朱燕

（阜康市第二中學(xué)，新疆 阜康 831500）

引言

所謂主題式教學(xué)，就是指教師在開展課堂活動的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建情境，將干癟抽象的理論形象化和具體化，從而增進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)知識的理解。所以教師采用主題式的教學(xué)模式，也需要將知識點進(jìn)行連接，最后形成邏輯體系，讓學(xué)生理解知識內(nèi)涵的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識點的利用，從而解決實際問題。簡單來講，就是指根據(jù)課本知識點設(shè)計教學(xué)主題，并構(gòu)建教學(xué)方案，以供學(xué)生層層探索。以地理學(xué)科為例，地理知識點與我們的生活息息相關(guān)，初中地理教師在課堂教學(xué)中采用主題式的教學(xué)方法，也是建構(gòu)學(xué)生思維、提升學(xué)生實踐能力的重要渠道。

一、我國初中地理主題式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

短時間內(nèi)，我國應(yīng)試教育的模式還無法得到改變。所以在升學(xué)壓力之下，我國初中地理教學(xué)中也呈現(xiàn)出這樣一個嚴(yán)重的問題，即教師過度依賴于淺層教學(xué)。通常情況下，教師都是將考試的要點和重點給學(xué)生梳理好，而學(xué)生只需要進(jìn)行記憶就可以了。這種現(xiàn)象不僅僅局限于地理學(xué)科之中，政治、歷史、語文以及生物等多門學(xué)科，都有這樣的特點。所以造成的結(jié)果就是學(xué)生短期內(nèi)完成了考試任務(wù)，但是從長遠(yuǎn)的視角來看，學(xué)生并沒有真正理解地理學(xué)科知識，地理核心素養(yǎng)沒有養(yǎng)成，那么在現(xiàn)實生活中基本也無法應(yīng)用地理知識解決問題。

在新課改的教育背景之下，越來越多的地理教師也開始重視主題式教學(xué)方法的應(yīng)用，不過結(jié)合我國中學(xué)地理課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)用效果非常一般，很多缺陷和不足也需要持續(xù)改正和完善，其中，存在的問題主要體現(xiàn)在如下兩個方面：第一，教師的教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，短期內(nèi)不容易改變，這與主題式教學(xué)理念存在明顯的出入[1]。尤其體現(xiàn)自備課階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師只需要進(jìn)行考試內(nèi)容的梳理即可，從而課堂上根據(jù)這些課程內(nèi)容進(jìn)行講解。但是主題式教學(xué)則需要教師構(gòu)建完善的教學(xué)體系，如結(jié)合課本知識進(jìn)行知識體系的重建，設(shè)計教案，優(yōu)化教學(xué)方法，以及做好課堂意外情況的補(bǔ)救措施。第二，教師所組織的主題活動科學(xué)性有待加強(qiáng)[2]。多數(shù)教師都是剛接觸主題式教學(xué)的概念，所以在建構(gòu)主題活動的過程中，也勢必會存在一些漏洞，比如理論和實踐的結(jié)合相對生硬，或是教學(xué)評價機(jī)制不夠科學(xué)等等。

除了教師的不適應(yīng)，學(xué)生對于主題式教學(xué)的接受能力也相對較差。初中需要面臨中考的升學(xué)壓力，多以也難以抽出更多的時間去深入理解學(xué)科內(nèi)涵，相比之下還是記憶式的學(xué)習(xí)方式更有成果，也更加容易出成績。在這些因素的困擾下，主題式教學(xué)模式在我國初中地理課程中的應(yīng)用還不夠廣泛。

二、初中地理主題式教學(xué)的課堂設(shè)計

（一）教學(xué)步驟的設(shè)計

1.確定教學(xué)主題

在傳統(tǒng)的教學(xué)程序中，教師都是根據(jù)課本的課時順序，進(jìn)行逐一講解。但是主題式的教學(xué)方法需要教師將教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的連接，建立更加具有邏輯性的知識體系。所以教師也需要重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)學(xué)生的思維和心理特征，設(shè)計主題。以《人教版七年級上》前兩章的課程教學(xué)為例，第一章為《地球和地圖》，第二章是《陸地和海洋》，因為這是學(xué)生第一次系統(tǒng)性地接觸地理課程教育，所以教師可以將主題設(shè)定為“認(rèn)識地球”。通過明確主題，學(xué)生們對于這兩章的課本內(nèi)容也會形成宏觀的了解，知道這兩個章節(jié)的內(nèi)容都是講述地球知識的。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是單純地為了讓學(xué)生完成考試任務(wù)，但是主題式教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以“認(rèn)識地球”這個教學(xué)主題為例，教師需要設(shè)立這樣的目標(biāo)：掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，并可以結(jié)合生活實際分別闡述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)給人們生活帶來的影響；掌握比例尺的規(guī)律，學(xué)會看地圖，并可以按照不同比例簡略繪制現(xiàn)實某區(qū)域的地圖；了解地球各大洲和各大洋的地理位置，并結(jié)合地圖指出我國處于什么哪個洲？臨近哪個海洋？通過拋出這些目標(biāo)，讓學(xué)生帶有目的性地去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)方法

根據(jù)“認(rèn)識地球”這個核心主題，并根據(jù)學(xué)校安排的課時、現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計工作，而且也要在不同的活動中采用最為合適的教學(xué)方法。首先需要考慮課程的進(jìn)展，如在第一章教材內(nèi)容講解完畢之后，學(xué)生對于地圖和地球的相關(guān)概念和自然規(guī)律有了初步的了解，所以主題活動可以安排在第一章之后的課時；其次需要選擇合適的地點，由于知識內(nèi)容有限，在校園內(nèi)就可以完成；再次是準(zhǔn)備教學(xué)材料，如地球儀、地圖等等；最后是構(gòu)建課堂小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

4.開展主題活動

教師按照如下程序進(jìn)行“認(rèn)識地球”主題活動的開展：首先是明確核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；其次根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況確定核心主體；再次是主題活動的設(shè)計過程；然后是主題活動的實施過程，需要做好活動的實施記錄；最后是根據(jù)活動記錄進(jìn)行活動評價，并整理成活動報告。

（二）教學(xué)活動安排

1.講解基礎(chǔ)知識點

教師需要設(shè)立活動任務(wù)，比如在小組的合作下，制作簡易的地球儀。而在制作地球儀之前，教師需要給大家講解地球儀的知識，如地球的大小，經(jīng)緯線，赤道長度，南北回歸線，南北極圈等等。通過將知識點與實踐動手結(jié)合起來，學(xué)生對于知識點的理解也更加透徹，因為這些知識點都是地球的重要元素，想要制作地球儀，就必須要對這些知識點形成全面的掌握。

2.組織具體活動

教師可以組織多項活動，讓學(xué)生對地球產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。

活動1 是小組合作制作地球儀。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備制作材料，首先是真實的地球儀，其次還需要地圖，從而讓學(xué)生認(rèn)識“平面的地球”和“立體的地球”，最后還需要一些剪刀和貼紙等材料。在制作過程中，教師可以根據(jù)地球的知識元素讓小組同學(xué)自行分配不同的任務(wù)，比如A 同學(xué)負(fù)責(zé)經(jīng)線的繪制，B 同學(xué)負(fù)責(zé)緯線的繪制，C 同學(xué)負(fù)責(zé)陸地的粘貼，D 同學(xué)負(fù)責(zé)海洋的粘貼等。在制作完畢之后，讓學(xué)生根據(jù)地球儀的制作元素自行匯總地理知識點，這樣既可以復(fù)習(xí)上一章節(jié)的知識，同時也為下一章《陸地和海洋》知識點的講解進(jìn)行預(yù)熱。

活動2 是學(xué)生演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。基于活動1 地球儀的制作，讓學(xué)生在小組內(nèi)部應(yīng)用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程，同時結(jié)合教材知識點拋出問題：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和周期分別是？自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別對地球造成了什么影響？通過學(xué)生的自行演示，對于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象也有了更加清晰的認(rèn)識，也明白了這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原理，更有利于學(xué)生理解知識點，同時也有利于學(xué)生在日常生活中應(yīng)用這些知識點。

3.制作活動報告

在主題活動完成之后，教師需要對活動的開展過程和開展效果進(jìn)行全面的評價。比如活動設(shè)計有哪些不足？活動的開展有哪些地方偏離設(shè)計的方案？活動進(jìn)行中容易出現(xiàn)哪些意外情況？通過這樣的總結(jié)，教師也可以認(rèn)識到自己的不足和學(xué)生的特點，逐漸積累經(jīng)驗，提升主題活動的效果。

三、主題式教學(xué)的注意事項

（一）科學(xué)選擇主題內(nèi)容

教學(xué)主題是由多項教學(xué)內(nèi)容組成的，而教師在挑選教學(xué)內(nèi)容的過程中，也需要優(yōu)先選擇內(nèi)容分散的章節(jié)以及知識系統(tǒng)性強(qiáng)的章節(jié)。這些內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，適合構(gòu)建邏輯體系，所以也更加容易形成一個鮮明的主題[3]。

（二）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備和課后評價

主題式教學(xué)表面上是一種課堂活動，其實課前的準(zhǔn)備和課后的評價，都是重點和難點[4]。首先，一個優(yōu)質(zhì)的主題活動，則需要教師耗費大量的精力進(jìn)行準(zhǔn)備，比如課時的節(jié)點設(shè)置，活動所需要的材料和儀器，教學(xué)所需要的自然環(huán)境，尤其是地理課程，與天氣、時間的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)。所以教師在課前準(zhǔn)備的過程中，對于這些因素都要考慮到。同時，在活動中如何體現(xiàn)出課程的要點知識，更是課前設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，課后評價也不能忽視，這是對主題活動設(shè)計和實施的反思，教師必須要持續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生、對自己的課后評價，這樣才能累積經(jīng)驗，構(gòu)建更好的主題活動。

結(jié)束語

在我國的教育機(jī)制之下，主題式教學(xué)方法還沒有得到廣泛的應(yīng)用，實踐效果也不明顯。因此，本文以初中地理課程為切入點，設(shè)計了“認(rèn)識地球”這一主題活動，致力于為初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)方法提供參考。同時，也提出了主題式教學(xué)方法應(yīng)用的注意事項，如下：第一，科學(xué)選擇主題內(nèi)容；第二，除了重視活動設(shè)施，也不能忽視課前準(zhǔn)備和課后評價。