李佳琪 聞濱 余慶蘭 徐梓然 譚經(jīng)宇

（廣東工商職業(yè)技術大學，廣東 肇慶 526020）

本科層次職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢新嘗試。為此，國家先后出臺了一系列相關政策，以鼓勵職業(yè)院校順應新時代的發(fā)展需求，提升辦學水平，培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)技能人才。本文以廣東工商職業(yè)技術大學為例，通過問卷調(diào)查，分析職業(yè)教育本科層次大學生的心理問題，結(jié)合實際提出一些可行性的對策，以幫助大學生適應大學生活。

一、本科層次職業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）內(nèi)涵

隨著國家對職業(yè)教育政策的穩(wěn)步推進，無論是民辦職業(yè)院校，還是公辦，都在積極探索本科層次職業(yè)教育，以完善自身的職業(yè)教育體系?！伴_展本科層次職業(yè)教育是完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措?！盵1]具體而言，本科層次職業(yè)教育是本科層次的職業(yè)教育，是本科層次與職業(yè)教育并重的新形態(tài)職業(yè)教育。本科層次職業(yè)教育的實踐探索，在職業(yè)教育體系中具有開創(chuàng)性的關鍵意義。

（二）特征

1.培養(yǎng)層次高

本科層次職業(yè)教育，是職業(yè)教育發(fā)展的新形態(tài)，是高層次的職業(yè)教育。因此，應從人才培養(yǎng)、教學改革、管理體制等考量，需各試點高校結(jié)合自身發(fā)展的特色，打造出可行性的本科層次人才培養(yǎng)計劃。與此同時，充分了解關注本科層次大學生的學習、生活、心理等多方面的狀況，及時掌握培養(yǎng)方案的落地實情，以便完善高層次的人才培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)技能強

通常來說，職業(yè)教育是注重職業(yè)技能的教育，尤其是在社會中匹配不同工種的職業(yè)技能要求。對于本科層次職業(yè)教育而言，一方面，要突出技能優(yōu)勢，另一方面，結(jié)合實際，尤其是人工智能、智能制造等新科技新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)升級加速推進，這就要求新時代大學生要系統(tǒng)地接受新思想新工藝，勢必要求職業(yè)教育提升專業(yè)技能，以滿足新業(yè)態(tài)新工藝的實際需求。

3.服務區(qū)域廣

作為本科層次職業(yè)教育，服務社會是其重要的教育目的。傳統(tǒng)職業(yè)教育，尤其是高職?？疲捎谑艿胤缴鐣h(huán)境的影響，往往選擇就地擇業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)服務注重對地方性的貢獻。相較而言，本科層次職業(yè)教育是新形態(tài)的職業(yè)教育，高層次與職業(yè)教育并重，能夠順應社會對高質(zhì)量技能人才的需求，不僅能服務地方，也能在跨區(qū)域多領域施展個人才華，從而有助于擴展就業(yè)服務區(qū)域，實現(xiàn)本科層次職業(yè)教育的社會價值。

二、作為職業(yè)院校的大學生心理健康教育

通過對本科層次職業(yè)教育內(nèi)涵的把握，有助于全面了解其教育的目的與社會價值。作為新形態(tài)的職業(yè)教育，把握本科層次大學生的學習與生活也有助于發(fā)現(xiàn)新形態(tài)職業(yè)教育存在的問題，并采取相應的措施加以改進完善。

大學生心理健康教育是運用科學專業(yè)的心理知識開展形式多樣的教育活動，目的是“幫助大學生了解心理知識，撥開心理迷霧，疏通心理淤積，預防心理疾病，提高心理素質(zhì)，促進身心健康”[2],以適應大學生活。對于本科層次大學生而言，需要接受全新的人才培養(yǎng)方案，無論是學業(yè)就業(yè)，還是大學生活，都需自身調(diào)整好狀態(tài)，以適應新形態(tài)的職業(yè)教育，高質(zhì)量地完成本科層次階段的學習與生活。

針對廣東工商職業(yè)技術大學的本科層次大學生，主要圍繞學業(yè)、就業(yè)以及人際關系等方面的主題展開本次的問卷調(diào)查。與此同時，涉及到多個本科層次專業(yè)的大學生，以保證此次問卷的廣泛覆蓋與科學有效性。

三、作為職業(yè)院校的大學生心理問題現(xiàn)狀分析

此次問卷調(diào)查共發(fā)放500 份，其中有效問卷472 份，男生為232 人，女生為240 人，男女性別比例較為均衡。就“高考生源地來自哪里？”問題，有239 人（50.64%）是農(nóng)村生源，有216 人（45.76%）是城市生源，此外有17 人尚不清楚生源地。從生源地來看，農(nóng)村生源與城市生源人數(shù)基本持平。就“從入學到目前為止，你覺得自己適應大學生活了嗎？”問題，有132 人（27.97%）認為“完全適應”，有245人（51.91%）認為“良好”，有83人（17.58%）認為“一般”，還有12 人（2.54%）認為“仍有不適應”。就“你認為當前你最大的心理困擾主要來自?”問題，有187 人（39.62%）選擇“學業(yè)壓力”，有58 人（12.29%）選擇“人際關系”，有68 人（14.41%）選擇“求職就業(yè)”，有60人（12.71%）選擇“家庭經(jīng)濟條件”，有24人（5.08%）選擇“戀愛與性”，有75人（15.89%）選擇“其他”。從問卷調(diào)查的結(jié)果分析來看，總體情況良好，但也存在一定的問題。

（一）學業(yè)繁重

學業(yè)是大學生的首要任務。尤其對于本科層次的大學生而言，除了參加公共課與專業(yè)課的學習外，還需結(jié)合所學專業(yè)，通過在校實訓或校企合作，積極參與校內(nèi)外的實訓課程。在此次問卷中，就“從入學到目前為止，學習會使你感到快樂和充實嗎？”問題，有92 人（19.49%）認為“會”，有60 人（12.71%）認為“不會”，有320 人（67.8%）認為“會，但有時也會無聊”。就“你認為大學生活需要重視規(guī)劃嗎?”問題，有197人（41.74%）認為“需要”，有261 人（55.3%）認為“需要，但也會不斷調(diào)整”，還有14 人（2.97%）認為“不需要”。就“你認為當文娛活動與學習發(fā)生沖突時，你會選擇？”問題，有50 人（10.59%）選擇“文娛活動”，有143人（30.3%）選擇“學習”，有279 人（59.11%）選擇“看情況”。就“當期末考試來臨，你總會心情緊張嗎？”問題，有128 人（27.12%）選擇“是”，有285 人（60.38%）選擇“是，但會順其自然”，有59 人（12.5%）選擇“不是”。通過數(shù)據(jù)可知，盡管多數(shù)人學習狀態(tài)良好，仍有不少人存在缺少學習動力與興趣的現(xiàn)狀，這也說明了本科層次學業(yè)繁重，即學業(yè)適應性問題較為突出。

（二）人際關系不和諧

一般而言，高校大學生人際關系主要包括個人與家庭、同學之間及舍友關系等。在此次問卷中，就“你是獨生子女嗎？”問題，有108 人（22.88%）選擇“是”，有364 人（77.12%）選擇“不是”。就“你認為你和家人的關系融洽嗎？”問題，有230 人（48.73%）選擇“融洽”，有163 人（34.53%）選擇“融洽，但偶爾也有爭吵”，有79 人（16.74%）選擇“一般”。就“你認為參加社團活動會對擴展人際關系有益嗎？”問題，有232 人（49.15%）選擇“會”，有209 人（44.28%）選擇“會，但不要耽誤學習”，有31 人（6.57%）選擇“不會”。就“你認為在與他人進行交往時是否有心理障礙？”問題，有98 人（20.76%）選擇“完全沒有”，有279 人（59.11%）選擇“偶爾有”，有85 人（18.01%）選擇“有一定障礙”，有10 人（2.12%）選擇“有嚴重的障礙”。就“你喜歡你的室友嗎？”問題，有300 人（63.56%）選擇“全都喜歡”，有153人（32.42%）選擇“只喜歡和自己要好的”，有19人（4.03%）選擇“全不喜歡”。由以上數(shù)據(jù)可知，有一半以上的大學生家庭關系一般。此外，大多數(shù)大學生仍存在與人交往的心理障礙，也有超過三分之一的大學生，與舍友關系有待改善。

（三）就業(yè)壓力大

對于本科層次職業(yè)教育的大學生而言，同樣面臨就業(yè)壓力，作為職業(yè)教育的新形態(tài)，只有經(jīng)歷社會就業(yè)的考驗，才能更好地彰顯新形態(tài)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)意義。在此次問卷中，就“你對自己未來的就業(yè)有壓力嗎？”問題，有156 人（33.05%）選擇“非常大”，有309 人（65.47%）選擇“一般”，有7 人（1.48%）選擇“沒有”。由以上數(shù)據(jù)可知，有超過三分之一以上的大學生，仍對就業(yè)表示擔憂，這在一定程度上說明了大學生普遍關注實際，希望未來能有所作為。

四、對策分析

（一）加強心理健康教育

針對上述存在的諸多問題，加強本科層次職業(yè)教育大學生的心理健康教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一方面，有助于幫助大學生提升個人的心理素質(zhì)與適應大學生活的心理能力，另一方面，大學生通過參與多種教育活動，也有助于改善人際關系，并提升應對困難與挑戰(zhàn)的自信心。具體來說，一是加大學校心理健康教育公共課的課程設置，通過心理健康的專業(yè)學習，科學地認知心理；二是開展心理拓展訓練，如心理劇的團隊比賽、演講比賽等，提升心理素質(zhì)。

（二）提升自我認知意識

自我認知意識是人所特有的能力，是人對自身的內(nèi)部與外部反饋的綜合認識與感知能力。作為本科層次職業(yè)教育大學生，其自身具有較高的知識積累與認知水平。針對上述問題，具體來說，一是加強個人的學業(yè)規(guī)劃與專業(yè)學習，明確自身所處的學習狀態(tài)，積極向?qū)I(yè)任課老師或?qū)W長學姐請教，盡可能全面的了解自身學業(yè)所遇到的問題，運用科學合理地方法解決相應的問題，以便更好地適應學業(yè)的節(jié)奏，提升自己的學習狀態(tài)；二是積極參與集體活動，融入校園生活；三是積極參與社會實踐和公益活動，不斷增強個人的綜合心理素質(zhì)。

（三）積極開展心理咨詢

“大學生心理咨詢是學校心理咨詢?nèi)藛T運用心理學的原理和方法，對在校學生的學習、適應發(fā)展、擇業(yè)等問題給予直接或者間接的指導、幫助，并對有關心理障礙或者輕微精神疾患進行診斷、矯治的過程?！盵3]大學生心理咨詢將具有更私人化、高效化的心理干預效果，有助于幫助大學生應對學業(yè)、人際關系以及就業(yè)壓力等大學生普遍存在的個人成長問題。通過咨詢者來電、來訪等渠道，專業(yè)心理人士能及時了解并掌握咨詢者的心理現(xiàn)狀，以便更好地針對咨詢者的個人情況，制訂科學合理的心理指導方案，以幫助盡快地適應大學生活。

五、結(jié)語

作為本科層次職業(yè)教育的大學生群體，本文通過問卷調(diào)查，以廣東工商職業(yè)技術大學為例，以把握其學習與生活的心理現(xiàn)狀，了解大學生存在的心理問題，并在此基礎上提出可行性的對策，與此同時，也有助于從心理健康教育視角來審視本科層次職業(yè)教育的實施現(xiàn)狀。