梁紅艷

（河北省易縣第二小學(xué)，河北 保定 074200）

在我看來(lái)，如果辯證地看，是不可能用這種方法來(lái)教一門語(yǔ)言的。在我看來(lái)，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和課程目標(biāo)三個(gè)維度。不實(shí)事求是，不全面看待問(wèn)題，不以變革發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，就不可能對(duì)任何事情都“一刀切”。教育學(xué)和教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不能被拋棄！特別是要充分遵循這些原則，揭示教育教學(xué)的規(guī)律。因此，在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)十分重要：

一、具備良好的習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二生命。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是個(gè)性、學(xué)習(xí)還是方法，都要高度重視，努力從各個(gè)方面積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。特別是習(xí)慣的養(yǎng)成和積極引導(dǎo)很重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)必須是強(qiáng)制性的。這似乎與“以人為本”的概念相矛盾。它不是。筆者認(rèn)為，真正的“以人為本”不是教室里完全吵鬧，一味服從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師的意志。

新課程方法我們有許多年的時(shí)間，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我受益很多，收獲，感覺(jué)很多，通過(guò)學(xué)習(xí)“中國(guó)新課程小學(xué)”再一次，讓我加深了理解和體驗(yàn)的新課程改革，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和緊迫性。課程要求提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生拓寬知識(shí)面，要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)等，我將按照新的語(yǔ)言能力實(shí)踐體系，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，推動(dòng)語(yǔ)文課程呈現(xiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要改變教學(xué)方式，也要改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這兩種變化中，教學(xué)方式的變化是主要矛盾，一旦教學(xué)方式的變化，學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變能夠在課堂上理性地呈現(xiàn)出來(lái)，這證明了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教師新觀念的真正確立。課程改革的實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)研究與教材研究相結(jié)合；學(xué)習(xí)新教材，理解和掌握新教材，善用新教材；強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思、案例研究和收集。記住驗(yàn)證教學(xué)大綱和課本的任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中要打破傳統(tǒng)封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采用以下方法：

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)課程，深入把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)體系的錯(cuò)誤傾向，真正樹(shù)立了語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和使用的領(lǐng)域，注重接觸生活、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)生活所需要的語(yǔ)言能力。

（二）在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體把握實(shí)驗(yàn)教材入手，找出編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，找出教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出教材各編輯設(shè)計(jì)意圖和重點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別與聯(lián)系，有哪些改進(jìn)之處，以及變化規(guī)律，都有哪些獨(dú)特的進(jìn)步與收獲，以便為備課和教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，找到正確實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)立足點(diǎn)，有效實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

（三）在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和使用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，并實(shí)施閱讀，寫(xiě)作，聽(tīng)、說(shuō)及綜合實(shí)踐活動(dòng)；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新型教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)資源，課堂內(nèi)外交流，并行交流學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種手段擴(kuò)大閱讀，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的漢語(yǔ)意識(shí)，積極參與各種課程改革活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高。

二、新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的優(yōu)化措施

（一）教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展需要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都需要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先要測(cè)量要教授的語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，制定學(xué)生需要掌握的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

漢語(yǔ)所涉及的學(xué)科內(nèi)容比較廣泛，是一門基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)科，這種學(xué)科的學(xué)習(xí)可以做其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言能力是非常必要的，制定科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的幫助，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；其次，教師需要中國(guó)知識(shí)教學(xué)和教學(xué)方法使用的過(guò)程目標(biāo)的確定過(guò)程和教學(xué)的方式體現(xiàn)在一起盡可能達(dá)到高度的統(tǒng)一，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效果；最后，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念需要將合作貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，可以采用教師與學(xué)生合作的教學(xué)方式，也可以利用學(xué)生與學(xué)生的合作方式來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系，升華師生之間的友誼。

（二）教學(xué)方法和組織形式的改變

中國(guó)博大精深，主題可以讓學(xué)生了解歷史悠久的文化在我們國(guó)家，所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用對(duì)話，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，使用文本閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，注意合作教學(xué)的重要性，把握合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保證學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和組織進(jìn)行優(yōu)化，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，除此之外，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，到不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生可以得到更全面的發(fā)展，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以參與，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂參與，以確保學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）采用有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

采取有效的教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑有很多，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、課外反思、多媒體運(yùn)用等方面進(jìn)行研究。首先，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)要求教師制定教學(xué)目標(biāo)不僅是合理和可行的，但也滿足教學(xué)大綱的要求，以便學(xué)生能更好地理解單詞的意義，體驗(yàn)真正的文章的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在上完一節(jié)課之后，教師應(yīng)該在課后反思，旁聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的課程，以提高自己的教學(xué)水平。第三，有效使用多媒體也可以提高課堂效率。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的益處

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步訓(xùn)練，觀察、思考、表達(dá)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，能讀自己喜歡讀的書(shū)。

（一）教師對(duì)新課改要求的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了工具與人文相結(jié)合的要求。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對(duì)兩者的把握存在偏差，使學(xué)生難以理解單詞本身的意義，或者在理解上存在偏差。例如，有的教師重視語(yǔ)文教育的工具性，忽視語(yǔ)文教育的人文特征，單獨(dú)講解文章，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的真實(shí)含義把握不準(zhǔn)確，自然無(wú)法理解文章的內(nèi)涵。

（二）教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本特征不確定

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教學(xué)更加開(kāi)放，沒(méi)有固定的答案。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情操。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師只是一味地“感動(dòng)”自己，忽視小學(xué)生的年齡，講課內(nèi)容不能被學(xué)生充分理解，這就是教師沒(méi)有把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)的原因。

（三）合作學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)的形式化

在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂必須是活躍的，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多互動(dòng)都流于形式，教師忽視了學(xué)生在互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的主體作用。這樣的結(jié)果不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，不能滿足新課改的要求。事實(shí)上，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的因素很多。每一位教師都可以仔細(xì)分析實(shí)際情況，找出優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法的主要原因。

四、新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位

（一）提高學(xué)生的綜合能力

以保證當(dāng)代語(yǔ)文教育質(zhì)量為新標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展為首要目的，規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文課程和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，必須以促進(jìn)學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)和思想道德修養(yǎng)的共同進(jìn)步為前提，以文學(xué)素養(yǎng)為主要對(duì)象培養(yǎng)學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，其培養(yǎng)自然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可在潛移默化中改進(jìn)教學(xué)理念，并在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方暗中探索自己的教學(xué)方法在進(jìn)步的過(guò)程中，最終在實(shí)際教學(xué)中“反饋”，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也逐步得到提高。

（二）提高學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)水平的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑。寫(xiě)作技能的練習(xí)為學(xué)生掌握漢語(yǔ)知識(shí)提供了實(shí)踐條件。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可以直接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，使學(xué)生更熟練地掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。此外，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和掌握，有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言口譯，提高詞匯儲(chǔ)備，夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。以及更深刻的寫(xiě)作技巧。

（三）提高學(xué)生的思想

小學(xué)生在其生活中正處于啟發(fā)認(rèn)知思維模式和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，不僅要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的理解，由中華民族悠久的歷史文化底蘊(yùn)和深厚的文學(xué)背景對(duì)學(xué)生的不斷滲透，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的正確方向的思想，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維方式，并讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以積累學(xué)生的文學(xué)遺產(chǎn)，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力更加深刻，使學(xué)生在閱讀人物的過(guò)程中完善自己的思想。