吳延豐

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長春 130122）

一、高校公共體育課開展混合式教學(xué)的背景分析

科技發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷提高，高等院校的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段是密不可分的，二者越是科學(xué)、合理、有機(jī)地結(jié)合起來，就越會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的推進(jìn)作用。高等學(xué)校的公共體育課也需要不斷地探索和總結(jié)，不斷地嘗試和創(chuàng)新，不斷地開拓和進(jìn)取，要敢于把多種現(xiàn)代化的教育手段拿到體育課堂的教學(xué)中去。從近幾年的發(fā)展來看，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教育教學(xué)模式，已經(jīng)在很多學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)改革中得到大力的倡導(dǎo)和發(fā)展，并取得了一定有效的成果。體育這門學(xué)科在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過程中，是離不開視頻資料的觀看這一環(huán)節(jié)的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說，觀看技術(shù)動(dòng)作的視頻資料，就相當(dāng)于照鏡子一樣，既可以看清對(duì)手，又可以不斷重新認(rèn)識(shí)自我，在訓(xùn)練過程中，可以少走很多彎路，對(duì)提高成績有非常大的幫助。作為大學(xué)公共體育課的終極教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學(xué)生逐漸形成健康的人格和道德價(jià)值觀。如果我們自始至終都按部就班、千篇一律，沒有大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，那么有一天作為體育教師的我們，遲早要被我們的學(xué)生淘汰。本研究就是看到了這一點(diǎn)，所以進(jìn)行積極探索、大膽創(chuàng)新，把富媒體時(shí)代的高科技教學(xué)手段，拿到大學(xué)公共體育課的課堂上來?，F(xiàn)代大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，造成現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特點(diǎn)，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生運(yùn)用手機(jī)最多的就是娛樂和生活方面的功能。如果能讓學(xué)生每天在生活的零零散散的時(shí)間里，通過手機(jī)終端可以看見關(guān)于體育課的教學(xué)視頻內(nèi)容，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作都可以產(chǎn)生促進(jìn)和推動(dòng)作用，同時(shí)在課上就大大節(jié)約了教師的講解時(shí)間，這樣教師就可以把專注度不斷地向?qū)W生練習(xí)的方向開展，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的效果，而且能使不同身體技能水平的學(xué)生達(dá)到鍛煉的價(jià)值和目標(biāo)。

1.高校公共體育課開展混合式教學(xué)的學(xué)情分析

通過對(duì)騰訊公司2016 年公布的業(yè)績分析，我們得到一組數(shù)據(jù)，截止到2016 年第一季度，微信全球每月活躍用戶已達(dá)到5.49 億，年齡方面，微信用戶平均年齡只有26歲，97.7%的用戶在50 歲以下，86.2%的用戶在18-36 歲，45.40%的用戶在18-25 歲。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，現(xiàn)在社會(huì)移動(dòng)終端的電子產(chǎn)品使用者多為青少年。我們也在校園做了一份問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，現(xiàn)代大學(xué)生幾乎人手一到兩部智能手機(jī)。隨著我國網(wǎng)絡(luò)發(fā)展逐漸步入5G 時(shí)代，為高校公共體育課混合式教學(xué)開展提供了基本條件和技術(shù)保障。其次，通過校園調(diào)查結(jié)果分析顯示，大學(xué)生每天使用手機(jī)的頻率越來越高，甚至已經(jīng)成為日常生活中的一種習(xí)慣，很大一部分學(xué)生反映，如果沒有智能手機(jī)，生活和學(xué)習(xí)會(huì)變得非?；靵y。大學(xué)生每天查閱學(xué)習(xí)資料、社團(tuán)活動(dòng)組織信息發(fā)布與交流、三餐和日常生活用品的消費(fèi)都要依靠一部智能手機(jī)來完成。最后的調(diào)查過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)利用手機(jī)和閑暇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想和態(tài)度還是非常積極的，認(rèn)為可幫助自我提高，戒掉一些壞習(xí)慣，很大一部分學(xué)生在使用手機(jī)打游戲，刷視頻時(shí)都是被動(dòng)地打發(fā)無所事事的時(shí)間，如果教師能把手機(jī)與課堂教學(xué)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)與提高，學(xué)生們還是非常歡迎的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機(jī)硬件的不斷升級(jí)，學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)觀看視頻的流暢度、清晰度等方面都非常滿意。如此可見，公共體育課開展混合式教學(xué)的各種技術(shù)、硬件、網(wǎng)絡(luò)等條件都非常成熟，而且時(shí)代背景也需要這種教育改革，00 后的現(xiàn)代大學(xué)生非常愿意以嶄新的教育方式來接受新知識(shí)。

2.高校公共體育課開展混合式教學(xué)的課程分析

高校公共體育課程涵蓋了球類、武術(shù)、田徑、健美操、游泳、定向越野、攀巖、滑雪、滑冰等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)身體素質(zhì)要求都很全面，如全身協(xié)調(diào)發(fā)力，靈敏、速度、力量等素質(zhì)綜合配合。所以在初學(xué)不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)時(shí)，如何把第一動(dòng)作表象正確地建立在學(xué)習(xí)者的頭腦中就變得尤為重要。現(xiàn)在高校普通公共體育課堂教學(xué)多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由教師講解到示范、從分組練習(xí)到糾正錯(cuò)誤，由于課堂人數(shù)、場(chǎng)地、氣候、學(xué)生注意力、觀察教師示范角度等多種客觀條件的局限，不能保證全部學(xué)生都可以在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)之初建立全面正確的動(dòng)作表象，如果可以把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)制作成短視頻影像，利用線上課堂傳遞給每一位學(xué)生，并且保證技術(shù)動(dòng)作影像可以慢動(dòng)作和多角度播放，針對(duì)特別復(fù)雜和較難理解的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行分解放大示范播放處理，同時(shí)視頻資料可以反復(fù)觀看，這樣就可以最大程度地保證每位學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能在頭腦中建立最直接、最正確的動(dòng)作表象。線上課堂還有諸多好處，如果我們?cè)谡n前就把制作好的教學(xué)視頻發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生課前就可以獨(dú)立觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)預(yù)習(xí)的效果，等到了課上，教師可以根據(jù)設(shè)疑、啟發(fā)、探討等多種手段與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，既不用花費(fèi)大量時(shí)間講述理論的動(dòng)作要領(lǐng)，還可以使課堂更加靈活，互動(dòng)效果也更加明顯，同時(shí)，還能節(jié)省大量時(shí)間，來進(jìn)行練習(xí)和指導(dǎo)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，進(jìn)行分層次教學(xué)，避免了學(xué)生“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，避免造成滿足不了水平高的學(xué)生的需求。其次是提高公共體育課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的密度和積極性，增加教師單獨(dú)個(gè)體指導(dǎo)糾正的機(jī)會(huì)，保障不同層次、不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉和提高，由此可見，高校公共體育課程開展混合式教學(xué)是十分必要和有效的。

3.高校公共體育課混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)方法與手段很難滿足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生“離不開手的”必需品，即使是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，也會(huì)利用零碎時(shí)間來觀看手機(jī)，在課上與其讓學(xué)生不斷找時(shí)機(jī)看手機(jī)，還不如主動(dòng)把課堂任務(wù)引入手機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前高校公共體育課多數(shù)采用學(xué)生自主選課的模式進(jìn)行教學(xué)，同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既有男同學(xué)也有女同學(xué)，身體素質(zhì)和項(xiàng)目基礎(chǔ)也各不相同，這對(duì)教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生了很大難度，教學(xué)效果也大打折扣，開展混合式教學(xué)就可以很好地解決這一問題，通過線上的預(yù)習(xí)，使得線下課堂的基礎(chǔ)和理論知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到統(tǒng)一要求，很好地解決了男女生同學(xué)的差異性問題，同時(shí)混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)更加細(xì)化，讓不同層次的學(xué)生都可以得到鍛煉和展示，避免了單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的局限性，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高和發(fā)展。

二、高校公共體育課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與研究

高校公共體育課程開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要完成線上課程的設(shè)計(jì)與制作，依托信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)施；其次是處理好線上與線下課程的科學(xué)銜接，有機(jī)結(jié)合；最后是線上課程教學(xué)要做好線上內(nèi)容的延續(xù)和深入，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，精準(zhǔn)定位每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到“教會(huì)”“勤練”“常賽”的總體教學(xué)目標(biāo)。

1.混合式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

依據(jù)公共體育課程教學(xué)大綱的具體要求，根據(jù)公共體育課程各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面出發(fā)制定混合式教學(xué)目標(biāo)。線上課程主要完成體育與健康知識(shí)的發(fā)布、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)要領(lǐng)的講解與示范，使學(xué)生既有理論認(rèn)識(shí)，又可以在頭腦中建立正確的動(dòng)作表象；線下課程注重過程交流、方法糾正，建立課程競(jìng)賽制度，融入課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念，對(duì)體育精神的深入理解和傳承，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體育競(jìng)賽合作取勝意識(shí)，鍛煉學(xué)生如何處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，有的放矢、永不言敗的堅(jiān)韌品質(zhì)。

2.混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（1）構(gòu)建“體系、平臺(tái)、機(jī)制”三位一體的混合式教學(xué)模式

以“健康促進(jìn)”為核心素養(yǎng)，修訂公共體育課程教學(xué)大綱，構(gòu)建以體質(zhì)健康專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能相結(jié)合的“雙項(xiàng)”課程內(nèi)容體系；創(chuàng)建籃球、乒乓球、太極拳等運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”授課平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生“課前、課上、課后”自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成；引入“運(yùn)動(dòng)世界校園”手機(jī)APP 軟件，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外健康促進(jìn)銜接，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）混合式教學(xué)內(nèi)容的制定

針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，線上教學(xué)主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)、完整示范、易犯錯(cuò)誤、個(gè)人與小組練習(xí)的情景示范等內(nèi)容為主來設(shè)計(jì)，視頻內(nèi)容要做到由淺入深、由易到難、從整體到局部、從完整到分解，快慢結(jié)合，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)和易犯錯(cuò)誤。線上課堂教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法主要有：講解法、完整示范法、分解示范法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、分解練習(xí)法、分組練習(xí)法等。線下教學(xué)內(nèi)容主要以練促進(jìn)、以動(dòng)促能、以賽促情的運(yùn)動(dòng)實(shí)施來完成。

（3）混合式教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

依托“超星學(xué)習(xí)通”軟件為線上課程制作與教學(xué)應(yīng)用的載體，利用“校園運(yùn)動(dòng)世界”軟件開展實(shí)施學(xué)生課外自我健康促進(jìn)的具體手段，同時(shí)在體育課程微信公眾平臺(tái)定期發(fā)布傳遞情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體育精神文化內(nèi)容。學(xué)生利用課前時(shí)間完成線上學(xué)習(xí)，可以達(dá)到對(duì)線下課程學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和理論掌握，并達(dá)到一定的自我學(xué)習(xí)程度；線下課程教師就節(jié)約了大量講解時(shí)間，可以用來與學(xué)生更多地練習(xí)、反復(fù)糾錯(cuò)、開展小組競(jìng)賽等豐富多樣的課堂活動(dòng)形式，使更多學(xué)生在線下課程中可以更好地參與到課程的過程當(dāng)中，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)線下課程分層次個(gè)性化教學(xué)理念，真正做到讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)，按需練習(xí)。

（4）混合式教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

依據(jù)線上課程的學(xué)時(shí)分配，線上課程隨堂測(cè)驗(yàn)等完成情況；線下課程運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)成績；課外運(yùn)動(dòng)指標(biāo)完成情況，三方立體化設(shè)定課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，原則上傾向于重過程和自我提高程度，輕結(jié)果。為學(xué)生提供更多元化的指標(biāo)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的健康，明確體育課程是以考促練、以考促進(jìn)的基本目的。確保課程培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、科學(xué)化、合理化。

三、高校公共體育課開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)問題與對(duì)策研究

創(chuàng)新教育模式的體育課程改革研究，把數(shù)字信息技術(shù)引入體育教學(xué)中來，逐漸形成“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”模式創(chuàng)新課堂改革，創(chuàng)建依據(jù)需求進(jìn)行有興趣、有目標(biāo)、有科學(xué)方法的“三有”主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和提高的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科“健康促進(jìn)”的核心素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到身心健康全面發(fā)展的要求，并逐漸建立和養(yǎng)成終身鍛煉的行為和習(xí)慣。展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)和好處，但研究過程中也面臨了巨大的挑戰(zhàn)和困難，現(xiàn)做如下分析：

1.高校公共體育課開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析

第一，線上課程建設(shè)，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)視頻選擇面臨困境，如果選擇網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有教學(xué)視頻內(nèi)容，很難和自己學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生融合感，達(dá)到預(yù)期效果，而且網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容很難與線下課程科學(xué)有效地進(jìn)行銜接。如果教師選擇自己制作教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目視頻，則面臨著視頻的拍攝、后期剪輯及制作等方面的問題，單純依靠體育教師很難完成，必須依靠學(xué)校的政策、人力、物力、財(cái)力等方面的大力支持。

第二，混合式教學(xué)的實(shí)施，無形增加教師課前、課中、課后的工作量，如果學(xué)校沒有相關(guān)政策支持，教師憑借熱情和初心進(jìn)行教學(xué)改革，很難持久堅(jiān)持，很可能是曇花一現(xiàn)?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用的平臺(tái)也有很高要求，單純依靠微信群或者微信公眾號(hào)，很難完成教學(xué)要求的基本效果，如本研究利用超星學(xué)習(xí)通APP 進(jìn)行線上課程建設(shè)，能夠很好地完成線上任務(wù)點(diǎn)設(shè)置，線上討論、線上輔導(dǎo)答疑，增強(qiáng)師生交流與學(xué)習(xí)，為線下課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理更加細(xì)化和延長，不單純限于線下課堂，使得教學(xué)管理方面增加了難度，學(xué)生如不能全部按要求完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)，教師需考慮如何應(yīng)對(duì)和解決矛盾。

2.高校公共體育課開展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策與建議

要保證混合式教學(xué)模式的效果和長期良性發(fā)展，達(dá)到預(yù)期效果，首先學(xué)校要建立完整的支持制度，有效保障教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)需求，制定混合式教學(xué)模式的績效工作和課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次就是建議體育教師與學(xué)校信息化部門同事聯(lián)合開展研究，互相取長補(bǔ)短，完成運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目視頻共同開發(fā)制作及應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。最后就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德師風(fēng)，建立有效的學(xué)習(xí)制度，提高學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。