苗瑩 戚文革

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132021）

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與改革，對(duì)職業(yè)教育教材的建設(shè)規(guī)模、教材的內(nèi)容和形式都有了更高的要求。目前，職業(yè)教育教材的內(nèi)容、形式、質(zhì)量等能夠保持逐步提升和與時(shí)俱進(jìn)，能夠符合教學(xué)的需求，但是職業(yè)教材在建設(shè)中仍然存在著一些問(wèn)題，需要得到我們的重視。

一、教材研究現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育教材的內(nèi)容、形式、質(zhì)量等能夠保持逐步提升和與時(shí)俱進(jìn)，能夠符合教學(xué)的需求，但是職業(yè)教材在建設(shè)中仍然存在著一些問(wèn)題，需要得到我們的重視。

1.教材的內(nèi)容老套，育才能力不足。目前，我國(guó)正在逐步進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，需要大量的人才，因此對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)也有了更高的要求。但是現(xiàn)在大部分的職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位要求不符，不能夠滿足行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的問(wèn)題。

2.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。隨著全球化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，在要求職業(yè)院校的學(xué)生能夠具備高水平技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。教材是育人的載體，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、提升素養(yǎng)和養(yǎng)成良好的品德。但當(dāng)下職業(yè)教育教材過(guò)于重視技能的傳授和知識(shí)的講解，忽視了教材德育的功能，不能滿足新時(shí)代發(fā)展需求。

3.服務(wù)對(duì)象水平偏差。職業(yè)院校面對(duì)的學(xué)院基本是高考失利和中職上來(lái)的學(xué)生，基礎(chǔ)偏差。目前的教材并沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，仍然是大篇幅的理論知識(shí)和公式計(jì)算，高職的學(xué)生很難對(duì)這樣的教材感興趣。

4、學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程問(wèn)題。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，其中教材問(wèn)題不容忽視。當(dāng)前，職業(yè)院校教材使用率不高，學(xué)生對(duì)于教材的依賴程度較低。同時(shí)，教材的內(nèi)容難度較大、形式不靈活，難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化需求。并且現(xiàn)在的教材是以教師的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，屬于教師的“教材”，而非學(xué)生的“學(xué)材”，難以吸引學(xué)生自學(xué)。

二、活頁(yè)式教材的研究意義

國(guó)家在2019 年提出建設(shè)有關(guān)學(xué)校和企業(yè)“雙元”配合開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，提倡在教學(xué)中新型活頁(yè)式教材并開(kāi)發(fā)出與之相配套的信息化資源，可見(jiàn)，新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)和使用對(duì)職業(yè)院校而言都是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。傳統(tǒng)教材大多以知識(shí)體系為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底?；铐?yè)式教材通常以單個(gè)任務(wù)為單位組織教學(xué)，以活頁(yè)的形式將任務(wù)貫穿起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的理解與掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定理論的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，適用于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更多體現(xiàn)以學(xué)生為主體的前提下，加強(qiáng)教材和學(xué)習(xí)者之間深層次互動(dòng)。活頁(yè)式教材可以借助學(xué)校自身的教學(xué)資源平臺(tái)使用，及時(shí)分析并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容以及活頁(yè)內(nèi)的教材進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，活頁(yè)式教材可以按照“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”為思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，弱化教材的“教學(xué)材料”特征，強(qiáng)化教材及教學(xué)資源的“學(xué)習(xí)資料”功能，按照德技并修，全面持續(xù)可發(fā)展的理念培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

三、活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容靈活，便于更新

活頁(yè)式教材擁有“活頁(yè)”和“教材”兩種特性，所謂的“活頁(yè)”就是具備形式化、靈活化、模塊化及趣味性等特點(diǎn)，符合教學(xué)特征，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種優(yōu)秀的教材載體。而“教材”具備專業(yè)性、引導(dǎo)性、功能性和綜合性等性質(zhì)。

活頁(yè)式教材對(duì)于各類使用者來(lái)說(shuō)，都可以依據(jù)自己的需求對(duì)教材進(jìn)行設(shè)置，可以對(duì)教材上已有的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，學(xué)生也可以將拓展學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、收獲、總結(jié)等以活頁(yè)紙質(zhì)記錄及時(shí)充實(shí)到教材相應(yīng)頁(yè)面中，豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高技術(shù)技能水平。

（二）可與多種元素的融合

1.“1+x”證書(shū)的融合

根據(jù)汽車行業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定證書(shū)中關(guān)于自動(dòng)變速器系統(tǒng)的知識(shí)與技能要求，對(duì)“汽車自動(dòng)變速故障診斷與維修”課程教學(xué)方案進(jìn)行改革，在滿足通用知識(shí)的前提下，加大崗位所需職業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，有針對(duì)性的提高學(xué)生專業(yè)技能水平。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2.雙創(chuàng)教育的融合

高職院校在安排專業(yè)課程時(shí)，可以將創(chuàng)新項(xiàng)目依次分類，提取項(xiàng)目中的核心內(nèi)容和專業(yè)課的內(nèi)容相融合，使學(xué)生再學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)漸漸的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要點(diǎn)與技巧，并能夠?yàn)楹笃谶M(jìn)行的項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。亦可以依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的要求，構(gòu)建靈活的課程體系。

3.思政元素的融合

本教材依據(jù)職教20 條的相關(guān)要求，在教材每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)中都融合了思政要素，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中能夠體會(huì)職業(yè)精神，在實(shí)操過(guò)程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸了解自己所學(xué)的專業(yè)背景、發(fā)展及未來(lái)。做到課程思政貫穿專業(yè)教育始終。

四、汽車自動(dòng)變速器故障診斷與維修課程特點(diǎn)

《汽車自動(dòng)變速器故障診斷與維修》是“汽車技術(shù)工程”方向針對(duì)汽車維修工崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門(mén)重要領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)本領(lǐng)域之前要先修《機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車常用工具使用》、《汽車認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》等，要求能夠根據(jù)各零部件名稱找到其在實(shí)車上的位置，并能說(shuō)出其功能。通過(guò)學(xué)習(xí)本領(lǐng)域，可為后續(xù)的《汽車性能檢測(cè)》、《汽車底盤(pán)控制系統(tǒng)的檢測(cè)與維修》和《汽車綜合故障診斷與維修》等領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該領(lǐng)域主要涉及汽車自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)組成、基本操作、工作原理、工作特性、維護(hù)保養(yǎng)及各組成機(jī)構(gòu)的故障診斷與維修方法等知識(shí)。

本門(mén)課程多以動(dòng)手操作為主，可以結(jié)合“1+x”證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以在素質(zhì)目標(biāo)加入創(chuàng)新元素和思政元素，隨著汽車技術(shù)、思政要點(diǎn)和創(chuàng)新想法的不斷的變化，所以活頁(yè)式教材的靈活多變的特性更能夠符合本門(mén)課程對(duì)教材的需求

五、“汽車自動(dòng)變速器故障診斷與維修課程”活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)思路

（一）內(nèi)容的拆分與重組

整理“1+X”技能證書(shū)中與汽車自動(dòng)變速器系統(tǒng)項(xiàng)目相關(guān)的技能要求，查詢汽車專業(yè)相關(guān)“1+X”證書(shū)的種類及考核要求；整理出與汽車自動(dòng)變速器系統(tǒng)相關(guān)的考核項(xiàng)目及其技能要求。收集與汽車自動(dòng)變速器課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后進(jìn)行拆分，使之能夠與本門(mén)課的知識(shí)更好的融合，結(jié)合思維導(dǎo)圖讓知識(shí)由點(diǎn)到面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫組學(xué)生更好的創(chuàng)新思維。對(duì)“汽車自動(dòng)變速故障診斷與維修”課程的知識(shí)解構(gòu)。打破原有知識(shí)框架，將“汽車自動(dòng)變速故障診斷與維修”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)；梳理通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)；加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合“1+X”技能證書(shū)的技能要求，從新制定課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，完成知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)，制定新課程標(biāo)準(zhǔn)。并結(jié)合我院具體的實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)備情況，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與完善。

（二）活頁(yè)式教材具體編寫(xiě)內(nèi)容

教材以項(xiàng)目為基本結(jié)構(gòu)單位，對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目而言，分為三個(gè)部分：

第一部分：項(xiàng)目描述、項(xiàng)目要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)載體

項(xiàng)目描述即干一件什么事？概括描述；項(xiàng)目要求即這件事干到什么程度、結(jié)果是啥，如何衡量結(jié)果是否符合要求；學(xué)習(xí)目標(biāo)即知識(shí)、技能、素質(zhì)、思政、創(chuàng)新目標(biāo)學(xué)習(xí)載體即承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)物或場(chǎng)景。

第二部分：任務(wù)職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)知識(shí)、任務(wù)測(cè)評(píng)

對(duì)于一個(gè)任務(wù)而言，可以分成兩部分，職業(yè)行動(dòng)和支撐職業(yè)行動(dòng)順利完成的職業(yè)知識(shí)。一頁(yè)紙橫向排版，分成左右兩部分，左側(cè)為職業(yè)行動(dòng)，右側(cè)為職業(yè)知識(shí)，歸根到底，左右兩側(cè)皆為職業(yè)知識(shí)，對(duì)于工作六要素知識(shí)而言，左側(cè)為工作內(nèi)容序化知識(shí)，右側(cè)為其他五要素知識(shí)。排版時(shí)盡可能左右對(duì)稱，一一對(duì)應(yīng)，便于閱讀、查閱，左右對(duì)照學(xué)習(xí)。這部分是教材主體。每一個(gè)任務(wù)結(jié)束，根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論，制定了一個(gè)自評(píng)環(huán)節(jié)，包括知識(shí)測(cè)評(píng)、技能測(cè)評(píng)、素養(yǎng)測(cè)評(píng)、拓展訓(xùn)練。

第三部分：學(xué)習(xí)成果考評(píng)

依據(jù)成果導(dǎo)向理論以及 1+x 考評(píng)方式，每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)成果，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（三）思政事物的挖掘與融入

以“汽車醫(yī)生”為主題，面對(duì)紛繁復(fù)雜的故障現(xiàn)象快速準(zhǔn)確做出判斷，這是一種功夫，不思考的努力就是無(wú)效的勤奮，要努力避免無(wú)效的勤奮，全力以赴鍛煉學(xué)生的汽車故障診斷思維。并在學(xué)習(xí)目標(biāo)中融入思政要素，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神。

（四）教材的更新與迭代

完成活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在充分進(jìn)行上述研究?jī)?nèi)容后，根據(jù)新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出一套符合“1+X”技能證書(shū)的培訓(xùn)要求又融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的“汽車自動(dòng)變速故障診斷與維修”課程的活頁(yè)式教材。并將新教學(xué)工作頁(yè)應(yīng)用于2020 級(jí)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，然后根據(jù)教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題及實(shí)施效果對(duì)教學(xué)工作頁(yè)進(jìn)行優(yōu)化與完善。

六、結(jié)論

活頁(yè)式教材與多種元素的有機(jī)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中內(nèi)容枯燥無(wú)味、學(xué)習(xí)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展不符、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育結(jié)合不緊、與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。提高了學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)實(shí)施載體，從而設(shè)計(jì)出一套既符合專業(yè)教育要求，又能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活頁(yè)式教材，為全面推廣新形式活頁(yè)式教材提供了方向。