朱曉萍

（遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

引言

在信息技術(shù)教育中，信息技術(shù)是一門(mén)開(kāi)闊的基礎(chǔ)課程。它具有很強(qiáng)的工程教學(xué)特色。“講教育、講思想、講開(kāi)拓”的教學(xué)理念與思想政治建設(shè)的實(shí)踐相結(jié)合，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，確保思政工作在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的有效實(shí)施。

一、在高職信息技術(shù)中融入思政教育的優(yōu)勢(shì)與好處

（一）高職信息技術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要屬性

中國(guó)教育系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)一直倡導(dǎo)"以人為本的教育素質(zhì)教育"所有的教育活動(dòng)都與學(xué)生息息相關(guān)，因此，教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分這一觀點(diǎn)，高職教育中的信息技術(shù)教學(xué)可以視為高職教育的一種思想。政治教育的組成部分。信息技術(shù)中的信息技術(shù)技能培訓(xùn)高職院校的實(shí)踐意志的行使、人格修養(yǎng)、思想政治教育等很多事情都是非常一致的。信息技術(shù)社會(huì)文學(xué)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗和制度的文化決定著它的能力成為思想政治教育的重要載體可以提供更多的精神和物質(zhì)資源。還有傳統(tǒng)的政治思想信息技術(shù)項(xiàng)目可以提高教育質(zhì)量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和親情徐總，為了實(shí)現(xiàn)情感與理性教育的統(tǒng)一，真的"將統(tǒng)一的信息教學(xué)與知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合"[1]。

（二）高職信息技術(shù)與思政教育的結(jié)合，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，高職信息技術(shù)與思政的結(jié)合是符合社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)的，是具有思想政治內(nèi)涵的。在我國(guó)的教育體制中，道德是最有價(jià)值的教育因素。仁愛(ài)、正義、禮貌、智慧、信仰、溫暖、善良、贊美和讓步，以及信息技術(shù)規(guī)則體系，本質(zhì)上是道德教育的重要手段。此外，在《關(guān)于全面提高高職教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)德育在高職教育體系中的重要性。此外，思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展高職學(xué)生的思想觀念也在日益更新的變化當(dāng)中，這體現(xiàn)在高職教育不僅僅只追求技術(shù)上的教學(xué)，更體現(xiàn)了高職教育教學(xué)的多樣化需求。因此，高職院校的信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力將思想教育與高職信息技術(shù)的教學(xué)想融合，努力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，努力創(chuàng)造和提供高素質(zhì)人才。

（三）高職信息技術(shù)課程充實(shí)了思政教育的內(nèi)容

學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)系。將深層次的信息技術(shù)精神融入到思想教育之中。因此，思想政治教育的范圍更加廣泛。除了基本的道德文化和人格文化外，還包括法治觀念、法治意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義等方面，有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的形成，使高職信息技術(shù)教育課程所體現(xiàn)的信息技術(shù)文化對(duì)校園產(chǎn)生影響。高職院校培養(yǎng)的人才不僅是技術(shù)人才，而且是德、智、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。它們需要?dú)v史認(rèn)同和文化遺產(chǎn)的功能，以及正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀、高職信息技術(shù)教育和思想政治要素的融合，成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)奠定重要基礎(chǔ)。

二、高職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施課程思政的具體要求

（一）重視高職信息技術(shù)課程的既定功能

在培訓(xùn)信息技術(shù)技能的過(guò)程中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人認(rèn)同感，在合理的規(guī)則體系內(nèi)限制自己的言行，具有高素質(zhì)的獨(dú)立意志和良好的人格意識(shí)。此外，《信息技術(shù)計(jì)劃》還具有社會(huì)發(fā)展功能和文化遺產(chǎn)的重要載體。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在歷史發(fā)展的過(guò)程中，不僅記錄了人們思維訓(xùn)練的過(guò)程，也記錄了人們生活方式的變化?，F(xiàn)代社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)價(jià)值觀和積極能源社會(huì)的理念將是文化遺產(chǎn)的核心，具有清晰的時(shí)代感。因此，未來(lái)的高職信息技術(shù)教育應(yīng)注重其功能，不僅要加強(qiáng)高職信息技術(shù)教育學(xué)生的信息技術(shù)鍛煉，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)和傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義精神，展示思想政治元素的獨(dú)特魅力。

（二）正確認(rèn)識(shí)高職信息技術(shù)教育與思想教育融合的目標(biāo)

思想政治教育的最終目標(biāo)是注重思想政治教育工作的實(shí)質(zhì)。馬克思主義理論武裝人民，提高人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課程的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，必須培養(yǎng)每個(gè)人的綜合素質(zhì)，為中華人民共產(chǎn)黨的事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。顯然，加強(qiáng)高職信息技術(shù)課程的教育，以新世紀(jì)開(kāi)放時(shí)期我國(guó)社會(huì)團(tuán)體速度來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)課程，具有重要意義。以中國(guó)共產(chǎn)黨基本價(jià)值觀和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義思想為其代表的習(xí)近平新理論的傳播，也是總結(jié)現(xiàn)代思維和政治經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，要求具備良好的職業(yè)道德品格，學(xué)生必須通過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)代化課程來(lái)培養(yǎng)自己的文化和知識(shí)，成為適應(yīng)社會(huì)主義新發(fā)展時(shí)代特點(diǎn)的潛力接班人[2]。

（三）合理協(xié)調(diào)高職信息技術(shù)教育與思政教育之間的關(guān)系

思想政治教育的最終目標(biāo)是注重思想政治教育工作的實(shí)質(zhì)。我國(guó)思想政治教育的根本目標(biāo)是用馬克思主義理論武裝人，提高人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高職信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)個(gè)人的整體素質(zhì)，為共產(chǎn)主義事業(yè)作出貢獻(xiàn)。顯然，加強(qiáng)高職信息技術(shù)教育，以新時(shí)期社會(huì)組織的速度進(jìn)行政治教育，起著重要的作用。以社會(huì)主義基本價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義思想為代表的習(xí)近平新思想的傳播，也是現(xiàn)代思想政治經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，要有良好的道德素質(zhì)，學(xué)生必須通過(guò)現(xiàn)代課程培養(yǎng)文化和知識(shí)，成為具備社會(huì)主義新時(shí)代特征的潛在接班人。

三、高職信息技術(shù)課程與思政教育在融入過(guò)程中的障礙

（一）教師是否具備專業(yè)能力水平

教師專業(yè)水平有待提高，在目前我國(guó)傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，多數(shù)的高職信息技術(shù)老師把傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化地認(rèn)為是一門(mén)能夠幫助大學(xué)生有效地減輕學(xué)習(xí)壓力，休閑、娛樂(lè)的一門(mén)課程，在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中卻完全忽略了對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)基礎(chǔ)理論的探討和研究性學(xué)習(xí)。由于教師對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的專門(mén)理論認(rèn)識(shí)欠缺，對(duì)于思政課堂教育的內(nèi)涵在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要性知之甚少。而信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)能力正是直接影響思政教育與高職信息技術(shù)相互融合成功的關(guān)鍵因素，我們要求通過(guò)努力提升高職信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)能力水平定期培養(yǎng)和評(píng)估思想政治教育能夠融入高職信息技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中所具有的專業(yè)知識(shí)和理論成果，為信息技術(shù)教師提供出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，為信息技術(shù)教師提供與其他各個(gè)學(xué)科的信息技術(shù)教師一樣的學(xué)習(xí)和工作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們不斷改進(jìn)。全面提升高職院校信息技術(shù)教師的綜合專業(yè)技術(shù)能力，

（二）教師教學(xué)理念的滯后

素質(zhì)教育已成為我國(guó)教育體系中一個(gè)耳熟能詳?shù)男g(shù)語(yǔ)。教育理念的創(chuàng)新也在教育工作者的要求下發(fā)生變化。然而，縱觀我國(guó)高等職業(yè)教育的信息技術(shù)現(xiàn)狀，不難看出，高職教育體系中德育和信息技術(shù)的邊際化和分散化，導(dǎo)致高職院校信息技術(shù)專業(yè)的很多教師在其課堂上教學(xué)理論和方法滯后。對(duì)思想政治教育和運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)有機(jī)整合的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，對(duì)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)和社會(huì)主義價(jià)值取向的重要性忽略和對(duì)運(yùn)動(dòng)員精神缺失的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。信息技術(shù)課堂教學(xué)依然面向知識(shí)和技能的教學(xué)，缺乏一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)流程。課堂教學(xué)理念的改革和轉(zhuǎn)變，這就是實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教育和信息技術(shù)結(jié)合的根本基礎(chǔ)。但在目前，高職院校信息技術(shù)教學(xué)中大多數(shù)的信息技術(shù)老師相對(duì)滯后，許多高等院校的教育改革措施都無(wú)法有效地落實(shí)[3]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系參考少、難落實(shí)

信息技術(shù)教學(xué)是師生之間互動(dòng)性最強(qiáng)的話題之一。因此，科學(xué)、完善的發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。例如，本地區(qū)的高職院校曾經(jīng)做過(guò)一統(tǒng)計(jì)，信息技術(shù)成為僅次于體育課程的最受學(xué)生喜愛(ài)課程。目前，教育評(píng)價(jià)體系已在各學(xué)校逐步推廣和完善，但效果并不明顯。主要原因是教師對(duì)學(xué)生的具體情況了解不多，學(xué)生過(guò)于關(guān)注教師評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，沒(méi)有具體的適應(yīng)計(jì)劃和獎(jiǎng)懲措施。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是教師充分了解學(xué)生心理思維動(dòng)態(tài)、發(fā)展課程的關(guān)鍵。因此，為了促進(jìn)高職學(xué)校課堂課程與信息技術(shù)思想與政策的有效結(jié)合，應(yīng)不斷完善教育評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的作用。

四、高職信息技術(shù)課程與思政教育融合的途徑

（一）思想教育理念的滲透

信息技術(shù)教師必須在課堂上傳達(dá)思想政治思想，把學(xué)生的目標(biāo)融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，把人本質(zhì)的教育融入到信息技術(shù)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)。總的說(shuō)來(lái)，要充分發(fā)揮職業(yè)院校信息技術(shù)的思想政治功能，形成一種全方位、多元化人才培養(yǎng)模式，探索一種以大學(xué)生群體為主要出發(fā)點(diǎn)的專題教育模式。高職院校在信息技術(shù)課程中的教學(xué)與思想政治工作之間有明確的相互對(duì)應(yīng)點(diǎn)，既要注重大學(xué)生三觀的樹(shù)立，又要注重形成牢固的信仰。因此，學(xué)校能夠有效地引導(dǎo)中小學(xué)生積極地堅(jiān)持正常的信息技術(shù)運(yùn)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地構(gòu)筑豐富多彩的校園運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)文化，為中小學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，把推動(dòng)全球發(fā)展的人才培養(yǎng)作為其教育價(jià)值觀的最終目標(biāo)。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該注重價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，注重教育環(huán)境的合理發(fā)展，注重形成長(zhǎng)期的外部支撐。

（二）更新高職教育的教學(xué)理念

在這方面，高職院校的信息技術(shù)教師可以采取以下步驟。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的需求。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們從事信息技術(shù)活動(dòng)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的能力進(jìn)行教學(xué)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃：在教室和校園中推廣積極的信息技術(shù)文化，以便他們能夠設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，注重道德行為的理論灌輸和意志品質(zhì)。把德育與行為教育與信息技術(shù)教學(xué)的意志和質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高信息技術(shù)與思想政治教育的匹配性。實(shí)現(xiàn)從"脅迫"向"教育"的轉(zhuǎn)變，消除學(xué)生對(duì)思想政治教育的抵制心理，使學(xué)生具有辯證、客觀、自由的狀態(tài)應(yīng)付信息技術(shù)[4]。

（三）高職信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高職信息技術(shù)教學(xué)中，為了更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生必須不斷練習(xí)。教師的觀察、鼓勵(lì)和認(rèn)可是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的力量，也是學(xué)生德育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師除了講解示范外，還必須滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，高職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新依靠國(guó)家制度的更新與努力，還離不了各個(gè)高職信息技術(shù)教師的努力，不斷通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與平常教學(xué)的時(shí)間摘取，不斷創(chuàng)新高職信息技術(shù)教學(xué)的方法創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

探索信息技術(shù)項(xiàng)目的思想政治要素，既是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)精神的詮釋，也是今后教育工作發(fā)展的潮流。在職業(yè)教育發(fā)展的背景下，人才社會(huì)的需求也面臨著更高的要求。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，也要正確認(rèn)識(shí)發(fā)展現(xiàn)代教育的手段，在人才培養(yǎng)過(guò)程中運(yùn)用新思想、新觀念，一方面實(shí)現(xiàn)思想政治教育與信息技術(shù)的協(xié)調(diào)，另一方面為人才培養(yǎng)提供創(chuàng)新模式參考。