徐芳英
(貴溪市實驗中學,江西 貴溪 335400)
歷史學是記錄和解釋人類從古至今一系列活動進程歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的一門學科。是一切人文學科的基礎(chǔ)。它所要解決的問題是在一定歷史觀的指導下,通過對史料的考證、敘述和分析,不斷發(fā)掘、理解、解釋、評判真實的過去,塑造歷史文化認同和家國情懷的歷史價值觀,探討人類社會發(fā)展規(guī)律,為當今和未來提供借鑒。
歷史教育的本質(zhì)是學生通過學習歷史課程,能夠進一步拓寬歷史的視野,發(fā)展歷史思維,人情歷史發(fā)展規(guī)律和歷史觀,取得歷史學科特點的關(guān)鍵成就,也是歷史學科育人的集中體現(xiàn)?;?021 年高考全國乙卷41 題中出現(xiàn)了新教材中的知識點,這就給一線教師提了醒,高考復習時不能拘泥于老教材,必須得結(jié)合新教材的內(nèi)容,平時讓學生把五本新教材翻看到不陌生。在2022 年高考前不打無準備之戰(zhàn),那么具體如何復習備考,本文初略地談幾點看法。
適應社會信息化趨勢,通過各種方式與渠道獲取信息,根據(jù)應對問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力,完成信息獲取活動
根據(jù)應對問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力,系統(tǒng)化、多層面、多角度地對新信息進行加工處理,融會貫通的把握新舊信息的聯(lián)系,形成對新信息的準確判斷、分析與評價。
對獲得的學科知識和相關(guān)信息進行概括整合,形成知識整合與生活實踐或?qū)W習探索問題情境對應的產(chǎn)生式系統(tǒng),能夠?qū)⑿芦@得的知識納入已有知識結(jié)構(gòu)或知識體系,對原有的知識結(jié)構(gòu)進行合理的調(diào)整。
根據(jù)應對新的問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力,實施研究探索調(diào)研、探究或?qū)嶒灮顒?。分析結(jié)果,提出新觀點或發(fā)現(xiàn)新問題,尋求有效的問題解決方法。
根據(jù)應對問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力,運用實驗等動手操作方法,探究所要解決的生活操作運用實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。綜合各種技術(shù)方法進行組合創(chuàng)新,將創(chuàng)意或方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與實踐探索優(yōu)化,創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實情境問題。
根據(jù)應對問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動各種相關(guān)知識與能力,準確傳達信息并進行交流溝通。能夠根據(jù)具體情境的不同,選用口語、書面語等不同語體并靈活轉(zhuǎn)換。熟練運用圖像、圖表、圖片表達思維、觀點,借助口語、書面語或繪圖等方式表達抽象的概念。靈活運用各種文本形式準確表達個人的情感、思維和觀點。
采用嚴謹求真的、實證性的邏輯思維方式應對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析,運用實證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系,以抽象的概念來反映科學思維來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。(后略)
運用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應對各種問題。能夠根據(jù)對問題情境的分析,從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性……時序性等方面把握問題與事物的本質(zhì)。綜合運用聯(lián)想、類比、引申等思維方法,組織、調(diào)動相關(guān)的知識與能力,解決生活實踐或?qū)W習探索情境中的各種問題。
運用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應對問題情境,組織相關(guān)的知識與能力,注重獨立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運創(chuàng)新思維用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法,提出新視角、新觀點、新方法、新設想,創(chuàng)新性地解決生活實踐或?qū)W習。
歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度;考查學科素養(yǎng)和學習潛力;注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;考查考生的人文精神與素養(yǎng),引導其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。命題不拘泥于教科書,運用新材料,創(chuàng)設新情境,古今貫通,中外關(guān)聯(lián),把握歷史發(fā)展的基本脈絡。四大能力目標與要求:
理解試題提供的圖文材料和考試要求,整理材料,最大限度地獲取有效信息,對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。
例1 戰(zhàn)國后期,秦國建造了一批大型水利工程,如鄭國渠、都江堰等,一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程能夠在秦國完成,主要是因為( )
A.公田制度逐漸完善 B.鐵制生產(chǎn)工具普及
C.交通運輸網(wǎng)絡通暢 D.國家組織能力強大
通過復習學生能做到辨別歷史事實與歷史敘述,理解歷史敘述與歷史結(jié)論,說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。
例2.1919 年11 月,全國各界聯(lián)合會在上海成立,發(fā)表宣言:“數(shù)月以來,國內(nèi)之群眾運動,風起云涌,雖受種種壓迫,而前仆后繼,不少顧卻;大義當前,絕不退讓……全國各地,知合群自救為萬不可緩之圖。”這說明,當時參加聯(lián)合會的各界團體
A.對社會改造道路認識趨于一致 B.愛國覺悟得到提高
C.反思資產(chǎn)階級個人主義的弊端 D.接受了馬克思主義
能客觀敘述歷史事實,正確解釋歷史事物,認識歷史事物的本質(zhì)。比如在學習新教材世界史的內(nèi)容時,教師可以這樣引導學生認識世界史存在這個歷史特點:主體在空間上的分散性,與主體間在進程上的整體性;同時,兩者之間又有著辯證關(guān)系。1.文化特點:需要跨文化理解,由于時間和空間的距離很是久遠,并且差異太大,學生難以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)進行感知和思考。2.認知要求:要求學生能夠基于時間和空間兩個維度,進行關(guān)聯(lián)性思考,形成整體性認識。
通過復習學生能發(fā)現(xiàn)歷史問題、論證歷史問、獨立提出觀點
例3.(2019 年全國一卷)42.閱讀材料,完成下列要求。(12 分)
材料:凡讀本書請先具下列諸信念:
1.當信任何一國之國民,尤其是自稱知識在水平線以上之國民,對其本國歷史,應該略有所知。2.所謂對其本國歷史略有所知者,尤必附隨一種對其本國歷史之溫情與敬意。3.所謂對其本國歷史有一種溫情與敬意者,至少不會對其本國歷史抱一種偏激的虛無主義,亦至少不會感到現(xiàn)在我們是站在歷史最高之頂點,而將我們當身種種罪惡與弱點,一切諉卸于古人。4.當信每一國家必待其國民備具上列諸條件者比數(shù)漸多,其國家乃再有向前發(fā)展之希望?!X穆《國史大綱》(1940)。評析材料中的觀點(任意一點或整體),得出結(jié)論。(要求:結(jié)論不能重復材料中觀點,持論有據(jù),論證充分,表述清晰。)
論述真題這種開放題型的出現(xiàn)到今天已有十年之久了,命題水平趨于成熟精湛,筆者認為這種題型是最重要的高考歷史試題之一,雖然形式總換,靈活多變,但特別注重考查學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力,滲透著基礎(chǔ)知識、學科素養(yǎng)、核心價值等多元因素,考查學生的歷史綜合素養(yǎng),區(qū)分度較大,本題一般賦分12 分,從考試結(jié)果看,高的可以10 分甚至滿分,低的只能得0 分,高低懸殊。一些低分的學生對此題會產(chǎn)生恐懼,一遇論述題就空著不寫,或者完全偏離材料主旨而亂答一通,其實通過認真分析這種題型完全可以找到方法,可以被破解,在高考中克敵制勝。
高考首要目標就是獲得高分,要獲得此目標就要有扎實的史實基礎(chǔ),論述題型做到史論結(jié)合,此題在高考閱卷中是掃描以后由人工批閱的,閱卷人掌握著巨大的“自由裁量權(quán)”,學生在平時的開放型練習中要做到以下幾點:首先,關(guān)注在“閱讀下列材料,回答問題”之前是否有句子,不管句子長短,首先關(guān)注它,因為這段話往往是以下幾段材料的中心思想或命題立意,也是聯(lián)系教材知識的切入點,可在平時學生的練習中會發(fā)現(xiàn)很多學生往往會忽略這種句子,直奔問題然后答題,最后得分不高。其次,關(guān)注材料出處。材料出處往往會提示學生很多信息,如時間、人物、該人物的派別立場等。再次,如何獲取有效信息?要根據(jù)開頭結(jié)尾法,找到并概括出這段材料的中心思想,然后分層一次歸納出找出關(guān)鍵詞,一般注意句號、分號、省略號等。通觀歷年教育部考試中心設定的評分標準,可以發(fā)現(xiàn),命題人用詞有著驚人的相似:觀點明確、史實準確、理由充分(論述充分)、邏輯嚴密,表述清晰、史論結(jié)合等。學生答此題要寫出一個明確的論題,論題的基本要求是“明確”和“扣題”闡述的基本要求是必須根據(jù)準確的“史實展開”,史論結(jié)合,不能空議論,具體展現(xiàn)過程要支撐論題、論證充分、文字清晰流暢等。
論述題屬于開放題型,學生可以自由發(fā)揮,但又不能漫無目的、無限制地任意開放,而是貫穿著一系列的理念,不斷研究高考真題,并通過刻苦的模擬訓練加以深化,在高考考場上根據(jù)平時訓練題的具體特征加以調(diào)整,才能準確把握。
審題是解題至關(guān)重要的一步,關(guān)注問題的設問,學生要搞清命題者設置了什么樣的問題,提供了哪些有價值的信息,找到設問關(guān)鍵詞,確定考查方向,回到材料里去,論述題的材料一般以文字、圖片或表格的形式呈現(xiàn)出來,或是組合題,這樣的材料不想材料解析題那樣,可以直接從材料中歸納出答案,這種需要學生從整體上把握材料,理解命題人意圖表達的主旨,既能看到其中的某一個觀點,又能理解其整體的邏輯思路。以2021 年全國甲卷42 題為例,原題略,題目設問:“根據(jù)上圖并結(jié)合所學知識,在答題卡的地圖中標出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域,并說明集中分布的理由(要求:只需要標示出明代衛(wèi)所的一個集中分布區(qū)域......)”
材料由文字和地圖組成,設問采取了一種全新的形式,要求非常明確,首先用示例斜線在答題卡的地圖中“標出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域”然后“說明集中分布的理由”根據(jù)文字的交代,衛(wèi)所是明代常備軍的軍事組織,設于“各要害地方”“衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟、國防等有密切關(guān)系”,這樣就將整個問題完全直白化了。京師一帶為衛(wèi)所集中分布區(qū)域,按著命題人指出的“政治、經(jīng)濟、國防”這一穩(wěn)妥路徑順藤摸瓜,擇取其中最有說服力的史實,以史論結(jié)合的方式分角度闡述,組成小論文。
2022 屆歷史學科復習中定會困難重重,但按照上述對策,相信能明確方向,正如佛朗西斯培根所說:科學的認識不是像蜘蛛一樣不是從自己肚子里吐絲編織出來的;也不是像螞蟻一樣只知道搜集簡單、零碎的事實經(jīng)驗,而應當像蜜蜂一樣,既從花園里采集材料,又對這些材料加工和消化。只有這樣,才能揭示事物的原因,才能從個別事物上升到一般的原理,才能得到真正的知識,強調(diào)感性于理性的統(tǒng)一。