田靜

（吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學(xué)校，吉林 敦化 133700）

人類作為高等生物，具有非常豐富的情感。這些情感成為人與人之間溝通、交流、合作、生活的重要紐帶。2011 版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。因此，將情感教育與教學(xué)相結(jié)合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育進(jìn)步的顯著標(biāo)志。在教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，是實(shí)現(xiàn)終身教育和素質(zhì)教育的基本要求，也是教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的必然途徑。就小學(xué)英語教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中同樣要重視情感教育的作用，注重觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒變化，了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，運(yùn)用充沛、豐富的情感與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生的身心處于愉悅的環(huán)境中，有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。只有教師將情感教育與教學(xué)融為一體，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被充分激發(fā)。

一、情感教學(xué)貫穿始終，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

情感教學(xué)并不是教師的一時(shí)興趣，也不是簡(jiǎn)單的噓寒問暖，而是需要教師將發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，運(yùn)用到課堂教學(xué)的整個(gè)過程中。這樣才能讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的情感傾注，才能讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心。教師在英語教學(xué)過程中，一方面要與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，另一方面也要在深入分析教材的基礎(chǔ)上，將情感教育無聲無息地加入進(jìn)課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，發(fā)自內(nèi)心地接受情感上的教育，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird？教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合文章讓學(xué)生們感受了小鳥的廣闊世界。我首先制作了相關(guān)的課件，讓同學(xué)們看到The bird is flying。它跟著Yang Ling來到了學(xué)校，飛進(jìn)她的教室，通過It’s under the desk.It’s behind the door.It’s on the chair.It’s in the tree.等句型讓學(xué)生們感受in、on、under、behind 等介詞的運(yùn)用。之后我則讓學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想，通過課件讓學(xué)生們看到我們可愛的小鳥又飛到了圖書館去“調(diào)皮”，它依然on the desk 蹦來蹦去，under the cap 玩游戲，鳥兒經(jīng)歷了和同學(xué)們一樣的豐富生活。最后，小鳥飛到了自己的家，It’s at home now！通過“鳥兒的歷程”，我告訴同學(xué)們：Birds are our friends，so we should protect them！同學(xué)們?cè)谌绱溯p松愉快的授課氛圍中，感受到保護(hù)鳥類的重要性，與教師也進(jìn)行了深層次的精神溝通，其中的情感教學(xué)更是讓同學(xué)們受益匪淺。

單純給學(xué)生們講授道理，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩情緒，將道理和情感融為一體，并滲透到課堂教學(xué)中去，學(xué)生們則會(huì)非常容易接受，對(duì)于教師既定的要求和目標(biāo)也會(huì)更加明確，與教師產(chǎn)生心靈上的共鳴。教師要注重情感與教育的結(jié)合，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

二、積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生情感興趣

多種多樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的趣味性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將情感與多姿多彩的教學(xué)形式相結(jié)合，則可以讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而與教師形成良性互動(dòng)。教師在英語教學(xué)過程中，可以盡可能多的開展相關(guān)的英語活動(dòng)，并與學(xué)生一起參與到活動(dòng)中進(jìn)行情感溝通，一方面讓課堂教學(xué)的氛圍更加活潑，另一方面，也對(duì)學(xué)生有了全面了解，能夠更好地針對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit4 Drawing in the park 教學(xué)的時(shí)候，便結(jié)合了教材內(nèi)容，帶給學(xué)生們一個(gè)全新的英語學(xué)習(xí)課堂。我在本單元教學(xué)時(shí)，將課堂搬到了校園中，運(yùn)用課堂的前十分鐘讓學(xué)生們繪制自己所看到的校園景色。學(xué)生們看到了tree，看到了flower，看到了library，看到了classroom 等等。而我則鼓勵(lì)學(xué)生們道：“Can you draw them？Let's draw them together.”我與學(xué)生們一起將看到的美景畫在了畫布上，學(xué)生們感覺到我不再是高高在上的老師，而是他們的好朋友，能夠和他們一起開心地學(xué)英語、繪圖畫，學(xué)習(xí)英語的積極性得到了很大的提升。

將情感融于課堂教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)便是要與學(xué)生們“打成一片”。只有切實(shí)地從學(xué)生的角度去看待事物和問題，真正地成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生們的精神世界，才能將情感教學(xué)貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)揮主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅注重學(xué)生成績(jī)的發(fā)展，這在不自覺中扼殺了很多具有天賦的學(xué)生的成長(zhǎng)。情感教育倡導(dǎo)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化差異教育，發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)的提升。英語教學(xué)中，教師也要注重情感教育理念的應(yīng)用，注重讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠在情感的包圍下獲得更好的成長(zhǎng)。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends 教學(xué)的時(shí)候，使用多媒體進(jìn)行了很多動(dòng)物的展示，并和同學(xué)們一起將課文進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而后針對(duì)學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，我對(duì)他們制定了不同的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己喜歡的小動(dòng)物掌握本單元重點(diǎn)單詞，比如body、leg、arm 等；對(duì)于基礎(chǔ)中等的同學(xué)，我則讓他們結(jié)合重點(diǎn)句型，比如I have two fish.Do you have an animal friend？對(duì)于常見的幾種動(dòng)物用英語簡(jiǎn)單地說一說。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我則讓他們進(jìn)行課文閱讀，從文章中獲得英語素養(yǎng)的提升，再在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言再創(chuàng)作。

當(dāng)前階段，教育的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生取得好的成績(jī)，其更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中，要注重將情感教育滲透到英語教學(xué)的各個(gè)方面，注重不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在非智力因素的發(fā)揮，力爭(zhēng)將小學(xué)英語教育推向更高的水平和階段。