沈玉權(quán)

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

作為一種較為新穎、先進(jìn)的教學(xué)概念和實踐，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是十分深厚的。從廣義的角度來說，它主要是一種發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的教學(xué)活動；從狹義的角度來說，它是一條降低學(xué)生失業(yè)率、帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)等的有效渠道。思政教育則是高校一切工作的“生命線”，占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要以思政教育為引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成積極、健康的價值取向，為今后發(fā)展指引方向。那么，在實際的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如何實現(xiàn)思政教育的滲透，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果呢？具體如下。

一、思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系

（一）教育目標(biāo)契合

雖然大學(xué)生思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兩個獨立的教育體系，但是彼此在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上卻十分契合。具體來說，思政教育旨在為國家培育更多擁有正確價值取向的高素質(zhì)人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給國家輸送更多的具備創(chuàng)新、綜合能力的高素質(zhì)人才[1]?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，雙方都致力于“高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)，且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、綜合能力原本就涵蓋思想價值的取向性，這實際上也是雙方目標(biāo)契合的有力體現(xiàn)。

（二）教育內(nèi)容相通

除了教育目標(biāo)相契合以外，大學(xué)生思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也存在著一定的相通性。具體而言，前者是育人工作的前提基礎(chǔ)和保障，后者則屬于育人工作中的驅(qū)動環(huán)節(jié)，學(xué)生要將積極、向上的思想價值取向作為引領(lǐng)，結(jié)合個人的專業(yè)知識深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升[2]。相關(guān)高校要將思政教育作為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，以此促進(jìn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的有機(jī)整合，將思政教育中的三觀教育滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作之中，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐帶來強有力的精神支持。

（三）價值取向一致

隨著社會的發(fā)展和時代的革新，我國市場環(huán)境迎來了巨大的變革，各行各業(yè)要想更好地發(fā)展，那么就必須注重自身的創(chuàng)新和優(yōu)化。相關(guān)高校在實施思政教育工作時，要將社會主義核心價值觀作為載體，加強對大學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們從中獲得全方位提升[3]。在改革創(chuàng)新深度發(fā)展的情形下，我國社會結(jié)構(gòu)隨之改變，社會系統(tǒng)也趨向完善，凸顯出了思政教育為社會服務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展等價值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是將現(xiàn)代社會發(fā)展旋律為入手點，關(guān)注創(chuàng)意創(chuàng)新，主張大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)如今，我國社會競爭逐步加大，這也在一定程度上加重了大學(xué)生的壓力，而思政教育視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅利于他們創(chuàng)新精神的塑造，還促進(jìn)了他們創(chuàng)業(yè)水平的提升，幫助他們更好地迎接未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、思政教育視域下實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和原則

（一）思政教育視域下實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.培養(yǎng)迎合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才

現(xiàn)如今，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大高校人才培養(yǎng)體系的一部分，然而實際上，依舊有少數(shù)高校存在一些問題，如“過于注重能力教育，輕視思想教育”等，究其原因，主要是思政教育在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的引領(lǐng)作用不顯著?；谒颊逃拇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，讓他們懂得運用辯證思維分析、解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題[4]。除此以外，將思政教育中激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作能力，可以為國家提供更多“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

2.有效改善、解決大學(xué)生就業(yè)難的問題

當(dāng)前，成為大學(xué)生已非“新鮮事”，不少高校也在擴(kuò)招，使得每年大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇上升，這也就加大了他們的就業(yè)壓力。在此形勢下，為了有效改善、解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，我國倡議各個領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以摸索出更多就業(yè)方式，讓大學(xué)生有更多的就業(yè)機(jī)會。不難看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以讓大學(xué)生就業(yè)難這一問題得以改善，還可以給社會創(chuàng)造更多的就業(yè)選擇，彌補就業(yè)崗位不足的缺陷[5]。所以，現(xiàn)今相關(guān)高校都積極落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。思政教育視域下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使大學(xué)生更好地把握社會發(fā)展的方向以及各個領(lǐng)域的最新動態(tài)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加可行，最終取得更加滿意的效果。

（二）思政教育視域下實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

思政教育視域下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要想取得預(yù)期的目標(biāo)，那么就要嚴(yán)格遵循相關(guān)原則。具體來說，由于價值觀的引導(dǎo)，大學(xué)生認(rèn)識到一點，即不管是否創(chuàng)業(yè)，一開始都要積極接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進(jìn)個人綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。在此期間，高校教師要遵循三項原則，即“以生為本”、“因材施教”以及“因勢利導(dǎo)”，換言之，對于層次、類別不一的學(xué)生，教師要“對癥下藥”，做到因材施教；要按照不同階段、性格學(xué)生的特點，站在不同的視角分析、指導(dǎo)，盡可能地理解、尊重他們的想法，對思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、手段和方法加以改進(jìn)、完善，讓學(xué)生切實體會到雙方融合的價值和意義[6]。

三、思政教育視域下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略

（一）加強師資隊伍的建設(shè)

教師是課堂活動的組織者和開展者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“主力軍”，要想促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，首要任務(wù)就是打造一個具備是豐富理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗以及正確道德觀念的教師團(tuán)隊，實現(xiàn)高質(zhì)量師資隊伍的建設(shè)。首先，要加大對校內(nèi)教師的培訓(xùn)力度，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣或擁有實踐經(jīng)驗的教師，相關(guān)高?？梢詫⑵浣M織起來，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，邀請專家學(xué)者入校，為這部分教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。不僅如此，還可以為這些教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們?nèi)ｉT的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，相關(guān)高校還要幫助教師積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過企業(yè)合作、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等渠道，鼓勵這類教師參加實踐活動，從中獲取更多的方法和技巧[7]。當(dāng)然，還要有意識地促進(jìn)教師與教師之間的交流和互動，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師和思政課程教師之間的溝通，在交際中明確自身的長處和缺陷，在彌補缺陷的同時發(fā)揚長處。最后，相關(guān)高校還可以從校園招聘入手，聘請一些專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓其擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，將已有知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加健全、完善。不僅如此，聘請專業(yè)人才作為教師，還可以帶動其他教師的積極性，促使教師在日常工作中更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效實施是十分有利的。

（二）注重素質(zhì)教育的開展

基于思政教育的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師要有意識地將思政教育融入其中，最大限度地發(fā)揮思政教育的作用，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果更加理想。不可否認(rèn)的一點是，在剛接觸新知和技能時，學(xué)生基本都要經(jīng)歷從易到難這一過程，在此期間，學(xué)生要不斷摸索、探究，才可以全面掌握。換句話來說，高校開設(shè)的課程都具有不同程度的創(chuàng)新精神，教師要將各門課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，增強學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。在通識類課程教學(xué)中，相關(guān)高?？梢詫⑼ㄗR類課程作為載體，實施思政教育的基礎(chǔ)上改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。在此過程中，不僅要幫助學(xué)生形成積極、健康的創(chuàng)業(yè)精神和理念，還要積極落實實踐課程，讓學(xué)生在親身實踐中實現(xiàn)精神、毅力和思想的鍛煉，達(dá)到強化專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平的目的。在思政教育中，教師則可以從理論知識入手，以此增強學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，通過實踐活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二者有效整合，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率“更上一層樓”。

（三）激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

任何人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識都并非與生俱來，而是通過后天培養(yǎng)、引導(dǎo)形成的。高校思政教育的開展，對于學(xué)生潛能的激發(fā)、思想品質(zhì)的塑造以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的形成大有裨益。學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，在日常工作中，教師要站在課程思政的視角，明確和尊重學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的主人公地位，加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用發(fā)揮到極致。除此以外，思政教育視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師要有針對性地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，當(dāng)代社會對人才的要求越來越高，社會競爭不斷增大，在創(chuàng)業(yè)中，競爭是在所難免的。因此，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，教師還要注重對學(xué)生競爭意識的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會公平競爭、規(guī)范競爭，朝著目標(biāo)前進(jìn)。

（四）重視校園文化的營造

為了增強思政教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的功效，教師不僅要加強積極、正面的引導(dǎo)，還要將校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造落實到位，挖掘其隱性教育作用，讓學(xué)生在無形之中受到渲染。首先，搭建校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺。信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也愈加廣泛，在日常生活中，隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的“蹤跡”。因此，相關(guān)高?？梢詮幕ヂ?lián)網(wǎng)入手，搭建信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ、微博、抖音等，從中提煉出有價值的思政內(nèi)容，將其上傳到相關(guān)平臺[9]。這樣，即便是在課后，學(xué)生也可以借助手機(jī)學(xué)習(xí)思政知識。其次，相關(guān)高?？梢砸M(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，讓更多的學(xué)生參與其中。最后，相關(guān)高校還可以組織學(xué)生開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的實踐活動，并將思政內(nèi)容滲透其中，吸引學(xué)生踴躍參與，通過親身實踐鍛煉自身，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力得到實質(zhì)性的提升。

結(jié)束語：

總而言之，思政教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的滲透是現(xiàn)階段高校教育中的重中之重，對學(xué)生今后成長具有良好的目標(biāo)引導(dǎo)和價值引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生受益終身，值得受到廣大教育工作者的重視。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的引路人，教師要與時俱進(jìn)，積極尋找思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的契合點，并加以融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展“保駕護(hù)航”。