徐芳英

（貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 貴溪 335400）

歷史學(xué)是記錄和解釋人類從古至今一系列活動(dòng)進(jìn)程歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的一門學(xué)科。是一切人文學(xué)科的基礎(chǔ)。它所要解決的問題是在一定歷史觀的指導(dǎo)下，通過對(duì)史料的考證、敘述和分析，不斷發(fā)掘、理解、解釋、評(píng)判真實(shí)的過去，塑造歷史文化認(rèn)同和家國(guó)情懷的歷史價(jià)值觀，探討人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，為當(dāng)今和未來提供借鑒。

歷史教育的本質(zhì)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課程，能夠進(jìn)一步拓寬歷史的視野，發(fā)展歷史思維，人情歷史發(fā)展規(guī)律和歷史觀，取得歷史學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，也是歷史學(xué)科育人的集中體現(xiàn)?；?021 年高考全國(guó)乙卷41 題中出現(xiàn)了新教材中的知識(shí)點(diǎn)，這就給一線教師提了醒，高考復(fù)習(xí)時(shí)不能拘泥于老教材，必須得結(jié)合新教材的內(nèi)容，平時(shí)讓學(xué)生把五本新教材翻看到不陌生。在2022 年高考前不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，那么具體如何復(fù)習(xí)備考，本文初略地談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)習(xí)掌握

（一）信息獲取

適應(yīng)社會(huì)信息化趨勢(shì),通過各種方式與渠道獲取信息,根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力,完成信息獲取活動(dòng)

（二）理解掌握

根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力,系統(tǒng)化、多層面、多角度地對(duì)新信息進(jìn)行加工處理,融會(huì)貫通的把握新舊信息的聯(lián)系,形成對(duì)新信息的準(zhǔn)確判斷、分析與評(píng)價(jià)。

（三）知識(shí)整合

對(duì)獲得的學(xué)科知識(shí)和相關(guān)信息進(jìn)行概括整合,形成知識(shí)整合與生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境對(duì)應(yīng)的產(chǎn)生式系統(tǒng),能夠?qū)⑿芦@得的知識(shí)納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)體系,對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整。

二、實(shí)踐探索

（一）研究探索

根據(jù)應(yīng)對(duì)新的問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力,實(shí)施研究探索調(diào)研、探究或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。分析結(jié)果,提出新觀點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)新問題,尋求有效的問題解決方法。

（二）操作運(yùn)用

根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手操作方法,探究所要解決的生活操作運(yùn)用實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題。綜合各種技術(shù)方法進(jìn)行組合創(chuàng)新,將創(chuàng)意或方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與實(shí)踐探索優(yōu)化,創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實(shí)情境問題。

（三）語言表達(dá)

根據(jù)應(yīng)對(duì)問題情境的需要,合理地組織、調(diào)動(dòng)各種相關(guān)知識(shí)與能力,準(zhǔn)確傳達(dá)信息并進(jìn)行交流溝通。能夠根據(jù)具體情境的不同,選用口語、書面語等不同語體并靈活轉(zhuǎn)換。熟練運(yùn)用圖像、圖表、圖片表達(dá)思維、觀點(diǎn),借助口語、書面語或繪圖等方式表達(dá)抽象的概念。靈活運(yùn)用各種文本形式準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的情感、思維和觀點(diǎn)。

三、思維方法

（一）科學(xué)思維

采用嚴(yán)謹(jǐn)求真的、實(shí)證性的邏輯思維方式應(yīng)對(duì)各種問題。能夠根據(jù)對(duì)問題情境的分析,運(yùn)用實(shí)證數(shù)據(jù)分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和問題的內(nèi)在聯(lián)系,以抽象的概念來反映科學(xué)思維來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。（后略）

（二）人文思維

運(yùn)用歷史的、辯證的、審美的、系統(tǒng)的思維方式應(yīng)對(duì)各種問題。能夠根據(jù)對(duì)問題情境的分析,從多元性、情境性、關(guān)聯(lián)性、層次結(jié)構(gòu)性……時(shí)序性等方面把握問題與事物的本質(zhì)。綜合運(yùn)用聯(lián)想、類比、引申等思維方法,組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與能力,解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題。

（三）創(chuàng)新思維

運(yùn)用開放性、創(chuàng)新性的思維方式應(yīng)對(duì)問題情境,組織相關(guān)的知識(shí)與能力,注重獨(dú)立性、批判性、發(fā)散性的思考。綜合運(yùn)創(chuàng)新思維用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法,提出新視角、新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想,創(chuàng)新性地解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)。

四、考綱解讀

歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；考查考生的人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。四大能力目標(biāo)與要求：

（一）獲取和解讀信息

理解試題提供的圖文材料和考試要求，整理材料，最大限度地獲取有效信息，對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

例1 戰(zhàn)國(guó)后期，秦國(guó)建造了一批大型水利工程，如鄭國(guó)渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程能夠在秦國(guó)完成，主要是因?yàn)椋?）

A.公田制度逐漸完善 B.鐵制生產(chǎn)工具普及

C.交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)通暢 D.國(guó)家組織能力強(qiáng)大

（二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

通過復(fù)習(xí)學(xué)生能做到辨別歷史事實(shí)與歷史敘述，理解歷史敘述與歷史結(jié)論，說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。

例2.1919 年11 月，全國(guó)各界聯(lián)合會(huì)在上海成立，發(fā)表宣言：“數(shù)月以來，國(guó)內(nèi)之群眾運(yùn)動(dòng)，風(fēng)起云涌，雖受種種壓迫，而前仆后繼，不少顧卻；大義當(dāng)前，絕不退讓……全國(guó)各地，知合群自救為萬不可緩之圖?！边@說明，當(dāng)時(shí)參加聯(lián)合會(huì)的各界團(tuán)體

A.對(duì)社會(huì)改造道路認(rèn)識(shí)趨于一致 B.愛國(guó)覺悟得到提高

C.反思資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人主義的弊端 D.接受了馬克思主義

（三）描述和闡釋事物

能客觀敘述歷史事實(shí)，正確解釋歷史事物，認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)新教材世界史的內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界史存在這個(gè)歷史特點(diǎn)：主體在空間上的分散性，與主體間在進(jìn)程上的整體性；同時(shí)，兩者之間又有著辯證關(guān)系。1.文化特點(diǎn)：需要跨文化理解，由于時(shí)間和空間的距離很是久遠(yuǎn)，并且差異太大，學(xué)生難以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行感知和思考。2.認(rèn)知要求：要求學(xué)生能夠基于時(shí)間和空間兩個(gè)維度，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性思考，形成整體性認(rèn)識(shí)。

（四）論證和探討問題

通過復(fù)習(xí)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)歷史問題、論證歷史問、獨(dú)立提出觀點(diǎn)

例3.（2019 年全國(guó)一卷）42.閱讀材料，完成下列要求。（12 分）

材料：凡讀本書請(qǐng)先具下列諸信念：

1.當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)歷史，應(yīng)該略有所知。2.所謂對(duì)其本國(guó)歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)歷史之溫情與敬意。3.所謂對(duì)其本國(guó)歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)歷史抱一種偏激的虛無主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。4.當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望?！X穆《國(guó)史大綱》（1940）。評(píng)析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論。（要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰。）

論述真題這種開放題型的出現(xiàn)到今天已有十年之久了，命題水平趨于成熟精湛，筆者認(rèn)為這種題型是最重要的高考?xì)v史試題之一，雖然形式總換，靈活多變，但特別注重考查學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力，滲透著基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值等多元因素，考查學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，區(qū)分度較大，本題一般賦分12 分，從考試結(jié)果看，高的可以10 分甚至滿分，低的只能得0 分，高低懸殊。一些低分的學(xué)生對(duì)此題會(huì)產(chǎn)生恐懼，一遇論述題就空著不寫，或者完全偏離材料主旨而亂答一通，其實(shí)通過認(rèn)真分析這種題型完全可以找到方法，可以被破解，在高考中克敵制勝。

高考首要目標(biāo)就是獲得高分，要獲得此目標(biāo)就要有扎實(shí)的史實(shí)基礎(chǔ)，論述題型做到史論結(jié)合，此題在高考閱卷中是掃描以后由人工批閱的，閱卷人掌握著巨大的“自由裁量權(quán)”，學(xué)生在平時(shí)的開放型練習(xí)中要做到以下幾點(diǎn)：首先，關(guān)注在“閱讀下列材料，回答問題”之前是否有句子，不管句子長(zhǎng)短，首先關(guān)注它，因?yàn)檫@段話往往是以下幾段材料的中心思想或命題立意，也是聯(lián)系教材知識(shí)的切入點(diǎn)，可在平時(shí)學(xué)生的練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往會(huì)忽略這種句子，直奔問題然后答題，最后得分不高。其次，關(guān)注材料出處。材料出處往往會(huì)提示學(xué)生很多信息，如時(shí)間、人物、該人物的派別立場(chǎng)等。再次，如何獲取有效信息？要根據(jù)開頭結(jié)尾法，找到并概括出這段材料的中心思想，然后分層一次歸納出找出關(guān)鍵詞，一般注意句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)等。通觀歷年教育部考試中心設(shè)定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，命題人用詞有著驚人的相似：觀點(diǎn)明確、史實(shí)準(zhǔn)確、理由充分（論述充分）、邏輯嚴(yán)密，表述清晰、史論結(jié)合等。學(xué)生答此題要寫出一個(gè)明確的論題，論題的基本要求是“明確”和“扣題”闡述的基本要求是必須根據(jù)準(zhǔn)確的“史實(shí)展開”，史論結(jié)合，不能空議論，具體展現(xiàn)過程要支撐論題、論證充分、文字清晰流暢等。

論述題屬于開放題型，學(xué)生可以自由發(fā)揮，但又不能漫無目的、無限制地任意開放，而是貫穿著一系列的理念，不斷研究高考真題，并通過刻苦的模擬訓(xùn)練加以深化，在高考考場(chǎng)上根據(jù)平時(shí)訓(xùn)練題的具體特征加以調(diào)整，才能準(zhǔn)確把握。

審題是解題至關(guān)重要的一步，關(guān)注問題的設(shè)問，學(xué)生要搞清命題者設(shè)置了什么樣的問題，提供了哪些有價(jià)值的信息，找到設(shè)問關(guān)鍵詞，確定考查方向，回到材料里去，論述題的材料一般以文字、圖片或表格的形式呈現(xiàn)出來，或是組合題，這樣的材料不想材料解析題那樣，可以直接從材料中歸納出答案，這種需要學(xué)生從整體上把握材料，理解命題人意圖表達(dá)的主旨，既能看到其中的某一個(gè)觀點(diǎn)，又能理解其整體的邏輯思路。以2021 年全國(guó)甲卷42 題為例，原題略，題目設(shè)問：“根據(jù)上圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在答題卡的地圖中標(biāo)出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由（要求：只需要標(biāo)示出明代衛(wèi)所的一個(gè)集中分布區(qū)域......）”

材料由文字和地圖組成，設(shè)問采取了一種全新的形式，要求非常明確，首先用示例斜線在答題卡的地圖中“標(biāo)出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域”然后“說明集中分布的理由”根據(jù)文字的交代，衛(wèi)所是明代常備軍的軍事組織，設(shè)于“各要害地方”“衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系”，這樣就將整個(gè)問題完全直白化了。京師一帶為衛(wèi)所集中分布區(qū)域，按著命題人指出的“政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防”這一穩(wěn)妥路徑順藤摸瓜，擇取其中最有說服力的史實(shí)，以史論結(jié)合的方式分角度闡述，組成小論文。

2022 屆歷史學(xué)科復(fù)習(xí)中定會(huì)困難重重，但按照上述對(duì)策，相信能明確方向，正如佛朗西斯培根所說：科學(xué)的認(rèn)識(shí)不是像蜘蛛一樣不是從自己肚子里吐絲編織出來的；也不是像螞蟻一樣只知道搜集簡(jiǎn)單、零碎的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，既從花園里采集材料，又對(duì)這些材料加工和消化。只有這樣，才能揭示事物的原因，才能從個(gè)別事物上升到一般的原理，才能得到真正的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)感性于理性的統(tǒng)一。