李紹輝

（南京市江北新區(qū)文化館，江蘇 南京 210035）

王國維先生談治學(xué)三境界說:“古今之成大事業(yè)，大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也?！边@三重境界現(xiàn)已是人生的最佳描述了。南化四小的家長(zhǎng)講壇，截至目前也正尋覓了它的三重境界。

一、尋尋覓覓，望盡天涯路

家長(zhǎng)，于學(xué)校之中，可以充當(dāng)怎樣的教育角色？可以擔(dān)任怎樣的教育任務(wù)……這一系列的家校和諧共進(jìn)的問題，一直縈繞于我們南化四小德育工作者的心田。2012年，南化四小組織骨干教師臺(tái)灣行，讓我們的思維得以打開。中國臺(tái)灣的校園沒有圍墻，徜徉于其中多的是一份自由自在與舒心。在那空氣中都彌漫著自由味道的校園之中，家長(zhǎng)也自由地進(jìn)出，無論是幫助學(xué)校管理學(xué)生，還是幫助學(xué)校建設(shè)，無時(shí)無刻都有家長(zhǎng)自由的身影。家長(zhǎng)已然是學(xué)校不可或缺的一部分，更或者說家長(zhǎng)是學(xué)校最靚麗的風(fēng)景線也不為過。

自由的家長(zhǎng)，自由的學(xué)校引起了同行教師深深思考，進(jìn)入校園的家長(zhǎng)也是一份教育的力量，除了參與學(xué)校的管理，還可以做些什么？是不是可以為學(xué)生講課呢？學(xué)科知識(shí)自有教師來講授，家長(zhǎng)的授課，講什么為好？家長(zhǎng)，是教育的力量，其本身也是教育的資源。家長(zhǎng)授課，只要結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)，為孩子們打開一扇生活之窗，讓他們了解學(xué)習(xí)和學(xué)校以外世界的精彩！

這大可為之。2012 年下半年，學(xué)校研究決定于全校范圍內(nèi)開設(shè)家長(zhǎng)講壇?？紤]到家長(zhǎng)的工作實(shí)際，我們一學(xué)期安排一次，授課內(nèi)容家長(zhǎng)自己定奪。家長(zhǎng)進(jìn)教室給孩子上課，多么新奇！不僅是孩子，就連家長(zhǎng)也是相同的感受。通知一經(jīng)發(fā)出，得到了全校家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，報(bào)名相當(dāng)踴躍。提前一周，家長(zhǎng)準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，交給班主任。班主任結(jié)合本班孩子特點(diǎn)，與家長(zhǎng)一起探討、完善。最后，家長(zhǎng)手拿幾稿后的教案，信心滿滿地登臺(tái)講課。課結(jié)束之后，我們?yōu)樗惺谡n的家長(zhǎng)頒發(fā)紀(jì)念品。

平常都是老師上課，上課者變成了家長(zhǎng)，孩子們的內(nèi)心充滿了無限的新奇與期待，可想而知的是孩子們?cè)谡n堂中的參與度、熱情度。一位授完課的家長(zhǎng)，深有感觸：“老師真不好做??！全班那么多孩子，太有活力了。老師工作真辛苦。”家長(zhǎng)講壇的開設(shè)，也讓家長(zhǎng)更加理解教師。雖然，開設(shè)講壇的目的不在于此，但卻也歪打正著讓教師、家長(zhǎng)之間互相溝通，互相理解，這無疑是家長(zhǎng)講壇的另一大作用。

尋尋覓覓，望盡天涯路，我們找到一個(gè)讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園的好舞臺(tái)。我們打開校園門，收到了意想不到的效果，更堅(jiān)定了我們繼續(xù)開辦家長(zhǎng)講壇的信念。

二、殊途同歸，衣帶漸寬終不悔

家長(zhǎng)講壇有條不紊地開展著，各個(gè)班都有各自的精彩。隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)講壇也有一些新的問題產(chǎn)生。有些班級(jí)家長(zhǎng)積極響應(yīng)，有些班級(jí)反響平平，甚至還有些班級(jí)乏人問津……的確，“戀愛”期的新鮮感的一經(jīng)消失，“婚姻”期的平淡往往導(dǎo)致破裂的產(chǎn)生。每次家長(zhǎng)講壇，學(xué)校不定主題、沒有內(nèi)容，都是美其名曰的“自主自由”，這給家長(zhǎng)很大自由的空間的同時(shí)，也讓他們無所適從，不知云從何起。鑒于此，我們改變策略，發(fā)揮年級(jí)的力量，要求每次的家長(zhǎng)講壇，以年級(jí)為單位統(tǒng)一主題，各班圍繞主題各自開展活動(dòng)。

然而，幾次家長(zhǎng)講壇后，我們發(fā)現(xiàn)各年級(jí)都心有靈犀、殊途同歸——美食。美食成為熱門，是情有可原。俗話說得好“民以食為天”，各年級(jí)選擇美食這是一個(gè)省心的選擇。孩子們喜歡，所謂投其所好，孩子們?cè)诨顒?dòng)中，一邊學(xué)習(xí)制作，一邊期待美食，動(dòng)而不僵，活而不亂，課堂中充滿歡聲笑語。家長(zhǎng)們也樂意，從材料的購買、準(zhǔn)備，家長(zhǎng)忙得不亦樂乎，這是家長(zhǎng)們的強(qiáng)項(xiàng)，媽媽們都是信手拈來。有一次，一個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)把烤羊肉串的烤爐搬進(jìn)了校園，班級(jí)在校園的一角烤起了羊肉串，全班同學(xué)圍繞烤爐旁邊，聽著介紹，看著操作，聽得格外認(rèn)真，吃得也格外認(rèn)真，全校都浸沒在那孜然與肉香中，惹得其他班級(jí)孩子艷羨不已。

美食系的家長(zhǎng)講壇也讓我們家長(zhǎng)講壇有了新收獲，原本都是一位家長(zhǎng)承擔(dān)一次家長(zhǎng)講壇，現(xiàn)在已發(fā)展為多位家長(zhǎng)協(xié)同上課。多位家長(zhǎng)的合作，讓一次家長(zhǎng)講壇輕松高效完成。

一時(shí)，美食風(fēng)頭無兩，甚至，有次家長(zhǎng)講壇六個(gè)年級(jí)之中有四個(gè)年級(jí)定的都是它。殊途同歸之時(shí)，也引起了我們新的思考——全是美食的家長(zhǎng)講壇是不是我們的初心？……無論如何，我們“衣帶漸寬終不悔”。

三、獨(dú)辟蹊徑，卻在燈火闌珊處

誠然，美食的制作是生活的重要部分，是需要了解，但家長(zhǎng)講壇絕不能僅僅是美食。家長(zhǎng)講壇是應(yīng)該借由家長(zhǎng)，為學(xué)生打開生活之門，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以外的生活有更多的認(rèn)識(shí)與了解，從而熱愛自己，熱愛生活……家長(zhǎng)講壇的何去何從？以往的家長(zhǎng)講壇，內(nèi)容雜亂，缺少體系，更無規(guī)劃，純粹手工作坊式零敲碎打。于是，我們就想到把它發(fā)展成為家長(zhǎng)講壇課程，整體設(shè)計(jì)，總體規(guī)劃，讓其教育價(jià)值最大化。

（一）現(xiàn)實(shí)原因的迫不及待

由于學(xué)校擴(kuò)建原因，一年級(jí)單獨(dú)在一個(gè)校區(qū)。這個(gè)小校區(qū)兩個(gè)是有兩個(gè)操場(chǎng)，但其中一個(gè)上幾層臺(tái)階，對(duì)于只有寶貴10 分鐘時(shí)間的300 多名孩子來說，只好舍遠(yuǎn)求近在那小小的操場(chǎng)中揮灑一下自己無窮的精力。于是乎，整個(gè)課間就只看到個(gè)個(gè)攢動(dòng)的小腦袋，跳躍的小身影，安全隱患十足。是否有一個(gè)方法，讓孩子們課間有序？爸爸媽媽都是80 后，小時(shí)候的小游戲很多很有趣，家長(zhǎng)講壇時(shí)教孩子們玩老游戲，一舉兩得。這樣一來，家長(zhǎng)講壇可以是親子之間的“傳承”課程。

（二）家長(zhǎng)身份的雙重特性

與教師不同的是，家長(zhǎng)還是家庭的代表，家庭特質(zhì)的傳播者。古往今來，家庭氛圍是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。傅雷家書，曾國藩的家訓(xùn)、梁?jiǎn)⒊囊婚T三院士……是家庭教育的典范。什么樣的家庭出來什么樣的孩子，家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。家長(zhǎng)們從求學(xué)走到工作崗位，有成功的喜悅，也有失敗的氣餒……這些都可以是孩子們的前車之鑒。家長(zhǎng)用自己的親身經(jīng)歷，為孩子們指明前進(jìn)的方向，這樣一來，家長(zhǎng)講壇可以是有關(guān)目標(biāo)的“未來”課程。

（三）文化認(rèn)同的時(shí)代要求

核心素養(yǎng)中把“國家認(rèn)同”當(dāng)作是學(xué)生發(fā)展的必備素養(yǎng)之一，國家認(rèn)同首先要認(rèn)同國家的傳統(tǒng)。近幾年來，當(dāng)圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等洋節(jié)越發(fā)受到年輕人喜愛的時(shí)候，我國的傳統(tǒng)節(jié)日卻越發(fā)被冷落。這不能不說是教育的悲哀。除卻傳統(tǒng)節(jié)日，泱泱中華，悠悠千載，文化博大精深，我們?cè)S多的傳統(tǒng)都被淹沒在這越發(fā)熱鬧的洋氣當(dāng)中了。學(xué)校對(duì)于傳統(tǒng)的維護(hù)與推行責(zé)無旁貸。家長(zhǎng)，承前啟后、繼往開來的重任在肩。于學(xué)校中開設(shè)家長(zhǎng)講壇，除了為孩子們打開一扇生活之窗外，也可以開展傳統(tǒng)文化教育。這樣一來，家長(zhǎng)講壇可以是一門關(guān)乎認(rèn)同的“文化”課程。于是，我們想要為家長(zhǎng)講壇賦予新的生命內(nèi)涵：

（四）低年段主題：老游戲新玩法

家長(zhǎng)講壇中，家長(zhǎng)教孩子們玩自己小時(shí)候玩的老游戲。滾鐵環(huán)、扔沙包、撿石子、跳皮筋……甚至，小時(shí)候玩時(shí)口中哼唱的童謠，孩子們可以一起再創(chuàng)編。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)講壇中學(xué)了老游戲，課間可以玩起來，一改往日亂跑。在一年級(jí)的入隊(duì)禮中，家長(zhǎng)孩子共玩老游戲，親子游樂笑不停。二年級(jí)時(shí)，再來個(gè)游戲嘉年華，比一比，賽一賽，親子也將是笑哈哈。

（五）中年段主題：傳統(tǒng)美食新認(rèn)識(shí)

這個(gè)主題的確定除卻傳統(tǒng)文化的傳承之外，也是學(xué)?；顒?dòng)的傳承。畢竟美食是同學(xué)們的最愛。作為中國人，一年之中必須要懂得的傳統(tǒng)節(jié)日至少有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。這四大節(jié)的美食各不相同，各具特色。家長(zhǎng)講壇中，湯圓、粽子、月餅、餃子，輪番上陣，各具風(fēng)味。家長(zhǎng)們教授得心應(yīng)手，孩子們學(xué)得笨手笨腳卻也甘之如飴。學(xué)校的愛心義賣中，自己制作的傳統(tǒng)美食應(yīng)該也是吸引眼球的

（六）高年段主題：爸爸媽媽的故事

核心素養(yǎng)當(dāng)中明確指出社會(huì)責(zé)任，而對(duì)于小學(xué)生來說，社會(huì)責(zé)任并不遙遠(yuǎn)，那就是好好學(xué)習(xí)。這也與高中提到的“生涯規(guī)劃”異曲同工。生涯規(guī)劃即對(duì)自己未來發(fā)展、職業(yè)工作等做好提前的謀劃。因此，生涯規(guī)劃一詞在小學(xué)并未被提及，實(shí)因距離太過遙遠(yuǎn)。遙遠(yuǎn)嗎？深思之下，其實(shí)并不。小學(xué)階段決定了初中，初中決定了高中，高中決定了大學(xué)，大學(xué)從某種意義決定了工作……其實(shí)，生涯規(guī)劃從高中起步就已經(jīng)太晚了。對(duì)自己的未來是如何安排的，從小學(xué)就樹立起目標(biāo)，制訂出行動(dòng)計(jì)劃，才有充分的自信進(jìn)行“生涯規(guī)劃”，否則也是迫不得已的選擇而已。而空口對(duì)小學(xué)的孩子們說“你們要樹立自己的目標(biāo)”，這是蒼白而又無力的。而家長(zhǎng)們，早已走上工作崗位，不說多少成就，至少可以用過來人身份給孩子們以警醒。在五年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)們走上講壇為孩子們介紹自己上學(xué)的故事，自己是如何努力地對(duì)待學(xué)習(xí)；六年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)們介紹自己的工作故事，工作中的爸爸媽媽怎樣創(chuàng)造性的、努力地付出智慧、汗水、心血完成自己的工作，取得成功。家長(zhǎng)講壇除了為學(xué)生介紹了家長(zhǎng)的工作世界，更為孩子們傳輸了正確的人生觀、價(jià)值觀：世上沒有任何人任何事情可以無勞而獲。是的，世界沒有天上掉餡餅的事，即使有也不一定就砸在自己的頭上。何況學(xué)習(xí)呢？作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，不付出努力怎么可能輕輕松松取得成果？

結(jié)語

傳承、文化、未來三個(gè)關(guān)鍵詞，讓我們的家長(zhǎng)講壇課程清晰了?？紤]到之前家長(zhǎng)講壇的隨年級(jí)增高，家長(zhǎng)參與度降低的現(xiàn)象，我們想在新的階段，繼續(xù)為授課家長(zhǎng)發(fā)放紀(jì)念品的同時(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)措施——讓每一次開課的家長(zhǎng)留下一張合影，——于全校大屏幕前42 位家長(zhǎng)一起合影，學(xué)校微信上積極推送，我們要讓參與的家長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)光光的展示。

家長(zhǎng)講壇，在我們南化四小已然數(shù)個(gè)年頭，反反復(fù)復(fù)，尋尋覓覓，驀然回首，卻在燈火闌珊處——把家長(zhǎng)講壇當(dāng)作一個(gè)重要的德育課程來設(shè)計(jì)，方是最佳路徑。家長(zhǎng)講壇，打開南化四小之窗。窗已開，而風(fēng)徐徐來！這種境界最好！