馮玉強(qiáng)

（寧夏中衛(wèi)市海原縣史店鄉(xiāng)中心小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755299）

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中利用激發(fā)興趣來促使學(xué)生能夠形成主動學(xué)習(xí)的意識和行為，是學(xué)生內(nèi)在因素對外在行為產(chǎn)生影響的主要方式。小學(xué)階段的主要教學(xué)任務(wù)，就是要利用一切方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此為學(xué)生日后進(jìn)行更加深入知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提供強(qiáng)有力的內(nèi)在條件支持。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在著很多的問題，就要去老師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用專業(yè)知識對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，從而能夠總結(jié)出有效的應(yīng)對策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

在各學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)觀念是對所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)的主要思想內(nèi)容，從而對教學(xué)發(fā)展有著不可忽視的影響。但是，在小學(xué)語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，部分年輕教師為了能夠更好地融入全新的工作環(huán)境，同時也為了能跟上學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏，經(jīng)常會向一些老教師請教，以此獲取一些現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方法。因此，年輕教師并沒有為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力，而是使其教學(xué)理念始終處于比較落后的階段，并且長時間得不到更新。

（二）教學(xué)方式簡單

小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到學(xué)生自我管理能力和自我控制能力比較薄弱的影響，使得老師不得不在教學(xué)中采用比較簡單的教學(xué)方式，以此來保證課堂教學(xué)紀(jì)律的維持。教學(xué)中的教學(xué)方式過于簡單和固定，使得豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容無法發(fā)揮能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的絕對優(yōu)勢，從而使得學(xué)生對閱讀教學(xué)活動的參與度并不理想。同時，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解本身就受主觀思想比較嚴(yán)重，簡單的教學(xué)方式，使得閱讀教學(xué)只注重了教學(xué)形式，卻沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。老師在實(shí)際的教學(xué)中匆匆開展教學(xué)活動，學(xué)生也只能匆匆閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生并沒有意識到閱讀的重要性，從而就更無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)

現(xiàn)階段小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，大部分老師采用的仍然是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師先將閱讀內(nèi)容的中心思想向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，然后讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和理解，最后當(dāng)大部分學(xué)生都結(jié)束了閱讀之后，老師就會開始針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如此傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是在以往沒有新進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下而形成的，其早已不符合當(dāng)下新時代對小學(xué)語文的教學(xué)要求。在閱讀教學(xué)中，老師將自己放在教學(xué)主體的位置，使得在教學(xué)中融入了過多的主觀思想，并且老師單方面安排教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生造成了巨大的心理壓力。

（四）教學(xué)氛圍沉悶

小學(xué)語文閱讀教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都沒有逃過應(yīng)試教育的不良影響[1]。老師在教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生在語文閱讀方面取得較高的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常會直接教授學(xué)生閱讀技巧，并且讓學(xué)生運(yùn)用技巧進(jìn)行大量的訓(xùn)練。應(yīng)試教育理念使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了機(jī)械化的教學(xué)局面，學(xué)生成了冰冷的學(xué)習(xí)機(jī)器，閱讀教學(xué)氛圍也異常沉悶毫無生機(jī)。同時，學(xué)生在不良的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，思維也受到了較大的限制，從而嚴(yán)重影響學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)的形成。

（五）教學(xué)評價欠缺

教學(xué)評價是老師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化的重要依據(jù)[2]。而在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，老師由于忙于繁重的日常工作和教學(xué)，使得沒有多余的時間可以和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，從而就無法獲取關(guān)于教學(xué)評價的有效信息。教學(xué)評價的欠缺，使得老師無法正視自己在閱讀教學(xué)中存在的問題，同時也就無法及時掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)長時間得不到更新和優(yōu)化，使得閱讀教學(xué)始終得不到較為顯著的教學(xué)效果。

二、“興趣”對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）符合教學(xué)改革要求

新課改教學(xué)改革的初級階段就是要求各學(xué)科要在教學(xué)中，擯棄掉形式化的教學(xué)現(xiàn)狀，而逐漸注重對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用興趣引導(dǎo)學(xué)生積極主動閱讀，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施的符合教學(xué)改革要求的重要措施。興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生不再處于死讀書的狀態(tài)中，而是可以通過內(nèi)在因素的推動，產(chǎn)生想要深入理解和學(xué)習(xí)的行為和愿望，從而能夠讓閱讀能力和理解能力提高的一個更高的層次上。

（二）激發(fā)自主閱讀熱情

在閱讀教學(xué)中利用興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以極大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而使得學(xué)生可以通過閱讀獲取更多的知識內(nèi)容和開闊眼界。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容真可謂是包羅萬象，涉及各個方面內(nèi)容，以此才會對學(xué)生思想意識和行為意識等方面產(chǎn)生積極向上的影響，學(xué)生對閱讀充滿激情，才能使閱讀教學(xué)活動能夠順利有序開展，從而使其能夠利用自身的優(yōu)勢對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

（三）助力鑒賞能力培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容多為比較著名的文學(xué)作品，經(jīng)典文學(xué)作品中的描寫方式和修辭手法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，同時，經(jīng)典文學(xué)作品通過巧妙運(yùn)用形容詞，可以讓原本冰冷的文字內(nèi)容更加形象生動，學(xué)生也能夠通過對閱讀內(nèi)容的深入閱讀和體會，提高學(xué)生的文字鑒賞能力和審美能力。這些也正是經(jīng)典文學(xué)作品能夠成為經(jīng)典，甚至被編進(jìn)小學(xué)語文教材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因。

（四）輔助寫作教學(xué)開展

小學(xué)語文的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間都有著一定的內(nèi)在關(guān)系，比如閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為小學(xué)語文的兩大主要教學(xué)環(huán)節(jié)，其二者之間就是相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。利用興趣引導(dǎo)閱讀，可以時閱讀教學(xué)得到令人意想不到的教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠在閱讀的過程中獲取更多的文字和詞匯，使其知識儲備能夠更加充足，以此為寫作教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在閱讀時所掌握的寫作方式和修辭手法也可以運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，使得學(xué)生在寫作時避免作文像“流水賬”的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而極大程度提高了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣的有效策略

（一）借助多媒體優(yōu)勢，增強(qiáng)體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其中各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍[3]。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用興趣引導(dǎo)的方式，就要從老師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手。新型教學(xué)輔助工具的引入，可以讓閱讀教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，同時也能滿足學(xué)生對教學(xué)效果的心理預(yù)期。多媒體課件能夠?qū)⒙曇?、圖畫以及視頻相結(jié)合來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容可以更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此增加了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感官體驗(yàn)。例如《雪地里的小畫家》這篇課文的閱讀教學(xué)老師就可以利用多媒體技術(shù)，將各個小動物的爪印以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用問題“誰知道這是誰的腳印?。俊蔽龑W(xué)生的注意力和好奇心。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)除了要求學(xué)生要掌握寫作技巧和修辭手法以外，還要求學(xué)生能夠通過對閱讀內(nèi)容中抒發(fā)出來的情感進(jìn)行體會，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行初級情感教育的目的。在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以讓學(xué)生通過身臨其境的方式，經(jīng)歷與主人公相同的經(jīng)歷，從而使得學(xué)生能夠在內(nèi)心對閱讀內(nèi)容中的思想感情產(chǎn)生共鳴，以此促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的體會和感悟閱讀內(nèi)容的深意。創(chuàng)建教學(xué)情境，可以讓學(xué)生同個真實(shí)的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生通過閱讀了解故事情節(jié)發(fā)展的興趣，以此達(dá)到提高閱讀教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的?！秳游锿鯂_大會》老師可以利用各種樹枝和鮮花，將課堂變成小動物生活的環(huán)境。然后，利用各種小動物的頭飾讓學(xué)生可以化身各種小動物，以此激發(fā)學(xué)生對開會的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生在閱讀課文時能夠格外認(rèn)真和仔細(xì)。

（三）開展教學(xué)活動，營造氛圍

開展教學(xué)活動是小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃得以實(shí)施的重要途徑，同時也是學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的新型教學(xué)方式。開展教學(xué)活動可以營造輕松自由的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生可以在活動中釋放學(xué)習(xí)壓力和解放天性。當(dāng)學(xué)生教學(xué)中的所有束縛都被解開后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更容易被調(diào)動，以此可以讓閱讀教學(xué)得到令人意想不到的教學(xué)效果。同時，開展教學(xué)活動也為學(xué)生間和師生間實(shí)現(xiàn)有效互動提供了機(jī)會和平臺，學(xué)生可以在自由的環(huán)境中盡情地表達(dá)自己的想法和見解，通過學(xué)生間的思想碰撞，可以啟發(fā)學(xué)生從多個角度對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文水平的全面發(fā)展。小學(xué)語文的教學(xué)中《我是什么》這篇課文是通過第一人稱對自身特點(diǎn)的描寫，展示水的變化以及變化之間存在的利害關(guān)系。針對這節(jié)課的內(nèi)容，老師可以組織學(xué)生通過各種簡單的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證課文中描寫的到底是什么物質(zhì)，以此讓學(xué)生在閱讀時能夠充分調(diào)動思維能力和想象能力。同時，學(xué)生也能夠驗(yàn)證的過程中，通過與同學(xué)之間的意見交流和見解分享，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能促使學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）完善教學(xué)評價，保證發(fā)展

在閱讀教學(xué)中利用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀畢竟是一個全新的教學(xué)理念，老師在制定實(shí)施策略時必定會有考慮不周全的問題存在。因此，完善教學(xué)評價體系，讓老師擁有可以收集學(xué)生真實(shí)反饋的方式，同時也是老師可以了解學(xué)生真實(shí)情況的重要途徑。以此，老師可以根據(jù)強(qiáng)有力的依據(jù)對策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而保證閱讀教學(xué)的長期穩(wěn)定發(fā)展。讀后感一直是老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀效果檢驗(yàn)的主要方式，在興趣引導(dǎo)閱讀教學(xué)理念的實(shí)施過程中，老師也可以以此作為教學(xué)評價的主要方式。當(dāng)老師通過讀后感總結(jié)了學(xué)生在閱讀中存在的問題，針對共性問題老師可以對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體調(diào)整，而針對個性問題老師就要結(jié)合個別學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析，以此能夠?yàn)槠渲贫▊€性化的教學(xué)計(jì)劃，從而保證每一個學(xué)生都能得到閱讀能力和理解能力的大幅度提升。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)氛圍以及教學(xué)評價等多個方面都存在比較嚴(yán)重的問題，使得在教學(xué)中利用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀已迫在眉睫。因此，基于興趣教學(xué)理念對小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的重要性，老師可以利用各種教學(xué)輔助手段，使得學(xué)生的閱讀興趣能夠得到最大限度的激發(fā)。以此，在興趣的驅(qū)使下，相信學(xué)生可以從意識和行為上都能有所改變，從而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠打破教學(xué)發(fā)展的瓶頸期，迎來全新的發(fā)展階段。