馬淑蘋

（河北省廊坊市固安縣柳泉鎮(zhèn)團亭小學，河北 廊坊 065500）

一、小學生語文語感現狀分析

小學階段的學生，理解能力尚未成熟，知識面較窄，很少接觸到語法常識以及一些歷史性資料等。因此，在語感的形成過程中難以有效地結合這些內容。此外，在課堂上，小學語文教師通常采用傳統的教學模式，重視對文章結構、段落大意的介紹和分析，而忽視了情感教學，同時也忽視了文章暗含的語感，一些實際上生動、內容充實的文章，也顯得十分乏味。因此，強化對學生理解能力和語感的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生語感的重要性

（一）語感是小學生學好語文的先決條件

語感是學好一門語言的必備條件，任何語言活動都應該將語感作為先決條件。因此，語感是小學生語文教學的重要目標。如果學生具有較強的語感，那么語文成績就會較高，而語文能力主要包括語言能力以及篇章能力，語言能力是基礎，而其核心就是語感，因為學生在進行交流時就需要依靠語感，語感被認為是小學生語文能力的核心。

（二）提升小學生的精神境界

語感可以說是一種心靈上的感覺，在小學語文教育教學中，培養(yǎng)學生的語感，目的就是要培養(yǎng)學生的審美觀和審美能力。語感能力也會在一定程度上影響學生的語文審美能力，這一審美能力就可以通過培養(yǎng)語感的方式進行塑造。小學生在學習語文課程的過程中，其審美能力以及審美情趣都需要依靠培養(yǎng)語感來獲得。語感實際上是長期實踐以及文化熏陶的產物。因此，強化對小學生語文語感的培養(yǎng)，能夠有效地豐富學生的文化生活并提升其精神境界。

（三）培養(yǎng)小學生的語言表達能力

語言是我們日常交際的重要工具，與我們的生活息息相關。人是語言的使用者，在生活中頻繁地進行著多種言語活動，目的也具有多樣化。而在這多樣化的目的中，語言一體感受的準確和靈敏程度與語感存在較大的關系。因此，切實培養(yǎng)和提高小學生的語感水平，將大大提高學生的語言表達能力，并對其未來的人際交往活動產生較大影響。

三、小學語文教學培養(yǎng)學生語感的措施分析

（一）引導學生在朗讀中培養(yǎng)語感

在小學語文教學過程中，朗讀是培養(yǎng)他們語感最為直接的方法。朗讀是小學語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，是小學生的基本功，同時也是閱讀好文章的前提。通過朗讀，將無聲的文字轉化為有聲的語言，讓小學生能加深對文章的理解，同時又能強化他們的語言表達能力。此外，朗讀還能提升學生的智力，促進他們的全面發(fā)展。在朗讀之前，教師應該發(fā)揮自身的示范作用，為學生做示范，尤其要引導學生將情感融入朗讀中，以更好地理解文章。

（二）幫助學生在背誦中積累語感

背誦與朗讀一樣，都能夠有效培養(yǎng)和提升學生對文字的感知能力。小學語文的文章較為簡短，但是文字優(yōu)美且有些文章都是些經典之作，單靠閱讀雖然可以在一定程度上培養(yǎng)學生的語感，但是想要提高學生的語感，就應該督促學生對這些優(yōu)秀文章進行背誦。背誦并非是機械化的復讀，而應該是將情感融入文章中，抑揚頓挫地進行誦讀。教師可以引導學生分成不同的小組，小組成員之間進行背誦比拼，通過競爭激發(fā)學生的背誦能力。教師可以先讓學生將文章背下來，再對文章進行深層次的理解和分析，進而提升學生的語感。

（三）借助課外閱讀，積累詞匯

詞匯是構成一篇文章的基礎所在，只有達到了一定的詞匯量，才能真正有效地提高語感。教師應該多鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中學會做摘抄，將優(yōu)美的段落或句子抄寫下來，在晨讀時進行閱讀甚至是背誦。教師可以在課前讓學生分享自己摘抄的內容，進而提高學生的閱讀積極性。此外，教師還應該多鼓勵學生寫讀后感，無論是對教材中的文章寫讀后感，還是對課外閱讀內容的讀后感，教師都應該重視，鼓勵學生將自己的優(yōu)秀作品在課堂上朗讀給大家，這樣能夠切實提高學生的閱讀興趣，同時又積累了大量詞匯，對學生語感的提升起到良好的促進作用。通過本課題的研究，我在借鑒同行們努力探索所獲得的成績上，針對我們學校老師和學生的實際情況來進行小學生語感培養(yǎng)的探索研究，主要是為了探索出在小學階段有效培養(yǎng)學生語感的便于操作的一套系統的方法途徑，使語感的操作更精細化，變得有形可依，有法可循，有跡可行，便于教學工作者能夠借鑒和實踐。通過實踐，我總結出了一些行之有效的方法，結合具體教學靈活地加以運用，較好地培養(yǎng)了學生的語感能力。

（四）在教學中穿插設計有關語言訓練方面的練習，可使學生將所接受的知識系統化、明確化，同時在練習中鞏固新知識，溫習舊知識，發(fā)現問題，莘使學生的語感能力在聽、說、讀、寫中得到鞏固和提高，形成理性認識。我認為以下幾種題型是培養(yǎng)學生語感能力的有效途徑。詞語搭配練習訓練學生語言的邏輯性。近義詞的比較與替換訓練學生對語言的辨析能力和理解能力。說話造句鍛煉學生對語文的感受能力和運用能力。句子的比較訓練學生對語文感的思辯能力和判斷能力。寫作訓練培養(yǎng)學生語言組織、語言表達和思維的協調能力。

小學階段的語文教學，應該在遵循新課改標準的前提下，重視對小學生語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，教師應該激發(fā)學生學習語文的興趣，并通過朗讀、背誦以及課外閱讀等多種方式，切實培養(yǎng)并不斷提升小學生的語感。同時，教師也要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，通過言傳身教引導學生學好語文，并不斷提升學生的綜合素質，為更高層次的學習打下良好的基礎。