鐘雪斐

（惠州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 惠州 516000）

隨著“法治中國”觀念的深入和對現(xiàn)代人才持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)需求的突顯，法治教育成為高職院校教育中不可或缺的部分。如何進(jìn)行更有效的法治教育，是高職法治教育一直探索與思考的問題。我們摸索著各種教學(xué)手段，其中影視作品（本文主要指電影和電視劇作品）的使用教學(xué)，作為案例教學(xué)的形象化和生動化的呈現(xiàn)，是一種有趣、有益且有效的教學(xué)方法，能有效地提升法治教育的教學(xué)效果。

一、在法治教育中運用影視作品的必要性

構(gòu)建以學(xué)生為中心的有效教學(xué)，已成為教師的共識。要進(jìn)行有效教學(xué)，首先要對分析學(xué)情，針對學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法。

通過一線教學(xué)的分析總結(jié)，高職院校學(xué)生大致存在以下特點：第一，只接觸過籠統(tǒng)的法律學(xué)習(xí)，初具法律意識，對防止違法犯罪以及通過法律維權(quán)有一定的認(rèn)識，知曉學(xué)習(xí)法律必要性，但對具體法律知識和法律實踐則知之較少；第二，學(xué)生大多比較務(wù)實，對抽象的理論往往興趣不大，對深入的理論講解也往往理解有限、興趣索然，學(xué)習(xí)過程中較喜歡實用、實際的知識，對身邊出現(xiàn)的真實案例以及現(xiàn)實中遇到的問題較有興趣；第三，因外界誘惑和成長環(huán)境的影響，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、信息化連接緊密，尤其是音像、視頻類的內(nèi)容成為其不可或缺的消遣娛樂和信息來源，更喜圖像聲音而不喜文字式的表達(dá)，且注意力集中時間比較短，對于純粹的講授，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要通過游戲、視頻影像或者練習(xí)等活動來維持注意力。

根據(jù)上述學(xué)情分析，對高職院校學(xué)生的法治教育，不能只用傳統(tǒng)的講授方式，可以從以下方面做出優(yōu)化：第一，稍微“輕理論重案例”，除了進(jìn)行一些基本法律理論的講解外，更重要的是通過案例完成相應(yīng)具體法律規(guī)定的教授，并通過案例的感受來深化學(xué)生的法律意識；第二，選取教學(xué)內(nèi)容時以貼近學(xué)生生活或其容易感受和感知的案例和內(nèi)容為宜；第三，對現(xiàn)實案例可考慮通過有聲音有圖像的影視作品來呈現(xiàn)，一方面，具象化的展現(xiàn)能極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的興趣，維持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，另一方面則能活躍課堂氣氛，通過影視作品與教師教學(xué)的切換，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，更好地體會和感受案例內(nèi)容，使整個教學(xué)過程緊湊而豐富，使學(xué)生得到更加深刻的啟發(fā)和思考。

綜上，在高職法治教育中，運用影視作品教學(xué)具有必要性，是提升高職院校法治教育效果的有益探索。

二、影視作品在法治教育中的優(yōu)勢

作為電影和電視劇的影視作品，有很多是取材于現(xiàn)實，對現(xiàn)實進(jìn)行不同程度的濃縮、剪影、復(fù)制或者升華，當(dāng)中所講述的現(xiàn)實生活，恰恰為法治教育提供了豐富多樣的素材。所有類型的法律內(nèi)容，幾乎都能在不同的電視劇或者電影中找到相關(guān)的內(nèi)容，為法治教育具體的案例展示提供了生動形象的方式。

以《少年的你》為例，這是一個講述校園欺凌的電影，影片中講述了校園欺凌整個故事的發(fā)展過程，對欺凌者、被欺凌者、被欺凌者的幫助者等角色都進(jìn)行了刻畫。在這個影片中，涉及了欺凌者欺凌行為，涉及被欺凌者的反抗行為，還涉及被欺凌的幫助者幫助被欺凌者掩埋尸體、頂替認(rèn)罪等行為。這是一個事件發(fā)展的全過程，與學(xué)生現(xiàn)實中所了解的事件歷程近似，完整、生動而形象。

在觀看電影過程中，首先呈現(xiàn)的是欺凌者各式各樣的欺凌行為，讓學(xué)生非常直觀地看到校園欺凌的具體體現(xiàn)，除了身體上的毆打傷害以外，用語言攻擊和傷害也屬于校園欺凌。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考欺凌行為的法律性質(zhì)，并講解相關(guān)罪名及成立的條件，最后回到電影中的行為并對其進(jìn)行評價和引導(dǎo)，讓學(xué)生自省，防止產(chǎn)生校園欺凌的行為；然后換位思考，切換到被欺凌者的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考作為被欺凌者，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行正確的自我保護(hù)，并討論電影中被欺凌者的反抗行為和反抗方式，進(jìn)行相應(yīng)的法律分析和行為評價，順著電影情節(jié)的推進(jìn)，進(jìn)一步展示了相關(guān)不當(dāng)選擇的法律后果，至此，學(xué)生了解了合法與非法反抗行為的不同法律后果，讓學(xué)生樹立起合法維權(quán)的意識；最后隨著故事情節(jié)的繼續(xù)推進(jìn)，切換到欺凌者過失至被欺凌者死亡，幫助者如何幫助其脫罪的過程，并對該行為進(jìn)行相關(guān)法律的解說和評價，同時引導(dǎo)學(xué)生如何在合法的前提下正確幫助他人。整個觀影與講解的過程，覆蓋了不同的角色，展示了整個事件的不同環(huán)節(jié)，并呈現(xiàn)了主人公最終選擇的后果，學(xué)生對該法律主題有了深刻的認(rèn)識。

影視作品兼具感性與理性的特點，作為源于生活的藝術(shù)形式，一方面較為全面地展示事件發(fā)展的歷程，與學(xué)生生活或感受比較貼近，所展示的正是學(xué)生所關(guān)心的，所以整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生興趣較濃，注意力也較為集中，互動良好；另一方面，代入感很強(qiáng)，學(xué)生能跟著老師的思路置身電影事件的不同環(huán)節(jié)，了解到不同行為的相同本質(zhì)，不同選擇的不同法律后果，其中穿插法律知識的講解，及時解開學(xué)生對相關(guān)行為及法律評價的困惑，最后對學(xué)生進(jìn)行行為和法律意識的適時引導(dǎo)，學(xué)生的收獲與觸動都比較大，對該教學(xué)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象較深，評價較高。

三、如何恰當(dāng)運用影視作品

影視作品的使用教學(xué)在法治教育中最終能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，是否能夠協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)，與影視作品的使用恰當(dāng)關(guān)系密切。運用得當(dāng)，影視作品是非常好的案例素材，形象生動有趣有益，能夠很好地提升教學(xué)效果。但若運用不當(dāng)，則難以得到預(yù)期的教育效果。對于應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)在法治教育中運用影視作品，可以從以下三個方面來把握：

（一）應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的影視作品

所選擇的影視作品首先應(yīng)具有明確的目標(biāo)性，符合教學(xué)目標(biāo)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主題電影或電視劇是前提，尤其是直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段，這樣才能做到有的放矢；其次，應(yīng)具有典型性，典型的電影或電視劇與典型案例一樣，能夠直擊人心，直指重點，相關(guān)的法律知識點能讓學(xué)生印象更加深刻；最后還應(yīng)具有現(xiàn)實性，因為是法治教育所選取的影視內(nèi)容，實質(zhì)上就是案例教學(xué)的一種特殊呈現(xiàn)，因此影視作品的選取應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實性，貼近真實的生活，貼近當(dāng)今的時代，才不容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。

（二）應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和影視作品的內(nèi)容特點決定使用邏輯

不同的影視作品，其劇情安排是不同的，電影精悍緊湊，電視劇冗長仔細(xì)，而且同一類的作品其內(nèi)容展示的方式也有所不同，所以需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所選取的影視作品的內(nèi)容呈現(xiàn)特點，來決定該作品的使用方式和法律知識的切入點。如《少年的你》集中展現(xiàn)的是校園欺凌，可根據(jù)劇情的發(fā)展，從不同的角色不同的故事階段來展示和帶入校園欺凌相關(guān)的法律教學(xué)內(nèi)容；再如《我的前半生》內(nèi)容涉及主人公一段時間的生活，復(fù)雜多樣，因而只展示其中關(guān)于離婚糾紛的部分，通過離婚過程雙方為爭奪孩子的行為、公堂對薄的陳詞，來講解婚姻法的相關(guān)內(nèi)容。

（三）根據(jù)使用邏輯，提前準(zhǔn)備作品片段和使用流程

因影視作品有長有短，教學(xué)時間有限，因此很難對影視作品進(jìn)行全面的展映，因而需要根據(jù)前述的使用邏輯和作品特點，對影視作品中與教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剪輯和整理，形成教學(xué)使用的相關(guān)影視片段，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的展開，對影視片段進(jìn)行有條理有邏輯的呈現(xiàn)，理清每一個影視片段的使用目的、使用方法、講解的法律內(nèi)容、前后片段的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容等。如此，才能真正讓影視作品為法治教育服務(wù)，切實有效地提升法治教育的效果。