蔣劍波

（江西省上饒市廣信區(qū)吉陽學校，江西 上饒 334100）

數學是初中階段一門基礎課程初中數學知識比較抽象、系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法無法讓學生真正走進數學，不利于學生數學能力的發(fā)展。信息化時代里，信息技術開始走進數學課堂，為數學教學提供技術支持。在信息技術的支持下，初中數學教學不再局限于課堂和教材，教師可以直觀地展示數學知識，從而幫助學生高效消化數學知識，加快知識向技能的轉化。

一、信息技術走進初中數學課堂的必要性分析

數學這門課程知識系統(tǒng)、抽象，難學，在數學知識學習過程中，學生會覺得非常枯燥，容易失去學習熱情，而要想讓學生對數學產生信息，讓學生學好數學，教師就必須將抽象、系統(tǒng)的知識具體化、簡單化，讓學生的數學學習變得簡單、輕松。信息技術的出現很好地結合了當前初中數學教學面臨的難題。以信息技術為手段，教師可以將靜態(tài)的知識轉變?yōu)閯討B(tài)知識，將抽象的知識具體化、簡單化，從而幫助學生高效學習。另外，在信息化時代里，掌握信息技術是新時代對初中學生提出的新要求，在這種要求下，在初中數學課堂應用信息技術十分必要。應用信息技術，不僅可以幫助學生學好數學知識，同時也有利于學生掌握信息技術，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

二、信息技術在初中數學教學中的應用分析

隨著教育改革的深入，信息化技術也開始走進教育領域，為初中數學教學活動的高效開展提供了技術支持。在信息技術的支持下，教師可以營造好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生高效消化教學內容，加快知識向技能的轉化。

（一）巧用信息技術，實現高效課堂導入

有效的課堂導入是實現高效課堂教學的基礎，如果教師在課堂導入環(huán)節(jié)能夠集中學生的注意力，讓學生對數學課堂保持應有的熱情，那么教師在課堂上就可以順利地實施教學活動，向學生高效傳播知識。信息技術的應用，為高效課堂導入奠定了基礎。以信息技術為手段，教師可以展現視頻、圖片、音頻等教學資源，以這些資源吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到課堂中來。如，在“相交線與平行線”這一課中，課前，教師可以以思維導圖的方式呈現這一課知識點，讓學生清楚知道這一課的知識點。在信息技術的支持下，教師可以直觀地展示這一課的知識點，讓學生對這一課知識有所了解，從而為高效課堂教學奠定基礎。

（二）巧用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

就當前初中數學教學來看，一個普遍現將就是學生覺得數學難學，故而對數學不感興趣。學習興趣是學好數學的關鍵，一旦學生失去數學學習興趣，學生就不會愿意花時間去學習，在課堂上不會積極配合老師。信息技術是科學技術發(fā)展的產物，以信息技術為手段，教師可以直觀地展示數學知識，讓學生的數學學習變得輕松，進而激起學生的學習興趣[1]。如，在“點和圓、直線和圓的位置關系”這一課中，單純地進行講解，是很難讓學生理解透相關知識點，在具體講解中，教師可以借助信息技術，播放“海上日出”的動畫視頻，讓學生觀看太陽與海面的相交、相切、相離的過程。結合“海上太陽升起”的動畫視頻，可以讓學生直觀地理解直線和圓的相交、相切、相離，從而激起學生的學習熱情，使學生主動投入到知識學習中去。

（三）巧用信息技術，突破教學難重點

對于初中生而言，他們之所以覺得數學難學，重要原因之一就是他們無法及時消化、理解教學內容，尤其是難重點知識，這些知識成為他們走進數學的障礙。以往，教師在講解這些知識時大多是按照教材來宣講，講完后讓學生做一些針對性的練習，這種教學是無法讓學生徹底消化難重點知識。信息技術的應用，可以學生的數學學習變得更輕松、高效、在信息技術的支持下，教師可以制作微課，針對數學某一知識點展開講解，從而讓幫助學生及時消化數學知識[2]。如，在“二次函數”這一課知識中，教師可以借助信息技術，制作5～10 分鐘的微視頻，就“二次函數的圖像和性質”展開專題講解。以微視頻為載體，對此次函數中的難重點知識進行專題講解，可以很好地幫助學生理解這一課知識，同時，視頻能夠直接作用于學生的視覺、感官，能夠讓學生對這一課知識在內心深處留下深刻印象，讓學生高效記憶這一知識點。

（四）巧用信息技術，拓寬課堂教學深入與廣度

教材是教師執(zhí)教的主要工具，但是教材上的知識有限，單純地按照教材來講解是無法開啟學生的數學思維的。信息技術打破了時間和空間的限制，這也使得數學教學不再局限于教材和課堂。借助信息技術，教師可以引用豐富的網絡資源，以此對課堂教學進行補充和延伸，從而開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的數學思維，從而讓學生的學習更高效[3]。如，在“隨機事件和概率”這一課知識中，教師可以通過信息技術，引進網絡資源，對“隨機事件與概率”這一知識進行拓展，讓學生看到更多與“隨機事件與概率”有關的知識，讓學生從不同的角度去理解“隨機事件和概率”，從而讓學生徹底掌握這一知識。另外，在信息技術的支持下，教師還可以模擬情境，將學生置身于相應的情境中學習，讓數學課堂變得更有活力，讓學生的學習變得輕松、高效。

（五）巧用信息技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是學生必備的一項素養(yǎng)，是學生適應社會發(fā)展的保障。對于學生而言，他們只有具備了自主學習能力，他們才會在不斷的學習過程中得到完善和發(fā)展，才能形成好的品質和素養(yǎng)。在初中數學教學中，信息技術的應用為學生的自主學習能力的培養(yǎng)提供支持。在信息技術的支持下，學生可以自主學習，不再局限于課堂[4]。一方面，學生可以利用信息技術進行自學，并結合自身的學習狀況，查漏補缺，不斷提高學習效率；另一方面，學生在學習過程中遇到問題時可以在線尋求教師的幫助，師生之間可以實現無障礙溝通，從而讓學生真正學好數學。

（六）巧用信息技術，幫助學生鞏固所學知識

針對數學這門課程，課后練習是必要的，通過課后練習，可以幫助學生加快知識的轉化，提升學生的能力。以往，學生的課后練習無非就是做做練習題，而學生覺得做練習會增加自己的學習負擔，進而不愿意花時間去認真做練習，以至于作業(yè)質量不高。信息技術的應用很好地解決了當前數學教學面臨的困擾。信息技術打破了時間和空間的限制，在信息技術的支持下，師生之間可以進行無障礙的溝通和互動。一方面，教師可以將課堂所講的知識上傳到學習平臺上，讓學生課后下載復習，查漏補缺；另一方面，教師還可以制作不同層次的習題庫，讓學生根據自己的能力水平選擇相應的習題，從而不斷提升學生的能力。另外，在知識學習過程中，學生遇到問題可以在線尋求幫助，從而提高學習效率。

三、結語

信息技術在初中數學教學中的應用價值是巨大的，借助信息技術，可以打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓數學課堂變得生動、有活力，從而使學生主動參與到課堂中來，實現高效教學。作為數學教師，要認識到信息技術在數學教學中的作用，善于利用信息技術來展現數學知識，構建高效數學課堂，從而讓學生在數學知識學習過程中形成科學的學科素養(yǎng)。