張麗芳

（邯鄲市峰峰礦區(qū)職業(yè)技術教育中心，河北 邯鄲 056200）

隨著互聯(lián)網不斷發(fā)展，信息技術已逐步應用于各個領域，中職學校的學科教育中也逐步融入了信息技術元素。由于生源問題，中職學生普遍存在學習興趣不強、自主學習能力較差和缺乏良好學習習慣的情況，中職數(shù)學教師要充分利用信息技術手段，通過多元化的教學方式改變數(shù)學教學效果不佳的現(xiàn)狀[1]。

一、中職數(shù)學教學存在的問題

（一）重視程度有限

中職學校是實施職業(yè)教育的學校，在對學生進行高中階段文化知識授課的同時根據(jù)學生選擇的專業(yè)和崗位要求，針對性地進行職業(yè)專業(yè)知識技術技能教育?，F(xiàn)階段中職學校對數(shù)學教學普遍存在重視程度不足的問題。1.學校重視程度不足。為培養(yǎng)技能型人才和高素質勞動者，學校在開設專業(yè)課程的同時也開車高中程度的公共基礎課程，即語文、數(shù)學等基礎學科。但中職學校普遍更為在意學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術能力，忽視了學生的文化基礎課程。在課程安排過程中數(shù)學課程安排較少，在階段性專業(yè)學習后學校會為學生安排實習實踐機會，在此過程中數(shù)學課程基本屬于停止狀態(tài)，學校重視程度不足嚴重影響教師的觀念和課程安排。由于學校重視程度不足，因此在考核階段以學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術能力為主，文化課為輔，缺乏完整的獎懲機制使學生動力不足。2.教師重視程度不足。中職學校數(shù)學教學方向與常規(guī)高中教學方向不同，教師在教學過程中以傳授理論知識為輔，培養(yǎng)學生解決問題能力為主。但現(xiàn)階段中職文化課教師被不斷邊緣化，教師接受培訓機會較少，專業(yè)素養(yǎng)有限，教師通常立足與教材采用傳統(tǒng)方式進行授課?？菰锘逎臄?shù)學知識會增加學生的學習難度，學生難以認知到數(shù)學知識在實際生活中的用途，因此不具備運用所學知識解決實際問題的能力。3.學生重視程度不足。中職學生對數(shù)學學科重視程度不足是影響教學效果的重要因素?，F(xiàn)階段中職學?？己梭w系中以學生的職業(yè)理論知識和專業(yè)技術能力為主要內容，忽視了學生的文化課程進度，因此學生忽視了數(shù)學學習的重要性。大部分企業(yè)在選拔人才的過程中較為重視學生的專業(yè)技術能力，促使學生將大部分精力用在了提高自身職業(yè)素養(yǎng)上，對數(shù)學學習重視程度嚴重不足。

（二）學習興趣不足

學生學習興趣不足是影響教學效果和學習質量的重要因素。經過義務教育階段的學習，學生對數(shù)學學科普遍有較為清晰的認知，數(shù)學是一門相對抽象的學科，數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實的數(shù)量關系和空間形式的本質特性進行的歸納總結，數(shù)學概念作為一般數(shù)學思維形式，是學習數(shù)學的基礎。但晦澀抽象的數(shù)學知識無形中增加了學生的學習難度，教師傳統(tǒng)單一的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，中職學生數(shù)學學習興趣不足成為阻礙數(shù)學學習效果的根本原因。

（三）缺乏學習方法

由于很多現(xiàn)實因素，現(xiàn)階段中職學生生源素質有限。大多數(shù)文化成績較好的學生進入普通高中進行學習趁早，初中成績較差的學生進入中職學校進行職業(yè)技能培養(yǎng)，因此中職學生普遍存在缺乏學習方法和學習習慣的問題[2]。大部分學生不具備預習和復習的習慣，因此完全依賴于課堂教學獲取知識，傳統(tǒng)數(shù)學課堂難以調動學生參與積極性，難以滿足學生學習需求。

二、將信息技術融入數(shù)學教學過程的意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

將信息技術融入數(shù)學教學環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學生學習興趣。教師可以利用教學視頻幫助學生集中注意力并激發(fā)學生的好奇心。中職學校學生大多為初中畢業(yè)生，年齡較小使學生更為喜歡直觀生動的教學方式，教師通過教學視頻和可以有效激發(fā)學生的學習興趣，通過信息技術創(chuàng)設教學情境可以充分活躍課堂氣氛，是提高學生參與課堂積極性的重要方式[3]。

（二）提高教學效果

將信息技術融入數(shù)學教學活動中可以有效提高教學效果。教師可以通過教學圖片和視頻讓學生直觀感受到數(shù)學概念的意義并充分學習理解，通過提高學生課堂參與度提高教學效率。教師可以運用信息技術進行“微課”授課并構建翻轉課堂，通過多樣化的教學方式提高教學效果[4]。

（三）提高學生數(shù)學素養(yǎng)

將信息技術融入數(shù)學教學活動中可以讓學生清楚認識到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系從而提高學生對數(shù)學學習的重視程度并有效提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，切實提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)[5]。例如在函數(shù)學習過程中，傳統(tǒng)的教學方式使學生難以認識到枯燥困難的函數(shù)知識在生活中的用途，因此難以產生學習動力和欲望，但教師可以通過繪制函數(shù)圖像和教學視頻等方式讓學生感受函數(shù)知識與實際生活密切相關，日常購物中的促銷活動就會用到一次函數(shù)知識，銷售設計優(yōu)惠活動時又會用到二次函數(shù)知識，通過視頻實例可以讓學生清楚認知學好數(shù)學不僅可以提高自身文化素質，還會提高生活質量和工作效率。

三、運用信息技術開展數(shù)學教學活動的方法

中職教師要不斷轉變傳統(tǒng)觀念并積極提高專業(yè)素養(yǎng)，充分認識到運用信息技術開展教學活動的價值和意義，靈活運用信息技術手段，通過多元化的教學方式開展教學活動。

教師可以通過創(chuàng)設生活情境的方式讓學生認識到數(shù)學知識的用處并提高教學效果。例如在“二次函數(shù)”的教學過程中，教師可以通過構建銷售情境的方式進行授課：某商場銷售一批名牌外套，平均每天可售出30 件，每件可盈利100 元，為了擴大銷售規(guī)模，提高銷售業(yè)績，商場決定采取適當?shù)拇黉N降價措施，經實踐調查發(fā)現(xiàn)，每件外套每降價1 元，商場平均每天可以多售出2 件，請學生計算每件外套降價多少錢時商場平均每天盈利最多？教師可以幫助學生分析并引導學生進行解題，如果每件外套降x 元，那么商場平均每天可多售出2x 件外套，即平均每天可售出30+2x 件，每件盈利100—x 元，在商場每天盈利是y 的情況下可得二次函數(shù)解析式y(tǒng)=(30+2x)(100-x)，運用函數(shù)性質和函數(shù)圖像知識可以輕松得出結論，通過創(chuàng)設生活情境的方式可以激發(fā)學生學習興趣并通過生活事例帶入數(shù)學知識，有效提高學生的理解能力從而提高教學效果。

教師可以通過“微課”和構建翻轉課堂的方式提高教學效果。“微課”是指一系列短小的教學視頻，包含了常規(guī)知識點、教學重點難點、教學素材、生活實例、聯(lián)系材料等教學資源，教師可以引導學生在課前通過微課進行自主學習，微課視頻短小風趣，可以打破時間和空間壁壘，讓學生隨時隨地學習，即使在參與實習實踐活動的過程中也可以運用碎片化的時間進行學習。通過自主學習學生會對數(shù)學知識有相對清晰的概念并存有一定疑問，教師可以通過構建翻轉課堂的方式幫助學生答疑解惑，深入理解所學知識，通過小組交流討論的方式提高教學效果并提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如在指數(shù)函數(shù)的學習過程中，學生已經對函數(shù)知識有一定的理解和認識，教師可以通過微課的方式引導學生進行自主學習，在課堂活動中教師可以幫助學生歸納總結指數(shù)函數(shù)和一次函數(shù)、二次函數(shù)的不同之處，并讓學生交流討論指數(shù)函數(shù)在實際生活中的運用方式和范圍。教師可以根據(jù)學生提出的理財實例讓學生認識到指數(shù)函數(shù)在生活中的使用方法并培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)。復利增長是幫助學生攢錢并積累財富的重要方式，靈活運用指數(shù)函數(shù)知識可以計算出按復利計算利息的方式，當本金為q（單位：元），每期利率為r，本利和為y（單位：元），存期數(shù)為x 的條件下請學生寫出本利和y 關于存期數(shù)x 的解析式、如果存入本金1000 元，每期利率為2.5%，請學生計算5 期后的本利和？通過翻轉課堂的討論學生會充分認識到指數(shù)函數(shù)知識在實際生活中的運用方式并形成良好的數(shù)學思維，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教師可以通過教學視頻降低數(shù)學學習難度從而提高學生學習效果。例如在立體幾何的教學過程中，傳統(tǒng)教學方式難以激發(fā)學生的想象，學生難以通過教師的口述聯(lián)想到兩個平面的位置關系產生的平行、相交方式和概念，難以理解直線與平面所形成的角的樣子，因此嚴重影響教學效果和學習質量，但將信息技術融入教學活動中時，教師可以通過三維立體動畫讓學生直觀感受到立體幾何的概念和意義，從而切實提高學生的理解能力和學習效果。

將信息技術融入中職數(shù)學教學活動中可以通過開放式的學習提高學生學習的信心。數(shù)學學科具有嚴謹性較強的特點，數(shù)學問題的答案通常都是唯一的，在傳統(tǒng)教學過程中教師通過結果和答案判定學生的學習質量，錯誤的答案會嚴重打消學生學習積極性并挫傷學生信心。教師可以靈活運用信息技術構建開放式課堂，通過重過程、輕結果的方式提高學生的學習興趣和學習積極性。中職數(shù)學傳統(tǒng)教學活動中教師為課堂主體，但開放式課堂將學生作為課堂主體，教師通過課堂提問引導學生自行上網查閱資料并通過小組討論等方式對問題進行分析解答，學生查閱資料的過程可以提高學生的自主學習能力，交流過程可以培養(yǎng)學生的合作溝通能力和團隊合作精神，通過努力解決教師提出的問題可以激發(fā)學生的成就感從而提高學生的學習信心并增強學習動力。

四、在教學過程中融入信息技術的注意事項

任何教學方法都是為了提高教學效果而存在的，教師要辯證看待信息技術和數(shù)學知識的關系，不要讓信息技術喧賓奪主，教師要積極把握課堂氛圍并調節(jié)教學節(jié)奏，使學生有序掌握數(shù)學知識并形成良好的解決問題能力。教師要將信息技術手段和教學內容有機結合在一起，充分發(fā)揮信息技術的意義，不要使信息技術教學流于形式、浮于表面。

結束語

為切實提高中職學生的綜合競爭力，國家提出了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，希望通過“三教改革”的方式提升教學效果和教育質量。將信息技術融入數(shù)學教學活動中是踐行教育改革的重要方式，中職數(shù)學教師要積極轉變觀念、不斷突破自身限制，將信息技術靈活運用到數(shù)學教學活動中，切實提高數(shù)學教學效果并提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。