王娜

（黑龍江廣播電視大學安達分校，黑龍江 綏化 151400）

引言

語文一直是教學中的基礎性學科，是學生不斷鞏固文化底蘊、提高交際能力不可或缺的工具。語文教學伴隨學生的整個學習生涯，學生能否熟練、熟練地獲取語言知識，將直接決定一個學生能否成為杰出人才。語文教育既有工具性價值，又有目的性價值，學生不僅掌握了學習的技能和方法，還實現(xiàn)了人格的健全發(fā)展。語文教學主要培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，為學生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。在語文教學中對學生的創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)是促進學生進行全面發(fā)展的重要途徑。

一、語文教育現(xiàn)狀分析

隨著素質教育改革的推進，但教育改革全面推進的時間相對較短，很多教師的教學方式以及教學理念沒有有效地改變，依然是運用相對陳舊的教學方式，這對于素質教育的推進產(chǎn)生了不利的影響。很多老師，不管學生的具體學習情況是什么樣的，在教學時仍然在講臺上吐口水，一味地要求學生做筆記、背誦相關課文。即使是主觀題，老師也會給你一個合適的模板。這種方式極大地壓制了學生的天性和自主性，無助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力的提高。通過這種教育模式教授的學生將失去他們的性格，成為流水線上生產(chǎn)的相同機器。眾所周知，學生不是老師的傀儡，教育的根本目的是培養(yǎng)所有只能被測試的機器。從長遠來看，這不利于國家的發(fā)展，更不利于學生自身的發(fā)展。因此，教師需要深刻認識到轉變觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性，才能更好地開展教育活動。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性

創(chuàng)新意識主要是指學生以邏輯為前提，發(fā)揮豐富的想象力，鍛煉自身特色的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生發(fā)揮長處以及優(yōu)勢，讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)綜合的發(fā)展。因為每個人都有不同的想法，只要他們的創(chuàng)造性思維不受人為約束，學生就可以與許多人的想法發(fā)生碰撞，建立正確的觀念，發(fā)揮他們的想象力來豐富自己的生活。小規(guī)則將幫助學生的生活變得更加豐富多彩和健康，主要促進國家和社會的發(fā)展。社會之所以能夠從原始社會發(fā)展到今天，人們逐漸自力更生，走出動物階級走向領先地位，都是基于人們豐富的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是推動社會發(fā)展的重要因素。隨著人們敢于想象、敢于創(chuàng)新，各種適合人們生活的科技產(chǎn)品將逐漸涌現(xiàn)。如果沒有重視對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，國家和社會就會成為一個死水池。因此，對學生的創(chuàng)新意識進行有效培養(yǎng)，不管是微觀的或者是宏觀的，都是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生語文教育創(chuàng)新意識的策略

（一）教師要轉變教育方式和觀念

教師需要充分地對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生和國家的發(fā)展是具有非常重要的作用，才能端正教育觀念，樹立正確的教育目標，制定正確的教學計劃。學校需要加強這方面的教師教育，確保教師正確認識自己的重要職責，及時對教育理念進行轉變，與時俱進。國家與社會在不斷發(fā)展，時代也在不斷變化，教育也需要及時進行轉變，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。因此，隨著教師逐漸認識到創(chuàng)新意識的重要性，教師需要加深對培養(yǎng)創(chuàng)新意識在日常教育中的重要作用的認識。這樣，教師培養(yǎng)創(chuàng)新意識時，學生積極協(xié)作，不反感。有教師知道學生是學習的主體，才能端正教學態(tài)度，確定教學任務和教學目標，教育理念才是學生的正確之道。為了教學得當，必須根據(jù)學生的心理狀態(tài)和學習認知水平量身定做。教師需要尊重學生、信任學生、理解學生，形成和諧的師生關系，營造舒適氛圍，構建具有創(chuàng)造性的環(huán)境。讓學生能夠進行積極的探索，充分發(fā)揮出創(chuàng)造力，還需要轉變比較傳統(tǒng)的教學模式，在這些教學模式中，教師是占據(jù)主導的作用，對學生的創(chuàng)造性發(fā)展形成了一定的制約。教師在對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)的過程中，重視學生的愛好以及個性，運用平等、寬容、友好的態(tài)度與學生進行交流，目標應該是共同從事教與教的過程，做學習的主人，創(chuàng)造舒適和諧的教育環(huán)境教育和鼓勵學生對科學的自學方法進行學習。在教學中，教師需要積極進行師生互動、小組互動等，實現(xiàn)在教學中的互助互利。

（二）引導學生提問，讓學生明白老師說的不是絕對的

很多時候，師生關系還存在不和諧的地方，老師保持比較絕對的權威，在這種環(huán)境下，學生也會容忍老師的權威，錯誤地認為老師是絕對正確的。教師在教學或講課時有時會犯錯誤，即使心中有疑問，也不禁認為自己做錯了什么。學生們基本沒有想過老師會犯錯的可能性，就算有，也不敢說出來。這種教育模式極大地抑制了學生的創(chuàng)新和自主，不利于學生的健康成長和全面發(fā)展，容易讓學生產(chǎn)生自卑感。因此，教師要逐漸放下自己的身體，不再裝高人一等、遙不可及，讓學生明白老師其實更容易相處，老師是普通人，也會犯錯。只有這樣，學生才會有勇氣在不同意老師的意見時提出問題。如果正確，可以培養(yǎng)學生的自信心，增加他們的自信心，如果錯誤，則為學生充分發(fā)揮和表達自己的想法提供了一個舞臺，鼓勵學生創(chuàng)新和想象，增加學生的創(chuàng)新意識。當然，教師需要有意識地鼓勵和引導學生在這個過程中發(fā)揮想象力，用好自己的頭腦。

（三）轉變教學方式

為了更好地對學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，教師需要轉變自己的傳統(tǒng)教學方式，運用不同有趣的教學方式對教學內容進行豐富，讓學生能夠積極參與到語文學習中，極大地調動學生對學習的積極性。學生的主動性能夠讓學生更好地投入到語文的學習中，幫助學生找到學習的樂趣，更好地對學生的創(chuàng)新意識進行鍛煉和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法相對較為教條以及枯燥，學生很難集中注意力，自然跟不上老師的思路和理解。從而，教師需要充分運用多媒體、攝影、音樂、視頻以及動畫等方式對教學方法進行豐富，使抽象具體化，降低學生學習理解的難度，提升學生的學習水平。有趣的教學方式能夠有效地激發(fā)學生的想象力，構建比較和諧的氛圍能夠極大地調動學生的學習積極性，讓學生更好地教與學。這給了學生豐富而充足的創(chuàng)新空間和創(chuàng)新時間來表達自己的想法。此外，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。

（四）合理安排活動，優(yōu)化考核體系和作業(yè)

教師應合理設置和開展互動活動，進一步強化學生在師生互動中的創(chuàng)新思維。例如，當老師教課時，可以將學生分組并為他們分配主題，以便各組相互競爭。這樣，所有學生都可以參與到教育活動中，充分發(fā)揮所有學生的想象力。當想法與其他學生的想法和想象力發(fā)生沖突時，逐漸改進想法。教師可以利用學生對某個話題的理解和表達，對學生的認知水平和學習能力進行理解和評價，使學生在評估中了解自己的長處和短處。同時，教師可以為學生提供較大的自主性完成作業(yè)的總體思路，使學生在做作業(yè)時，充分發(fā)揮想象力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象力的目的。通過深化學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鍛煉和提高學生的多元化能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師還可以運用激勵評價的方法，評價、尊重和鼓勵學生，提升學生的創(chuàng)新主動性以及積極性。教師要更加關注學生積極的學習態(tài)度和創(chuàng)新的積極性，在教學中，不僅要注重評估學生實踐的正確性，更要注重評估學生的學習態(tài)度、參與度、溝通狀態(tài)，評估自身發(fā)展水平，以及探索創(chuàng)新的過程?？己朔绞綉⒁舛喾N考核方式的結合（包括書面、口頭和操作）。

（五）注重啟發(fā)性，調動學生的創(chuàng)造性思維

教育的最終目的不僅是向學生傳授知識，更重要的是激發(fā)創(chuàng)造力。思維可以理解為是大腦對客觀事物產(chǎn)生的間接反應，創(chuàng)新思維在對客觀事物的本質以及內在聯(lián)系進行了展示，而且非常重要的是能夠促使新思想的發(fā)展。教與學是課堂教學法統(tǒng)一的兩個對立面，教師的“教”促成學生的“學”，學生是學習的主體。因此，在教育中，“授人以漁”是課堂教育的重要組成部分。教師根據(jù)課本內容不斷變換視角，充分利用學生的舊知識，創(chuàng)造思考和討論的情境，激發(fā)學生打破自己的思維方式，從獨特的角度提出問題，鼓勵學生提出問題。創(chuàng)新思維、科學發(fā)明和創(chuàng)作的集中表達是通過批判性提問發(fā)起的。學生也要敢于對老師的講解進行質疑，讓學生能夠自己去對問題進行發(fā)現(xiàn)和解決，需要從不同角度、不同層次對問題進行思考，對學生思維能力進行有效培養(yǎng)，釋放思維能力。啟發(fā)式的教學方法有多種形式，如運用直觀啟蒙方法增強實證效果、鼓勵學生積極地對問題進行回答、培養(yǎng)思維能力等。運用啟發(fā)式方法探索設計中的疑難問題，加深深度，運用比較啟發(fā)式識別可比性知識，培養(yǎng)學生的思維靈活性，識別關鍵環(huán)節(jié)和問題的上下文不斷變化，訓練思維和運用的廣度進行對比。啟發(fā)式在已知和熟悉的物體的幫助下，實現(xiàn)對未知物體的特定理解和聯(lián)想，訓練學生流暢地思考。

（六）激發(fā)學生的積極性，樹立創(chuàng)新信心

學生自我評價能力低下，經(jīng)常忽視老師的評價，經(jīng)常用老師的評價來衡量自己在群體中的地位，同時大人的表達方式和語言也有些片面。因此，教師應明確表揚學生正確的行為，使學生了解教師對教師的評價，增加自信心，使學生看到成功的希望。教學過程中，教師需要創(chuàng)造合適的成功場景，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力。成就感是激發(fā)學生學習動力的關鍵，成功的學習功能給學生帶來極大的快樂和滿足感，增加他們的學習興趣。學生的大部分學習熱情來自成功的經(jīng)歷，而持續(xù)成功的經(jīng)歷是學生積極學習的內在動力。因此，語文教師在學生成功時應適當給予肯定、鼓掌和鼓勵，充分的調動學生的求知欲。

結語

總體而言，在語文教學中需要重點對學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，這不僅是素質教育的重要要求，也是時代賦予的重要責任。在語文教學中需要轉變教學觀念和方式，幫助學生發(fā)展創(chuàng)新性思維，有效地提升學生的創(chuàng)新能力。