鄭玲

（寧夏醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，寧夏 銀川 750002）

高校是為黨育人、為國育才的重要陣地，課程建設(shè)是“立德樹人”的主戰(zhàn)場，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)就是以提高人才培養(yǎng)能力為核心要義，根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育等各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)有效的課程思政教學(xué)體系。《應(yīng)用文寫作》是面對我校各本科專業(yè)開設(shè)的通識教育必修課程，實(shí)踐性、文化性和政策性強(qiáng)，本課程以大量的現(xiàn)實(shí)中的黨政公文等典型案例，初步嘗試將課程改革與課程思政有機(jī)結(jié)合，篩選并提煉課程思政元素，將職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德融入課程教學(xué)建設(shè)中，使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本理論知識，熟悉各類公文的文體特征、表達(dá)方式和寫作技巧，能根據(jù)工作和生活需要寫出符合國家政策法令、觀點(diǎn)正確、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)清晰的常用應(yīng)用文，尤其具備未來職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用寫作技能。因此，樹立“大思政”的教育理念，將思想政治教育融入課程的各環(huán)節(jié)是新時代教學(xué)的必然選擇：

一、研究現(xiàn)狀回顧

應(yīng)用文古已有之，在歷史長河中始終承擔(dān)著傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、作為社會生活和人際交往的憑證和依據(jù)的任務(wù)，將思想政治教育融入《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)是貫徹全程育人、全方位育人基本方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時代需要。通觀《應(yīng)用文寫作》教育教學(xué)改革的研究成果，其研究現(xiàn)狀大致如下：

1.多見對《應(yīng)用文寫作》課程進(jìn)行的常規(guī)化傳統(tǒng)化研究，此類研究成果數(shù)量多，所占比重大，多單純從應(yīng)用文的格式、內(nèi)容、語言、主旨和處理辦法等傳統(tǒng)維度，分析課堂特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，用以提升大學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力。如劉秋香的《對應(yīng)用文寫作特點(diǎn)的教學(xué)探索》、趙玉芳《應(yīng)用文語言特點(diǎn)的透視與反思》、佘麗娜《應(yīng)用文寫作語言特點(diǎn)的研究》、周華旭《信息素養(yǎng)的嵌入式教學(xué)——以＜應(yīng)用文寫作＞為例》等；

2.伴隨課程思政理念的提出，思政元素融入《應(yīng)用文寫作》課程的研究趨于豐富化和成熟化，如陳彥坤《基于育人理念的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革探索》、王祥《“課程思政”視閾中的高校公文寫作教育教學(xué)改革》、張維功《應(yīng)用寫作“三位一體”課程育人實(shí)現(xiàn)路徑研究》、張美娟，劉樂樂《高?！皯?yīng)用文寫作”課程思政探微》等文章，從育人的理念出發(fā)，注重學(xué)生知識技能、情感價值、品德修養(yǎng)等方面培育，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)知識傳授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、《應(yīng)用文寫作》課程思政元素的發(fā)掘與提煉

應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個人在日常工作和生活中辦理公務(wù)和個人事務(wù)時使用的具有慣用體式的文書，作為社會信息溝通的傳播媒介，應(yīng)用文寫作既是貫徹、執(zhí)行黨和國家的方針、政策的工具，又是依據(jù)黨和國家的方針、政策來處理、解決實(shí)際問題的一種工具，因此依托《應(yīng)用文寫作》課程內(nèi)容，將其劃分為應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識、黨政公文寫作、事務(wù)性文書寫作等三大版塊，充分挖掘該課程中經(jīng)典范例所蘊(yùn)含豐富的思政元素，按照“抓準(zhǔn)切入點(diǎn)挖掘思政元素、結(jié)合特色案例融入課程教學(xué)、創(chuàng)新授課形式潤物細(xì)無聲”的總體思路，通過開發(fā)課程內(nèi)容中的思想政治教育資源、在課堂教學(xué)方式方法中融入思政元素等途徑來發(fā)揮課程的育人功能，堅(jiān)持寫作知識技能的顯性教育和情感精神的隱性教育相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，把文章寫作與社會現(xiàn)實(shí)大課堂結(jié)合起來，將寫作內(nèi)容與社會實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，注重在潛移默化中提升學(xué)生的思想道德水平與人文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培育當(dāng)代大學(xué)生的文化認(rèn)同、政治認(rèn)同，在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中培育社會主義核心價值觀。

（一）思政元素融入應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識

作為一種實(shí)用性文體，應(yīng)用文歷史源遠(yuǎn)流長，從內(nèi)容到形式有明確的規(guī)定性，是人們在社會實(shí)踐中約定俗成的，具有歷史繼承性?？v向梳理應(yīng)用文的歷史沿革，從概念和文種演變來看，歷朝歷代的應(yīng)用文都記載著各個時期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面的情況，發(fā)揮著憑證依據(jù)的作用，文種的產(chǎn)生與消失都與社會政治生態(tài)“互為表里”，承載了大量的意識形態(tài)內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)過程中，分類梳理不同應(yīng)用文中使用的特定句式和遣詞造句等知識內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)悟母語文化的魅力，領(lǐng)會應(yīng)用文在用詞規(guī)范簡練、行文簡明扼要、語言表達(dá)準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)；明確應(yīng)用文主旨確立的原則之一是主旨要正確，所謂正確就是以黨和國家的大政方針為指導(dǎo)，保持與黨中央的高度一致。從歷史演變、文體沿革、材料主旨等多維度剖析該課程的思政元素，從而加強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熟知度與認(rèn)同感，激發(fā)其愛國熱忱，提升對博大精深母語文化的高度自信和實(shí)踐自覺。

（二）思政元素融入黨政公文寫作

思政元素的挖掘與提煉，是“課程思政”重要和關(guān)鍵的一環(huán)。黨政公文寫作的教學(xué)，內(nèi)容涉及黨政公文種類、特點(diǎn)、行文規(guī)則和格式，通知、報告、請示、意見、通報的概念、特征、寫作格式及要求。在具體教學(xué)中，結(jié)合每個應(yīng)用文種的寫作教學(xué)，輔以國家行政組織架構(gòu)、制度運(yùn)行等國情社情的知識介紹，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對國家體制制度、社會各組織結(jié)構(gòu)關(guān)系的了解和認(rèn)識，使學(xué)生更好地理解行政公文的特點(diǎn)，提高應(yīng)用寫作能力。

學(xué)習(xí)《黨政機(jī)關(guān)公文格式（GB/T9704-2012）》、“疫情”期間有關(guān)部門發(fā)布的通知、通報等，以及各級各部門發(fā)布的公文，使學(xué)生充分認(rèn)識到黨政機(jī)關(guān)工作的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，讓學(xué)生樹立正確的國家政權(quán)觀念、依法行文。從公文撰寫的思想高度、政策依據(jù)等，教育學(xué)生關(guān)系國家大事，樹立“兩個維護(hù)”“四個意識”。從公文的發(fā)文方向，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的儒家道德規(guī)范、禮儀文化、制度文化。講解公文的秘密等級與保密期限，增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，提高維護(hù)國家安全的自覺性。從公文格式的嚴(yán)格規(guī)范，教育學(xué)生“嚴(yán)”字當(dāng)頭，在學(xué)習(xí)、生活、工作中要遵章守紀(jì)。

（三）思政元素融入事務(wù)性文書寫作

事務(wù)性文書的教學(xué)內(nèi)容主要涉及計劃、總結(jié)、報告、消息、求職信等應(yīng)用文的含義、文體特征、寫作要求及注意事項(xiàng)。在講解“計劃”的寫作時，引導(dǎo)學(xué)生“凡事預(yù)則立”，要有遠(yuǎn)大理想，立長志、早立志；“總結(jié)”則要求學(xué)生善于抓住事物的主要方面，善于反思，“三省吾身”；在講“調(diào)查報告”時，引入毛澤東的《湖南農(nóng)民運(yùn)動考察報告》，讓學(xué)生了解當(dāng)時的革命環(huán)境，掌握調(diào)查報告的文風(fēng)要求和格式要求，增強(qiáng)革命歷史感；消息的寫作要了解黨的新聞?wù)?，傳播正能量，謳歌新時代；護(hù)理類文書注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作態(tài)度，會計類文書要求學(xué)生牢固樹立“不做假賬”觀念，求職文書要求學(xué)生樹立崗位意識、培養(yǎng)高尚職業(yè)操守，要把個人需求與國家需要相結(jié)合；申論的寫作，則可通過解讀古代文學(xué)大家們寫的經(jīng)典“策論”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會民生，培養(yǎng)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的意識。通過各類事務(wù)文書教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)三種能力，突出良好職業(yè)素養(yǎng)，營造和諧人際關(guān)系，遵守倫理規(guī)范、道德準(zhǔn)則，誠實(shí)守信。

三、《應(yīng)用文寫作》思政元素的融入路徑

提升應(yīng)用寫作技能必然需要大量時間反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，充分利用有限的課堂教學(xué)，多元化豐富融入路徑，積極將思政元素融入實(shí)踐性極強(qiáng)的《應(yīng)用文寫作》中，由課堂向課后延伸，實(shí)行學(xué)、練一體，在課堂教學(xué)中以精講多練、以練促學(xué)為原則，理論知識夠用即可，重心放在寫作技能的實(shí)際訓(xùn)練中：

（一）教學(xué)方法實(shí)施

1.講授法。教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育資源，將思政內(nèi)涵滲透于課堂當(dāng)中。通過剖析優(yōu)秀例文中語言的簡明性、內(nèi)容的有序性、文章結(jié)構(gòu)的完整性、寫作流程的規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫作中的語言美、和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和遵章守紀(jì)的誠信觀念；從名人作品教授中進(jìn)一步挖掘其內(nèi)在哲理價值，教會學(xué)生識人識文，學(xué)會做文與做人。通過課堂講授引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用文的社會功能，由此能夠理性認(rèn)知和看待世界，客觀對待人事，尤其是要從中感受到“文章乃經(jīng)國之大業(yè)”的時代責(zé)任與歷史使命感。

2.案例教學(xué)法。應(yīng)用文的課堂教學(xué)離不開案例。精選來自當(dāng)今社會生活的鮮活案例，選擇不同領(lǐng)域的有代表性的文章，有針對性地進(jìn)行思想政治內(nèi)涵的滲透性教育。通過反映我黨在各個歷史時期斗爭足跡的“紅色經(jīng)典”案例，作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、體味，了解成文背景，分析結(jié)構(gòu)格式、歸納寫作方法，進(jìn)行摹寫，既使學(xué)生受到了思想政治教育，又能掌握文種寫作要領(lǐng)。

3.小組討論法。通過選定寫作課堂上能夠思考辯論的思政習(xí)作題目，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，小組內(nèi)互相點(diǎn)評、小組間交叉評價、教師穿針引線或最后點(diǎn)評，進(jìn)行思維碰撞，讓學(xué)生從不同角度看待問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于接納別人意見，明事理辨是非，以此把培養(yǎng)寫作思維能力、語言表達(dá)能力和如何做人做事緊密結(jié)合起來，健全學(xué)生人格，促進(jìn)健康成長。

（二）課程網(wǎng)站建設(shè)

充分利用學(xué)校慕課平臺、智慧課堂等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，上傳《應(yīng)用文寫作》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)推送一批具有思政內(nèi)涵的經(jīng)典應(yīng)用文，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量；選擇自治區(qū)及銀川市部分政府部門網(wǎng)站、我校網(wǎng)站等，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文閱讀與寫作的教學(xué)和技能訓(xùn)練，進(jìn)行課程思政教育；上傳系列課堂及課后練習(xí)題，建成具有思政特色的《應(yīng)用文寫作》的課程網(wǎng)站。

（三）課外培養(yǎng)模式

寫作能力的培養(yǎng)功在平時、功在課外。提供課外閱讀的應(yīng)用文篇目，向?qū)W生推薦有關(guān)應(yīng)用文緣起的書籍，如《尚書》《文心雕龍》等其中介紹我國應(yīng)用文種類的章節(jié)，推薦古代優(yōu)秀的章、奏、表、議等，要求學(xué)生上網(wǎng)收集當(dāng)前國家、省市政府網(wǎng)站發(fā)布的公文，一些企事業(yè)單位發(fā)布的各類事務(wù)文書，了解國家大事，關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，提高政治思想素養(yǎng)?？稍O(shè)定與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的寫作任務(wù)或題目，比如關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)意識與觀念的調(diào)查、銀川市某社區(qū)居民生活狀況調(diào)查等，鼓勵學(xué)生走出課堂實(shí)地調(diào)研，進(jìn)行資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析，撰寫調(diào)查報告，既進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，同時又感受新時代社會發(fā)展的成就及精神風(fēng)貌，增強(qiáng)“四個”自信。

四、結(jié)語

在《應(yīng)用文寫作》的實(shí)際教學(xué)中，通過在推敲用詞造句和安排層次結(jié)構(gòu)的過程中培養(yǎng)學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)性和思考的邏輯性，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用寫作能力，并由此逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作態(tài)度的認(rèn)真踏實(shí)和做人做事的遵章守紀(jì)；注重剖析優(yōu)秀例文中感動人、啟發(fā)人、陶冶人的部分，理解作者關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的視角與眼光，品味文中透露的理想信念、人文精神，感受文中彌漫的愛國情懷、社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)；理解應(yīng)用文的社會功能，能根據(jù)工作需要，寫出符合國家政策、法令的各類應(yīng)用文，并從中引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時代和社會，關(guān)心國家政治，不斷提升其思想道德素養(yǎng)。因此，找準(zhǔn)思政教育的切入點(diǎn)，系統(tǒng)化分析應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，最大限度發(fā)掘思政教育要素，最終確保教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)的契合度的高度統(tǒng)一。