張明

（吉利學院，四川 成都 641423）

前言

新時期下，隨著高校教育改革的深入，高校在教育教學管理內(nèi)容、管理方式上也發(fā)生了很大變動。有的高校積極響應高等教育改革要求，關注教育教學管理模式的改革創(chuàng)新，并借助現(xiàn)代化、智能化的方式來提升自身教育教學管理水平；但是也有的高校存在教育教學管理落后，改革不深入，官本位思想嚴重等問題，從而影響到大學生的良好成長。所以在實踐中，如何進一步推動大學教育教學管理模式創(chuàng)新是一個值得深思的話題。

一、大學教育教學管理模式創(chuàng)新的必要性

新時期下，推進大學教育教學管理模式創(chuàng)新是很有必要的。首先創(chuàng)新大學教育教學管理模式可以進一步促進高校服務質(zhì)量的提升。隨著信息時代的到來，各種新興媒體快速發(fā)展，很多高校為了方便學生管理會將新媒體技術應用到學校管理的各個方面，如在學生畢業(yè)招聘信息上，學校會通過新媒體尋求合作企業(yè)，然后在學校內(nèi)部的信息網(wǎng)將合作企業(yè)的相關信息、所需崗位發(fā)給學生，這樣學生就能及時了解到招聘信息，篩選出自己心儀的工作崗位。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的很重要平臺，而教育教學管理則是高校管理中最重要的管理任務之一，而服務好學生則是大學教育教學管理的核心主旨，通過創(chuàng)新大學教育教學管理模式，無疑會在極大程度上提高高校的服務質(zhì)量。

其次創(chuàng)新大學教育教學管理方式還可以在很大程度上促進學校教學活動的開展。對高校自身來說，通過教育教學管理方式的創(chuàng)新，能方便各項教學活動的有序開展，同時在新的教育教學管理模式下，更容易調(diào)動學生本身的學習主動性，學生在學習上的配合度會有明顯提升。通過大學教育教學管理模式創(chuàng)新，大學生還會在新的模式中對自身行為進行約束，這對于人才培養(yǎng)十分有利。

此外創(chuàng)新大學教育教學管理方式還能促進大學生綜合素質(zhì)的提升。學生素質(zhì)培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，對進入高校的學生來說，他們每個人都有自己的理想信念，并且經(jīng)過之前的學習，學生的素質(zhì)也有了良好基礎。進入到大學這個小型社會中，學生接觸到的思想、文化都屬于多樣化狀態(tài)，學生難免會在此過程中迷失自己，出現(xiàn)價值觀定位偏差的情況。高校結(jié)合時代特征創(chuàng)新教育教學管理模式，可以對學生的學習、在校生活進行良好規(guī)范，指導學生努力學習專業(yè)知識，這對于學生綜合發(fā)展是十分有利的。

二、傳統(tǒng)大學教育教學管理模式存在的問題

（一）管理理念及手段滯后

在實踐中，不同的人群在接受新鮮事物上存在一定差異。高校的教育教學管理者在年齡、經(jīng)驗等方面都要優(yōu)于學生，這也使得其在開展學生管理活動時，經(jīng)常會以“長者”的身份對學生訓誡、教導，優(yōu)于部分教育教學管理者難以接受新型的思想觀念，墨守成規(guī)，反對學生接受新鮮事物，從而導致學生對這部分教育教學管理者存在抗拒心理。有的高校在教育教學管理上，存在明顯的管理理念滯后的情況，忽視了學生的主體地位，對學生的潛力挖掘力度不足，對學生個性發(fā)展不重視，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。同時由于高校教育教學管理理念滯后，導致其采取的教育教學管理方法也比較單一，在管理活動中大多是根據(jù)高校制定的各種強制性制度進行，而大學本身是一個錯綜復雜的小型社會，單一的教育管理方式是很難對個性需求強烈的學生進行高效管理，影響到學生的健康成長。

（二）傳統(tǒng)管理模式不利于學生積極學習

在新形勢下，對以往的大學管理模式進行觀察就會發(fā)現(xiàn)一些問題，同其他階段的教育相比，大學教育管理不容易做到每個方面都很完美，且多數(shù)大學生有自己的主張和思想。目前，多數(shù)大學依舊采用傳統(tǒng)的管理模式進行管理，這種管理體制的單位為班級，多數(shù)學生在上大學之前都是在這種管理模式下學習，在步入大學后，他們覺得應該是全新的管理模式，特別期待，覺得大學是神圣的、令人向往的，不會再像高中那時有較多的約束，同時，他們也較為期待大學的學習，在他們發(fā)現(xiàn)大學管理模式同高中的沒有差別時，就會出現(xiàn)一些疑問，反問大學存在的意義是什么，這在一定程度上對大學生的興趣和積極性產(chǎn)生嚴重打擊作用，并且不能積極主動的參與學習。

（三）管理隊伍不足

伴隨國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，大學生數(shù)量明顯增加，應運而生的是大規(guī)模擴建的大學校園，這樣就會出現(xiàn)大學教育管理工作人員缺乏現(xiàn)象，以往一個輔導員只需要帶一個班，現(xiàn)在的輔導員需要帶好幾個班，并且大學中一些輔導員并不是真正的教育管理工作人員，他們是本科留校生或是研究生等，這在一定程度上導致大學教育管理工作不規(guī)范，不能有效的滿足對學生思想管理教育的需求。

三、大學教育教學管理模式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教育教學管理理念

在大學教育教學管理模式創(chuàng)新中，必須堅持以學生為本的原則，要根據(jù)學校特征，定位、突出學校的特色，體現(xiàn)高校以人為本的人文主義教育價值觀念。在大學教育教學管理中，應該充分尊重每個學生，包括學生的興趣愛好、學習習慣、生活習慣等，要包容學生之間的個體差異，實現(xiàn)知識本位、人格本位并重。在大學教育教學管理上需要落實民主、平等的精神，引導學生可以形成健全的人格，彰顯學生的個性特征。一般情況下，高校辦學特色體現(xiàn)在教育理念、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)等各個方面，高校應該結(jié)合自身的具體情況及市場人才需求，挖掘?qū)W校潛能，準確定位人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)特色辦學。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，高校教育教學管理也朝著信息化的方向轉(zhuǎn)變。在實踐中高?？梢越柚畔⒒侄谓ⅰ案叩冉逃?lián)盟”，加強與其他高校之間的溝通聯(lián)系，相互交流教育教學管理經(jīng)驗、問題，推動高校教育教學創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新教育教學管理體系

在高等教育不斷改革的今天，教育教學管理體系的創(chuàng)新也需要一步步探索，并且在探索中藥不斷的總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓、做出調(diào)整，最終構建契合高校發(fā)展的教育教學管理模式。在實踐中，為了更好的促進大學教育教學管理模式創(chuàng)新，高校還需要建立一套完善的教育教學管理體系，借助完善的體系來規(guī)范學校各部門的職責義務，統(tǒng)籌學校各方面力量，實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)。具體來說，在大學教育教學管理模式創(chuàng)新上，高?？梢詮墓芾頇C制、管理手段、考核方式等方面做出調(diào)整。在管理體制上高校要建立二級、三級教學管理體系，并且要引導廣大師生參與到教育教學管理上；在管理手段創(chuàng)新方面，需要對專業(yè)設置、教學任務、教學計劃、教學評價等方面進行全面分析，找出其中存在的不足，設置針對性的優(yōu)化調(diào)整方案，提升教育教學管理質(zhì)量；在考核方式上要注重對教學考核進行優(yōu)化改進，要在教師、學生雙向評價機制的基礎上增加學生自評、學生互評、教師互評等內(nèi)容，以此強化教學質(zhì)量，提高大學教育教學管理效果。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是大學教育根本目標，大學培養(yǎng)人才的模式在一定程度上反映了教學管理理念。目前，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構得到一定程度的優(yōu)化和調(diào)整，不同領域關于創(chuàng)新型人才的需求也出現(xiàn)一定程度的改變。在這種情況下，大學校園在培養(yǎng)人才的時候，其模式應該與時俱進，根究學生的實際狀況以及學校的狀況進行科學合理的創(chuàng)新、改革。（1）大學實施彈性教學模式方法，讓學生自由的、組合的選擇專業(yè)課以及選修課，將學生學習的渠道進行有效的拓展，并給學生提供良好的學習環(huán)境，進而給大學生提供寬松、自由的學習、就業(yè)發(fā)展環(huán)境。例如，部分大學采用彈性學分制，這就是一次關于教學管理制度的改革。（2）大學應該對自身的管理理念進行轉(zhuǎn)變，避免出現(xiàn)重理論輕實踐的觀念，首先從課堂設計和教學方法等方面進行轉(zhuǎn)變，主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、自主學習能力以及獨立思考能力等，便于學生在對專業(yè)知識進行學習的過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。（3）加強培養(yǎng)學生的再學習能力，緊跟時代發(fā)展潮流。（4）通過一些教學活動幫助畢業(yè)生進行角色轉(zhuǎn)變，大學階段為學生身心發(fā)展的快速階段，同時也是學生樹立良好三觀的關鍵時期。在大學中學生不僅能獲得一定的知識資源、精神食糧，還能得到一定的技能訓練，并提高自身的自我保護能力和人際交往能力。

（四）創(chuàng)新教育教學交流方式

隨著信息時代的到來，信息技術在高校教育、學校管理等各個方面的應用也越來越廣泛。很多高校在教育中都借助信息化技術實現(xiàn)了遠程教育、信息化教育，同時對大學生來說，他們可以通過網(wǎng)絡隨時隨地的學習，或者是獲取自己所需的信息，高校教師不再是學生唯一的知識來源渠道，更多的是學生學習活動中的指導者。在過去的高校教育教學活動中，教師與學生之間存在一定的交流隔閡，師生之間缺乏良好交流，教師難以全面把握學生的學習動態(tài)、心理狀況，這無疑會對學校教育教學管理帶來負面影響。所以高校還應該借助時代優(yōu)勢，對教育教學交流方式進行創(chuàng)新，管理者可以通過網(wǎng)絡化手段與學生進行互動交流，關注學生在網(wǎng)絡世界的言行，判斷學生的思想動態(tài)、價值觀念，對學生開展針對性的引導教育。高校教育教學管理工作者要借助網(wǎng)絡化手段開展日常管理工作，強化對學生學習行為的指導，為學生高效學習提供保障。而高校管理者也能通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查，收集學生關于教育教學管理的意見、觀點，采取其中合理的觀點優(yōu)化調(diào)整教育教學管理路徑，促進學校教育教學管理水平提升。

（五）加強管理隊伍建設

為了促進高校教育教學管理創(chuàng)新，還應該進一步加強管理隊伍的建設。管理隊伍是開展大學教育教學管理活動的關鍵主體，其本身的素質(zhì)水平與教育教學管理質(zhì)量成正比。所以高校一方面需要對現(xiàn)有的管理隊伍進行培訓，定期引導管理者學習先進的教育教學管理知識、管理手段，強化其管理水平。另一方面高校還應該積極的招聘高素質(zhì)的管理人員，增加管理人員數(shù)量，保證教育教學管理活動能有序開展。

總結(jié)

在高等教育改革不斷深入的今天，其在教育教學管理上也面臨著新的挑戰(zhàn)。就目前而言，在大學教育教學管理上還存在一些問題，這不僅會影響到高等院校的良好發(fā)展，同時也會在極大程度上制約了大學生的良好成長。因此，在實踐中，高等院校還需要立足于自身現(xiàn)實需求，對教育教學管理模式進行改革創(chuàng)新，通過高質(zhì)量的教育教學管理來對大學生進行引導、培育，培養(yǎng)出國家、社會所需要的合格人才。