盧秀玉

（河北省隆堯縣職業(yè)技術(shù)教育教中心，河北 隆堯 055350）

信息技術(shù)為傳統(tǒng)教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，運用多媒體信息技術(shù)改革教學模式是每一位教師必須面臨的問題?，F(xiàn)我從以下幾個方面介紹我和我的課題小組在信息技術(shù)創(chuàng)新教學方面的一些探索。

一、教學環(huán)境設(shè)施與課程建設(shè)

（一）教學環(huán)境設(shè)施

信息技術(shù)實施離不開教育平臺，目前邢臺市加大政府投入，已建成“邢臺市城域網(wǎng)”，隆堯縣也建成“隆堯縣城域網(wǎng)”，我校設(shè)有網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等相關(guān)機構(gòu)，建設(shè)了校園網(wǎng)，也都擁有若干位信息技術(shù)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才，學校有條件對現(xiàn)有的各種資源進行整合，利用現(xiàn)成的師資力量和教學設(shè)施開展信息化教學培訓，以教研組為單位建立學習共同體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，分解任務(wù)，分享教學資源和教學經(jīng)驗，促進各自信息化教學能力的發(fā)展。我校的每個教室都安裝互聯(lián)網(wǎng)，電腦、投影儀等設(shè)備都已更新并投入使用。WiFi 全覆蓋，還增添了錄播室，方便錄課與上傳視頻資料。更為重要的是，我們接觸到101 教育平臺，在這個平臺，只需一部手機，老師便可以走到學生中間互動教學，輕松實現(xiàn)移動授課，創(chuàng)造師生互動交流的教學氛圍。

（二）課程建設(shè)情況

同年級的老師集體備課，精心做好教學設(shè)計和課件等教學資源。實現(xiàn)教學資源共享，促進了學校信息化教學的發(fā)展。在以后教學中，我們會繼續(xù)努力，做更多、更好的教學設(shè)計和課件，充實到教育平臺，讓更多的地區(qū)和學校共享教育資源。

為本科課程建設(shè)配套的考試題庫也初具規(guī)模，考察的范圍更加規(guī)范、全面，有利于新題型的創(chuàng)造與應(yīng)用，有利于全面、客觀、有效地評價學生的學習成果，有利于教學改革的推進與評價；真正達到全面推動教學質(zhì)量提高的目的，而這也正是教學改革的最終目標所在，具有較強的積極作用。

教學設(shè)計具體指導思想與環(huán)節(jié)

在思想上，在教學設(shè)計中落實新課程標準，要與核心素養(yǎng)相融合。在手段上，教學設(shè)計要與信息技術(shù)相融合。

1、在教學設(shè)計中增加價值觀教育環(huán)節(jié)

2、在教學設(shè)計中增加小組合作環(huán)節(jié)

3、在教學設(shè)計中注重培養(yǎng)學生的語言能力

4、在教學設(shè)計中注重培養(yǎng)學生的思維能力

5、在教學設(shè)計中注重培養(yǎng)學生的學習能力

教學設(shè)計追求由“教中心”轉(zhuǎn)為“學中心”，引導學生自主有效地學習，激發(fā)學生思維；提供交流展示參與合作的平臺，以學生為主體；提供學生探究的空間，培養(yǎng)良好學習品質(zhì)。

由教師為主導，學生為主體，利用教育平臺進行課前自主學習，以任務(wù)型教學為主線，合作探究、隨堂檢測等為主要學習方式。接下來就以一堂課為例，說說我是如何運用信息化備課工具“101 教育PPT”進行英語教學的。

1、課前

利用101 智慧課堂教育平臺向?qū)W生下發(fā)課前預(yù)習學案，讓學生進行自主學習，激發(fā)探究欲望，記錄“所得所疑”。

學生完成作業(yè)后提交，老師檢查學生的完成情況。

然后我在上課的前一天，把學生的問題進行歸納總結(jié)，獲取學情，然后進行二次備課，調(diào)整本節(jié)課的重點和難點。

2、課中

（1)展示交流

用白板展示課前學習效果。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們預(yù)習產(chǎn)生的問題進行點撥。激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習方法，固化學習習慣。

（2)小組合作釋疑

為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。在101 教育平臺的互動工具中有搶答按鈕，給學生設(shè)置任務(wù)，然后進入搶答環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)過程中，提高學生回答問題的積極性，提高學生的反應(yīng)速度和快速記憶的能力。

（3)鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

（4)讓學生以小組競賽得分的形式提高學習興趣。在101 教育平臺的互動工具中有隨機組隊按鈕，把班級內(nèi)的學生隨機組隊，在小組合作過程中，培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和集體榮譽感。

（5）即時測評鞏固提高。學完一部分知識點，向?qū)W生下發(fā)即時測評，當堂檢查每個學生的掌握情況，既節(jié)省了老師大量的看作業(yè)時間，又有趣味性，使學生善學又樂學。學生答錯的題還可以重新做答，使每一個學生對知識點達到完全掌握。

3、課后

課后練習使學生鞏固所學知識、將知識內(nèi)化為技能。同課堂即時測評一樣，學生在完成作業(yè)后，系統(tǒng)將自動批改客觀題，我只需批改主觀題即可。這樣就節(jié)省了大量的批改作業(yè)時間，并且在平臺還可以隨時檢查學生的作業(yè)正確率。

三、教學效果

自2017 年5 月起開始課題研究起，逐步嘗試信息化教學并在課堂上應(yīng)用。經(jīng)過兩年的實踐，信息化教學課改班教學效果顯著。受到學生和老師們一致好評。

在高中一年級期中、期末聯(lián)考中，英語前10 名有7 名均出自信息化教學課改班。并且，信息化課改班期中、期末年級總分均位居本校第一、二名。

四、教學成果

（一）信息化教學得到了廣泛的推廣。經(jīng)過兩年多的努力，本校教師基本上實現(xiàn)了課堂的信息技術(shù)化教學。從思想上和行動上進行新課改，積極學習信息化教學的課堂模式和教學策略，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學設(shè)計和課堂實施當中。并且學校為了鼓勵教師們的積極性，多次舉辦信息化教學大賽，促使教師們積極使用合適的教育平臺進行比賽和常規(guī)教學。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺初見效果。在之前的教學活動中，教師的課堂備課和上課是分散的孤立的，知識和方法很難共享，學生學習的知識只是一個教師的知識總結(jié)和傳授。經(jīng)過兩年多努力，學校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺建立，學校教師將自己的備課資料比如教學設(shè)計和多媒體課件傳到教育平臺，實現(xiàn)了教育資源的共享，教師在這一過程中也得到了經(jīng)驗的交流和知識的共享。教育平臺的使用把老師從繁重的批改作業(yè)中解放出來，使課堂活起來，提高了教學效果，進一步推動了教師自身的進步和職業(yè)教育的發(fā)展。