楊春輝

（河北省懷來縣官廳鎮(zhèn)中心校，河北 懷來 075400）

一、觀察主題：從“借鑒”到“有意義”建構(gòu)

（一）模糊階段——“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”

剛提出“課堂觀察”的時(shí)候，我們是很模糊的，許多一線教師覺得課堂觀察“深不可測”、“高不可攀”：一是沒有高深的理論去設(shè)計(jì)語文的觀察量表；二是沒有必要花費(fèi)許多人力精力物力，一個(gè)人、一個(gè)組是難以做起來的；三是一些教師認(rèn)為沒有必要去專業(yè)發(fā)展了，上好課教好學(xué)生就可以了。課堂觀察的主題是比較隨意的，對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)也是比較模糊的。

（二）摸索階段——“摸著石頭過河”

針對(duì)以上情況，首先，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，利用教師會(huì)議，下發(fā)《課堂觀察專輯》，組織學(xué)習(xí)，結(jié)合教科研活動(dòng)進(jìn)行交流，把“旨在改變教學(xué)行為的課堂觀察”的思想傳達(dá)給大家。其次，校長室聯(lián)合教科室教導(dǎo)處，開展了以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的課堂觀察。學(xué)校層面上一個(gè)學(xué)年兩次，主題分別為“小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的觀察”、“教師評(píng)價(jià)語言的有效性觀察”。教師在多次“觀課議課”中，對(duì)課堂觀察提升教學(xué)行為有了一定的認(rèn)識(shí)。如跟蹤觀察俞老師的數(shù)學(xué)課以后，她這樣感嘆道：“課需要千錘百煉，教學(xué)行為的提高更離不開觀察與反思”。

（三）清晰階段——“桃李不言下自成蹊”

課堂觀察得到有效推進(jìn)，特別是教科室的課堂觀察協(xié)作組名聲遠(yuǎn)播，深入活動(dòng)，使我們認(rèn)識(shí)上漸漸清晰，行動(dòng)上得到統(tǒng)一，主題上走向有意義的建構(gòu)。我們主要嘗試了三個(gè)“一”的推進(jìn)：一份《課堂觀察主題指南》——把熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、有價(jià)值和意義的主題，分門別類，編輯印發(fā)到教師手中，便于參考和借鑒。一個(gè)“主動(dòng)型”課堂的專題——把基于兒童的“主動(dòng)型”課堂，梳理出“主動(dòng)型”課堂教學(xué)的特質(zhì)，建構(gòu)語文數(shù)學(xué)和英語課堂的觀察主題，

二、觀察活動(dòng)：從“示范”到“自主引領(lǐng)”

（一）活動(dòng)內(nèi)容上，講座培訓(xùn)與示范引領(lǐng)相結(jié)合

學(xué)校每學(xué)年要組織一次課堂觀察培訓(xùn)，邀請專家名師來做講座培訓(xùn)，示范引領(lǐng)課堂觀察。我們先后邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)了“小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的課堂觀察”活動(dòng)；骨干老師作《課堂觀察的理論與實(shí)踐》的通識(shí)培訓(xùn)；學(xué)校教科室自己做了《如何開展學(xué)科特質(zhì)的課堂觀察》的專題輔導(dǎo)。同時(shí)，外派骨干教師參與課堂觀察協(xié)作組、學(xué)科中心組，參加學(xué)習(xí)與觀摩，并在各教研組內(nèi)開展了課堂觀察，語文組觀察的“朗讀指導(dǎo)的有效性”；數(shù)學(xué)組觀察的“優(yōu)化教師評(píng)價(jià)語”；英語組觀察的“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，過程逐漸規(guī)范，實(shí)踐富有意義。值得一提的是，教科室示范性地引領(lǐng)了課堂觀察的全過程。例如“語文課中小組合作有效性的觀察”。教科室聯(lián)合語文教研組做了規(guī)范的指導(dǎo)。觀察前——語文教研組除上課老師外，四個(gè)人“小組合作的有效性”各領(lǐng)一個(gè)相關(guān)的觀察主題，如“小組合作學(xué)習(xí)的氛圍”“小組合作的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣”“小組合作學(xué)習(xí)的分工與職責(zé)”，自定標(biāo)準(zhǔn)與量表，形成小組合作的多主題觀察。觀察時(shí)——教科室組織協(xié)作組成員，按照座位，進(jìn)行編號(hào)、跟蹤觀察、記錄填表。活動(dòng)后——交流匯總數(shù)據(jù)，分析歸因和反饋。最后，形成四篇“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的觀察子報(bào)告和一篇綜合報(bào)告，并發(fā)表反饋于學(xué)校的《愛德》內(nèi)刊。

（二）活動(dòng)形式上，團(tuán)隊(duì)觀察與自我觀察相結(jié)合

團(tuán)隊(duì)觀察，在組織上，學(xué)校教科室和教導(dǎo)處、教研組“三位一體”。教科室每月聯(lián)系一個(gè)教研組，組織有關(guān)教研組長，引領(lǐng)開展一次課堂觀察活動(dòng)。教研組層面，按照期初申報(bào)的課堂觀察來組織開展，以教研組為單位，一個(gè)學(xué)期一次組內(nèi)課堂觀察活動(dòng)，主題自定。自我觀察，主要有教師自己進(jìn)行課堂的觀察。

三、觀察流程：“語文性”和“針對(duì)性”的結(jié)合

觀察流程的語文性是過程要規(guī)范，一般分兩個(gè)階段。第一階段：（一）課堂觀察前。要學(xué)習(xí)主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，明晰相關(guān)的因素。通過學(xué)習(xí)、會(huì)議布置，讓參與觀察的教師選主題定計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)、觀察量表的記錄和填寫、現(xiàn)象與分析的內(nèi)涵。值得一提的是要慎重選擇被觀察老師。要考慮三個(gè)因素：一是這位教師“以學(xué)論教”方面的觀念有待改變的；這位教師對(duì)自己的教學(xué)不滿現(xiàn)狀的，有積極向上的態(tài)度，非常樂于承擔(dān)活動(dòng)的；三是這位教師聽取別人意見后，能進(jìn)行反思，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)提高。這樣，觀察活動(dòng)才能順利進(jìn)行，會(huì)后研討和反思也會(huì)有效，被觀察的老師的進(jìn)步才會(huì)明顯，對(duì)團(tuán)體合作有推動(dòng)作用。（二）課堂觀察。明確觀察任務(wù)、觀察分析、記錄觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、捕捉觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)行語文的收集、研究、分析，準(zhǔn)備交流。（三）課堂觀察后。執(zhí)教老師談教學(xué)預(yù)設(shè)、組內(nèi)教師每人圍繞主題議課、觀察者匯總、分析數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，挖掘背后的原因和意義，反饋執(zhí)教老師，提出借鑒建議。第二階段：重構(gòu)教學(xué)——課堂（自我）觀察——總結(jié)反思——形成觀察報(bào)告。值得一提的是，特別要關(guān)注課堂觀察的交流和反饋。如中年級(jí)數(shù)學(xué)觀察，組織教師交流時(shí)，我們?nèi)巳私涣鳎允贾两K。當(dāng)時(shí)許多老師第一時(shí)間反饋觀察細(xì)節(jié)與意見，很晚才回去，但是收獲卻很多，為大家提供了榜樣，也為第二次觀察做了很好的示范和引領(lǐng)。

課堂觀察是互惠的，對(duì)于觀察者和被觀察者來說都是促進(jìn)，滿足教師成長的需要。如：語文教研組的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的觀察”活動(dòng)，四位老師分別從四個(gè)角度進(jìn)行多主題觀察——“小組合作的分工”“小組合作的氛圍”“小組合作學(xué)習(xí)的交流”“小組合作的效果”，一個(gè)視角一個(gè)微型報(bào)告，四個(gè)視角形成一片高質(zhì)量的觀察報(bào)告。營造了合作的校園文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，同時(shí)也增進(jìn)了教師與教師之間的情感。通過專業(yè)對(duì)話，每一個(gè)教師都得到發(fā)展，學(xué)力得到提升，嘗到了教科研的甜頭，生成了教學(xué)研究的精彩和智慧。