甯新梅

（湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 婁底 417600）

近幾年，我國教育部門提出了物理核心素養(yǎng)的一系列發(fā)展方針，其主要針對(duì)我國教育模式而制定，比如《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，該文件當(dāng)中就明確指出，我國初中物理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，以此順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，在改革期間應(yīng)當(dāng)充分考慮到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性、理論與實(shí)踐之間的配合程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等關(guān)鍵因素。由此可以看出，未來我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是必然的趨勢，本文基于此展開研究，希望能對(duì)相關(guān)人士提供一定的借鑒幫助。

一、物理核心素養(yǎng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的要求

筆者結(jié)合《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)出如下結(jié)論：

1.應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有初中物理教學(xué)期間的教學(xué)傾向，傳統(tǒng)的教學(xué)更加傾向于教師單方面占據(jù)主導(dǎo)地位，反而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、技能等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

2.應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有初中物理教材的現(xiàn)狀，當(dāng)前，我國初中物理教材過于復(fù)雜、難度較高、版本過舊，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變，將初中物理教材與當(dāng)代科技發(fā)展銜接起來，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的重視程度。

3.應(yīng)當(dāng)改變課程結(jié)構(gòu)的問題，當(dāng)前初中課程設(shè)置更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語，對(duì)于其他種類的科目有些輕視，應(yīng)當(dāng)設(shè)置綜合性課程結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校設(shè)置不同的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行綜合性、平衡性的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

4.應(yīng)當(dāng)改變實(shí)踐環(huán)節(jié)在初中物理教學(xué)中的地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，不具備問題解決素養(yǎng)，初中物理的實(shí)驗(yàn)課程流于形式，并未起到應(yīng)有的效果。

5.應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，所謂的科學(xué)探究能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所具備的科學(xué)態(tài)度、技能、學(xué)習(xí)目標(biāo)等關(guān)鍵因素。實(shí)現(xiàn)國家、地方、學(xué)校的一整套教育管理體系，加強(qiáng)物理核心素養(yǎng)的進(jìn)展。

綜上所述，現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域所發(fā)布的政策文件已經(jīng)明確指出了初中物理核心素養(yǎng)的重要性與作用，并提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)同了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要地位，并提出了動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性。

二、物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)所面臨的問題

（一）教師的思想觀念存在誤區(qū)

從目前的情況來看，我國初中物理教師在年齡上呈現(xiàn)出高齡化，高齡化的物理教師難以接受新鮮事物，因此，在物理核心素養(yǎng)的大背景下難以實(shí)現(xiàn)思想觀念的改變，對(duì)于當(dāng)代初中物理教師而言，實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)并不重要，教師更加重視學(xué)生的卷面成績，譬如期中考試、期末考試及中考等筆試。雖然部分地區(qū)已然在中考當(dāng)中加入了物理實(shí)驗(yàn)的考核，但并未實(shí)現(xiàn)完全覆蓋。在這一重要因素的影響下，我國初中教師思想觀念普遍存在誤區(qū)，更加側(cè)重于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，單方面向?qū)W生傳輸物理知識(shí)，以海量的筆試題作為教學(xué)教材，在這種情況下，我國物理核心素養(yǎng)難以落實(shí)到位。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

從目前的情況來看，我國初中物理教學(xué)模式仍然是以演示實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)全程都是由教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者，觀賞教師的演示，在后續(xù)的動(dòng)手環(huán)節(jié)上，因教師明確講解了實(shí)驗(yàn)操作的流程，學(xué)生只是按照教師的指示來操作，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并未起到應(yīng)有的教學(xué)效果，在這種背景下，學(xué)生逐漸形成了固化思維，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后難免出現(xiàn)動(dòng)手能力差等問題，無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求以及科技發(fā)展。

（三）缺乏教學(xué)資源

九年義務(wù)教育制度，初中學(xué)校都缺乏教育資金，導(dǎo)致的初中學(xué)校都不具備符合標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施。雖然初中學(xué)校都開設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)課程，但是由于資金不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備不足，學(xué)生們只能9 人以上為一組來實(shí)驗(yàn)，在這種背景下，物理實(shí)驗(yàn)課程所取得的效果自然會(huì)有所減弱，有一部分學(xué)生是缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)的。

三、物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

（一）改變教師的教學(xué)觀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然屬于教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一部分，但是由于種種原因，例如教職人員的不重視、缺乏資金等，都導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與預(yù)期存在嚴(yán)重偏差，甚至，有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于教師應(yīng)付了事，培養(yǎng)了學(xué)生的固化思維，影響學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中的探索精神與創(chuàng)新精神，不具備解決難題的動(dòng)手能力與思維能力，從而被社會(huì)機(jī)構(gòu)所淘汰。究其原因在于教師的教學(xué)觀念存在缺陷，譬如物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不重視。對(duì)于教師而言，物理實(shí)驗(yàn)代表著一系列的難題，比如學(xué)生打破器皿、學(xué)生弄壞設(shè)備等，再比如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間也容易面臨一些安全問題，如失火、燙傷等，都會(huì)造成嚴(yán)重的后果。再比如，學(xué)校缺乏資金，無法建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)場所、無法購買相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，都影響著物理實(shí)驗(yàn)。

教育部門及社會(huì)教育機(jī)構(gòu)都需要提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、科學(xué)發(fā)展觀以及科學(xué)探究觀念，在關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手期間的安全問題基礎(chǔ)上，展開一系列的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。從目前的情況來看，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程都是很久才會(huì)開展一次，在有限的時(shí)間內(nèi)教師和學(xué)生都無法享受到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所帶來的樂趣，因此，需要從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，長時(shí)間開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，并將該課程作為考試的一個(gè)關(guān)鍵因素，校方需要加大資金投入，若是缺乏資金，則可以通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行社會(huì)集資。

（二）改變教學(xué)模式

初中物理教學(xué)課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)理念，以此展開教學(xué)，具體如下：

在演示實(shí)驗(yàn)課堂上，教師需要在演示的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到本次的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過觀察、思考、討論等互動(dòng)方式來引發(fā)學(xué)生的思考，突出學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的主導(dǎo)地位。

[案例]“冰的熔化”。冰作為一種晶體，晶體和非晶體的區(qū)別就是晶體有熔點(diǎn)，是基礎(chǔ)物理學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，而冰在熔化過程中，是否需要吸熱及溫度變化的規(guī)律等，都需要由學(xué)生近距離的觀察，較長時(shí)間的記錄溫度，并且需要記錄多種環(huán)境因素，比如實(shí)驗(yàn)室的室內(nèi)溫度以及冰塊的體積等，都需要考慮其中。

等待學(xué)生完成觀察任務(wù)和討論任務(wù)后由教師負(fù)責(zé)提問。問題1：冰在熔化過程當(dāng)中是否會(huì)導(dǎo)致周圍溫度發(fā)生變化？問題2：在熔化過程中如果在試管內(nèi)增加熱水，則冰是否會(huì)吸收熱水的熱量？問題3：請(qǐng)闡述你在本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所得到的物理學(xué)知識(shí)。

在本次教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，尤其是最后一個(gè)問題，歸類為自由問題，回答的方向也可以是多元化，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備水平能夠總結(jié)出不同的物理學(xué)知識(shí)，并且具備了一定的拓展性，學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展思考，并根據(jù)教師所提出的問題，總結(jié)出在冰熔化過程中所體現(xiàn)出的物理規(guī)律。并且，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)所得出的結(jié)論是：“物體吸收熱量會(huì)升高溫度”，但是，本次實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論是“熔化過程中，物體吸收熱量，溫度不變”這就導(dǎo)致兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的沖突，使學(xué)生推翻已有的前概念，更有益于學(xué)生掌握新的知識(shí)。

此外，教師還可以通過分組實(shí)驗(yàn)來展開物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，學(xué)生需要按照不同的小組，根據(jù)老師所布置的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此期間會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)拓展能力、科學(xué)探究能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)定上，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)的存在，全程都是由學(xué)生來完成物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以通過互相合作、互相討論來完成知識(shí)點(diǎn)的探索，解決難題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)堅(jiān)韌的意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路。適合分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的課題內(nèi)容有小孔成像、覆杯實(shí)驗(yàn)、紙鍋燒水等，都能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

（三）整合教學(xué)資源

教學(xué)資源包含了基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教材等，是圍繞物理教學(xué)目標(biāo)而提供幫助的基礎(chǔ)資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)充分利用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的資源，并且去開發(fā)一些他的資源。若是校方具備足夠的資金，則需要擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)場地等，購買一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。若是資金不足，教師則需要靈活變動(dòng)，利用一切資源，或獨(dú)立挖掘一些新的教育工具。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)室的器材與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展有所脫節(jié)，因此，教師需要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教材來進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。舉例而言，演示實(shí)驗(yàn)“真空不能傳聲”所需的器材，在原本的教學(xué)模式當(dāng)中，該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：“將一個(gè)電鈴放置在玻璃鐘罩內(nèi)，用抽氣機(jī)抽出里面的空氣，看聲音是否變小或消失”。但是，通過實(shí)驗(yàn)來看，由于固體的底部密封不嚴(yán)實(shí)，很難把里面的氣體抽干凈，加上電鈴與鐘罩底座或頂部接觸，聲音可以通過固體傳出來，致使實(shí)驗(yàn)的效果并不理想，而改進(jìn)后的器材則能夠加強(qiáng)密封性，減少電鈴與底座或玻璃罩的接觸，有效解決之前所存在的不足，這便是對(duì)原有教學(xué)資源的一種改進(jìn)。

此外，教師和學(xué)生都可以運(yùn)用自己的力量來完成實(shí)驗(yàn)器材的制作，物理學(xué)科來源于生活，許多的實(shí)驗(yàn)器材也都是取自于生活當(dāng)中。師生也可以利用自己的力量以及對(duì)物理學(xué)的見解，來制作新的實(shí)驗(yàn)器材。比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡、溫度計(jì)、潛望鏡等，這些基礎(chǔ)器材都可以作為實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來，既鼓勵(lì)了學(xué)生動(dòng)手操作，還減少了經(jīng)費(fèi)的投入。

結(jié)論

文章通過研究得出了物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的問題與對(duì)策，隨著教育部門所發(fā)布的發(fā)展方針，我國教育體系應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的改進(jìn)，改變當(dāng)前的教育體系，比如教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度、課程設(shè)置、教師能力等多方面。針對(duì)物理核心素養(yǎng)背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)所面臨的問題，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從改變教師教學(xué)觀、改變現(xiàn)有教學(xué)模式、整合教學(xué)資源這三個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)，以期能改變我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀。