郭亞

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

心理資本作為個體成長和發(fā)展的積極心理狀態(tài)，是培養(yǎng)正向的心態(tài)，也是個體應(yīng)對各種困難的重要心理力量[1]。心理資本對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就[2]、就業(yè)[3]、心理健康[4]等方面產(chǎn)生顯著影響。這些研究在實踐基礎(chǔ)上充分證明了心理資本對大學(xué)生的作用。因此，有必要調(diào)查大學(xué)生心理資本狀況，以更好地改善大學(xué)生心理資本，進一步提高心理資本對大學(xué)生的積極作用，有很強的實踐意義；同時揭示大學(xué)生心理資本狀況，可以豐富理論研究，有很強的理論意義。

一、研究方法

（一）被試

隨機選擇了安徽省某應(yīng)用型本科高校一年級至四年級的大學(xué)生進行了測試，參加研究的有效學(xué)生被試有1179名。人口學(xué)情況限于篇幅不再單獨列出，可見“結(jié)果與討論”中所述。

（二）研究工具

《積極心理資本問卷》由張闊、張賽、董穎紅編制而成，共26 個項目。問卷有四個維度：自我效能感、韌性、希望、樂觀[5]。問卷具有良好的信度、效度。問卷選擇題選項分別是完全不符合、不符合、有點不符合、不確定、有點符合、符合、完全符合，計分對應(yīng)分別為1 至7。

（三）研究程序

研究對1203 名被試進行問卷測試，主試宣讀指導(dǎo)語，之后被試進行問卷回答。測試完畢，回收有效問卷1179 份，然后進行SPSS20.0 數(shù)據(jù)錄入，并進一步統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與討論

（一）描述統(tǒng)計

自我效能感、韌性、希望、樂觀和心理資本的平均值依次為4.45、4.42、4.90、4.89、4.65，標(biāo)準(zhǔn)差依次為0.82、0.89、0.90、0.86、0.66。因量表選項賦值從低到高是1 至7，中值是4，故大學(xué)生的心理資本及各因子的平均值為一般，有很大提高空間。

（二）在人口學(xué)上的差異比較

進行單因素方差分析，心理資本及各因子在不同專業(yè)學(xué)生上有顯著差異（理工類、文史類、音樂類人數(shù)分別為582、523、74，自我效能感、韌性、希望、樂觀及心理資本所對應(yīng)的F 值分別為9.59、12.79、3.42、3.95、8.88，P 均＜.05），事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在自我效能感上，音樂類和理工類學(xué)生顯著高于文史類學(xué)生；在韌性上，理工類學(xué)生顯著高于文史類學(xué)生；在希望上，音樂類學(xué)生顯著高于理工類學(xué)生；在樂觀上，音樂類學(xué)生顯著高于文史類學(xué)生；在心理資本上，音樂類和理工類學(xué)生顯著高于文史類學(xué)生。這可能是因為經(jīng)過不同專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維、個性都有了很大變化，對心理資本及各因子有了較大影響。

進行單因素方差分析，不同音樂教育程度學(xué)生在自我效能感、希望、心理資本上均有顯著差異（音樂教育程度好、一般、較差、很差人數(shù)分別為83、362、243、491，自我效能感、韌性、希望、樂觀及心理資本所對應(yīng)的F值分別為7.18、1.42、3.66、0.79、3.88，P 分別為0.00、0.23、0.01、0.50、0.01），事后多重比較發(fā)現(xiàn)：在自我效能感上，音樂教育好的學(xué)生、音樂教育一般的學(xué)生均顯著高于音樂教育很差的學(xué)生；在希望和心理資本上，音樂教育一般的學(xué)生顯著高于音樂教育很差的學(xué)生。這可能是因為音樂教育程度較高的學(xué)生，長期浸染，音樂欣賞更加系統(tǒng)，在音樂欣賞中能夠體驗到自我效能的提高、希望的劇增、心理資本的穩(wěn)定增強。

較外向型性格的學(xué)生在心理資本及各因子上分值最高，分別為4.84、4.71、4.61、5.02、5.06。在進行單因素方差分析，心理資本及各因子在不同性格的學(xué)生上有顯著差異（外向型、較外向型、中間型、較內(nèi)向型、內(nèi)向型人數(shù)分別為143、280、538、177、41，自我效能感、韌性、希望、樂觀及心理資本所對應(yīng)的F 值分別為18.42、9.59、4.82、9.50、17.39，P 均＜.01），事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在自我效能感上較外向型學(xué)生、外向型學(xué)生均顯著高于中間型、較內(nèi)向型、內(nèi)向型學(xué)生；在韌性上，外向型學(xué)生顯著高于較內(nèi)向型學(xué)生，較外向型學(xué)生顯著高于中間型、較內(nèi)向型、內(nèi)向型學(xué)生；在希望上，較外向型學(xué)生、外向型學(xué)生均顯著高于較內(nèi)向型學(xué)生；在樂觀上，較外向型學(xué)生、外向型、中間型學(xué)生均顯著高于較內(nèi)向型學(xué)生，較外向型學(xué)生顯著高于內(nèi)向型學(xué)生；在心理資本上，較外向型學(xué)生、外向型、均顯著高于中間型、較內(nèi)向型、內(nèi)向型學(xué)生。這可能是因為不同性格類型的學(xué)生為人處世不一樣，從而影響心理資本及各因子的形成狀況；在現(xiàn)實生活中，內(nèi)向性格和較內(nèi)向性格的人因不善于和人交往影響心理資本，而外向性格的人因行事風(fēng)格過于外露而影響別人對其評價和態(tài)度，一定程度上影響事情效率，從而影響心理資本的發(fā)展，較外向型學(xué)生則能夠避免這方面的缺點，又能發(fā)揮自身的優(yōu)點，使得心理資本及各因子最高。

進行單因素方差分析，樂觀在不同家庭住址的學(xué)生上有顯著差異（農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市人數(shù)分別為752、266、161，自我效能感、韌性、希望、樂觀及心理資本所對應(yīng)的F值分別為1.00、1.35、0.24、3.26、0.14，P值分別為0.37、0.26、0.79、0.04、0.87），事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在樂觀上城鎮(zhèn)學(xué)生顯著高于城市學(xué)生。這可能是因為城市學(xué)生生存環(huán)境較好，上升空間有限，難以通過努力達到較高目標(biāo)，樂觀值相對較低；而城鎮(zhèn)學(xué)生上升空間較大，可以通過自己的努力達到自己的目標(biāo)，因而相對樂觀，在數(shù)值上顯著高于城市學(xué)生。

進行單因素方差分析，心理資本各因子在不同年級的學(xué)生上均有顯著差異（大一、大二、大三、大四人數(shù)分別為650、212、274、43，自我效能感、韌性、希望、樂觀及心理資本所對應(yīng)的F 值分別為14.78、9.71、16.82、27.58、25.46，P 均＜.01）。事后多重比較發(fā)現(xiàn)：在自我效能感上，大一學(xué)生顯著高于大二、大三學(xué)生，大四學(xué)生顯著高于大三學(xué)生；在韌性上，大一學(xué)生顯著高于大二、大三學(xué)生；在希望、樂觀和心理資本上，大一、大四學(xué)生均顯著高于大二、大三學(xué)生。在自我效能感上，大一至大四年級平均值分別為4.57、4.36、4.21、4.65；在韌性上，大一至大四年級平均值分別為4.54、4.34、4.22、4.28；在希望上，大一至大四年級平均值分別為5.02、4.63、4.76、5.36；在樂觀上，大一至大四年級平均值分別為5.07、4.61、4.65、5.20；在心理資本上，大一至大四年級平均值分別為4.78、4.47、4.44、4.84。這可能因為大學(xué)不同年級的經(jīng)歷，尤其學(xué)習(xí)難度的不斷增大，對大學(xué)生心理有了很大影響，造成心理資本及各因子有了變化——大一剛剛經(jīng)歷過高考，進入大學(xué)有點欣欣然，心理資本及各因子值尚可，大二、大三心理資本及各因子的平均值比大一稍低，大四隨著學(xué)業(yè)的成功及心理的成熟，造成心理資本及各因子的平均值比大三高，甚至在心理資本、自我效能感、希望、樂觀上比大一還高。

進行獨立樣本t 檢驗，在自我效能感、韌性及心理資本上，男學(xué)生顯著高于女學(xué)生（男女生人數(shù)分別為501、678，自我效能感、韌性、希望、樂觀及心理資本所對應(yīng)的t 值分別為4.92、4.65、-1.60、-0.79、2.51，P 值分別為0.00、0.00、0.11、0.42、0.01）。這可能因為擁有較強的邏輯思維能力、身體素質(zhì)和意志堅定的大學(xué)生更占有優(yōu)勢，而在這些方面男性比女性有優(yōu)勢。

三、對策

（一）大學(xué)生應(yīng)努力提高自己的心理資本

首先，大學(xué)生需要有意識地提高自己的心理資本狀況。良好的心理資本對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐活動產(chǎn)生顯著的影響。因此，大學(xué)生應(yīng)有意識地提高自己的心理資本狀況。其次，大學(xué)生應(yīng)通過努力不斷實現(xiàn)自己的目標(biāo)，提高自己的學(xué)業(yè)成績，提高自己的能力，優(yōu)化自己的性格，從而提高自己的心理資本狀況。最后，大學(xué)生應(yīng)向身邊心理資本較好的人學(xué)習(xí)，完善自我。如一些文史類學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)音樂類學(xué)生和理工類學(xué)生較強的自我效能感；一些內(nèi)向型學(xué)生應(yīng)合理地學(xué)習(xí)較外向?qū)W生的行為方式；一些城市學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)學(xué)生敢于設(shè)立目標(biāo)及為之不懈努力的精神；一些大二、大三學(xué)生應(yīng)向大四學(xué)生學(xué)習(xí)努力后的厚積薄發(fā)；一些女生應(yīng)向男生學(xué)習(xí)縝密的邏輯思維和堅定的意志品質(zhì)。

（二）父母應(yīng)積極向上，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，促進大學(xué)生心理資本的提升

第一，父母應(yīng)關(guān)心支持孩子在大學(xué)的成長。孩子上大學(xué)了，父母應(yīng)一如既往關(guān)心、支持孩子。父母應(yīng)鼓勵孩子認真對待學(xué)業(yè)，積極參加實踐活動，努力提高自己的綜合素質(zhì)，在不斷的成功中提高自己的自我效能感和樂觀；孩子在面臨失敗時，能夠正確地安慰他、鼓勵他、指引他，讓他面對現(xiàn)在和未來覺得還有希望和韌性。第二，父母應(yīng)積極向上，給孩子樹立學(xué)習(xí)的好榜樣。孩子在父母身上學(xué)到了正能量，無疑會提高心理資本。第三，父母應(yīng)構(gòu)建和諧的家庭氛圍。良好的家庭氛圍可以讓孩子在大學(xué)無后顧之憂，成長有溫暖的支持，為心理資本的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校應(yīng)通過多種措施促進大學(xué)生心理資本的發(fā)展

第一，學(xué)?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)的課程來培育大學(xué)生的心理資本。思想政治課程為大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的準(zhǔn)確形成奠定了良好基礎(chǔ)，有利于心理資本的發(fā)展；專業(yè)課程為大學(xué)生的專業(yè)知識和技能的獲得提供了保障，學(xué)習(xí)好壞會直接影響學(xué)生的自我效能感；心理課可以更好地促進大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于心理資本的提高；體育課可以通過幫助大學(xué)生克服困難，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心、敢于堅持的意志品質(zhì)和不怕困難的樂觀精神，更能有效地培養(yǎng)自我效能感、韌性和樂觀的心理品質(zhì)；音樂教育課可以促進大學(xué)生的音樂欣賞活動，而良好的音樂欣賞活動能顯著提高自我效能感[6]。第二，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的活動。大學(xué)生在這些活動的成功中不斷提高自我效能感；在失敗的總結(jié)中進一步提高樂觀的精神；在努力的堅持中，不斷提高自己的韌性。第三，學(xué)校應(yīng)加強先進人物和先進事跡的宣傳，讓大學(xué)生在潛移默化中向他們靠齊，不斷提高自己，心理資本會隨之提高。