楊玲

（遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

引言

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是幫助高職院校的學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息素養(yǎng)，在教育改革的過程中，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展過程中所形成的新型模式，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與信息化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，其具有較強(qiáng)的靈活性，可以把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知方式產(chǎn)生變化。同時(shí)，對(duì)于教師教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在具體應(yīng)用的過程中，對(duì)層次性混合式教學(xué)與模塊化混合式教學(xué)進(jìn)行充分探討，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源庫(kù)來開展混合式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力。

一、混合式教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

（一）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是當(dāng)前的新型教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的問題，結(jié)合多種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)融合在一起，對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容利用合適的方法進(jìn)行傳輸，從而使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果能夠得到提升?；旌鲜浇虒W(xué)是學(xué)習(xí)理念的一種優(yōu)化，改變了教師教學(xué)的模式，同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的方式產(chǎn)生改變，利用在線課堂和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決日常過程中所存在的問題，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為工具性的學(xué)科，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。尤其當(dāng)前的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。但是當(dāng)前高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展過程中，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式，缺乏多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的充分利用，導(dǎo)致整體的課程效果不佳，缺乏多種教學(xué)模式的應(yīng)用，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性[2]。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中采用混合式教學(xué)的具體要求

（一）對(duì)教師教學(xué)的要求

教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，不僅要給學(xué)生講授傳統(tǒng)的課堂知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建完整知識(shí)框架的引導(dǎo)下，進(jìn)一步對(duì)于技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作。教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過講解來引導(dǎo)學(xué)生存在一定的弊端，要利用混合式教學(xué)模式。首先，要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于課程呈現(xiàn)的方式進(jìn)行調(diào)整，要做到因材施教，利用多種教學(xué)方法使學(xué)生的主動(dòng)性能夠得到激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）對(duì)學(xué)生教學(xué)的要求

學(xué)生是課程開展中的主體。對(duì)于教師講授的知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，學(xué)生要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練操作，在實(shí)踐過程中存在問題，要及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，為教師提出改革的意見，使教師能夠合理的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)操性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力，不僅要了解教師所講解的內(nèi)容，而且要轉(zhuǎn)化為自己的理解，在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平掌握差異較大

在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不一，在課程教學(xué)過程中內(nèi)容難以統(tǒng)一。其在高職院校中更注重學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)際操作技能的提升，部分學(xué)生的操作能力差異較大，對(duì)于知識(shí)的掌握能力也存在較大的不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙到計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）教學(xué)方法較為單一

在當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，往往利用的是教師理論講授的方式，在機(jī)房進(jìn)行實(shí)際操作，以理論知識(shí)為主來開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣得不到激發(fā)，影響到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的參與程度。教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新的元素，也會(huì)導(dǎo)致其落后于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。

（三）主體性得不到充分展現(xiàn)

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域改革的過程中，要以素質(zhì)教育作為改革的理念來對(duì)改革計(jì)劃進(jìn)行制定，使學(xué)生發(fā)揮在課堂中的主體地位，但是，部分高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中沒有展示學(xué)生的主體性，學(xué)生被動(dòng)的對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的操作能力和思維能力的提升。同時(shí)，在課堂上教師與學(xué)生溝通較少，學(xué)生存在的問題不能得到有效的解答，也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的信心下降，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

四、混合式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的具體策略

（一）開展混合式教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新

1.層次性混合式教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，采用混合式教學(xué)模式，要了解學(xué)生知識(shí)掌握的層次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用層次化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，要做到因材施教。比如，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能狀況劃分為不同的小組，針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)給出合理的操作實(shí)訓(xùn)要求，結(jié)合不同的操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使小組之間共同合作，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)，不同水平的學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，也可以利用計(jì)算機(jī)去解決問題[3]。

比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于硬件與軟件所包含的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，針對(duì)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熟悉程度，把學(xué)生分成不同的小組，基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要對(duì)于微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要外部部件名稱進(jìn)行認(rèn)知；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以對(duì)于主板系統(tǒng)、單元電路組成的電子器件的名稱及其功能進(jìn)行深入探索，要進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作原理和主要的技術(shù)指標(biāo)。

2.模塊化混合式教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生操作技能的提升，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師可以借助案例來進(jìn)行操作步驟和過程的詳細(xì)展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的掌握，為學(xué)生的操作技能提升奠定基礎(chǔ)。

3.媒體化混合式教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改善，尤其在高職計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)的過程中，要打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，利用數(shù)字化的多媒體教室，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的問題，借助多媒體來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，形成深刻的印象，有利于形成完善的知識(shí)體系。比如，在教學(xué)“控制面板設(shè)置及附件”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體來對(duì)掌握控制面板使用過程進(jìn)行演示，要使學(xué)生在觀看視頻后掌握附件中記事本、寫字板、畫圖的啟動(dòng)和使用的規(guī)范，借助多媒體展示本節(jié)課的難點(diǎn)，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行合理設(shè)置，要增強(qiáng)對(duì)用戶桌面等方面的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于控制面板的使用。

（二）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源庫(kù)的合理利用

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師對(duì)于知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)的進(jìn)行接收，而在當(dāng)前的混合式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來主動(dòng)的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行探索，與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線試題進(jìn)行自我檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固[4]。

比如，在對(duì)“計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存與病毒防護(hù)”相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的方法，對(duì)于二進(jìn)制的概念進(jìn)行深入認(rèn)知，明確十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換方法，探討計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)、危害及其清除的策略。引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看微視頻，涉及到信息安全的主要問題，要保證信息網(wǎng)絡(luò)的硬件軟件以及數(shù)據(jù)能夠得到有效的保護(hù)。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)方式創(chuàng)新

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師利用多元化的方法要借助翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，課堂理論知識(shí)以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生課后時(shí)間進(jìn)行不斷的鞏固，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的技能，可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。除此之外，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，以便于學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)環(huán)境；最后，借助翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，高職院校的教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，要了解學(xué)生理論和技能的掌握狀況，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)師知識(shí)儲(chǔ)備量能夠得到提升。

（四）教材的合理選擇

教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，采用混合式教學(xué)模式，首先要對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。同時(shí)，教材的選擇也是其中非常關(guān)鍵的部分，選擇合適的教材可以完成教學(xué)的目標(biāo)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要選擇與操作系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的教材，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠掌握最新的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課程改革的過程中，要采用混合式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，適應(yīng)工作環(huán)境的變化解決學(xué)習(xí)中所存在的實(shí)際問題。在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，開展分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展；其次，對(duì)于教材進(jìn)行合理選擇要發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行使用；最后，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。