕對優(yōu)勢。因此，開展中學音樂教育非常有必要，其可以與當前學生的思維狀態(tài)以及審美能力進行有效結(jié)合，在塑造學生品質(zhì)、完善學生審美體系方面發(fā)揮出了重要作用。此外，席勒還強調(diào)：“從感覺的被動狀態(tài)到思維以及意愿的主動狀態(tài)轉(zhuǎn)移，只能通過自由狀態(tài)下的美來完成?！倍魳方逃齽t具有開放與自由的特征，教師不必有固定的教學模式，學生也不必有固定的學習方式，與其他理論文化課程進行比較，音樂課堂教學的自由程度更高，教師與學生之間的溝通也更為平等、順暢，這也使得音樂課程成了中學階段培養(yǎng)學生自我認知能力的主要途徑。

結(jié)束語

總而言之，在對中學生進行音樂課堂教學時，應該注意對學生當前的心理狀態(tài)有具體認知，根據(jù)學生在生活中、課堂上的實際表現(xiàn)情況來確定其思維體系以及思想體系發(fā)展情況。中學階段的學生往往會面臨多種現(xiàn)實困境，這就需要教師洞察學生心思，充分發(fā)掘出音樂課堂教學的育人功能，從而使得學生在音樂學科學習的過程中對自我狀態(tài)產(chǎn)生認知，從而更為積極、坦然地面對今后的生活以及學習。今后，教師應該引導學生感知音樂作品中高尚的思想品質(zhì)，使得學生在音樂學習過程中不斷獲得豐富的情感體驗，進而強化自我認知能力。