馬麗欣

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學(xué)校，吉林 敦化 133700）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種常見的教學(xué)方式，在教育教學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛，基本適用于各個(gè)學(xué)科，但是想要充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，還應(yīng)結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定總體任務(wù)，并將總體任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，將其分解成多個(gè)小任務(wù)，學(xué)生通過完成小任務(wù)，最后完成總體任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成小任務(wù)的過程實(shí)際上就是探索問題的過程，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）提升了學(xué)生主體性地位

以往初中信息技術(shù)教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主進(jìn)行探究，教師從旁指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，有利于提高學(xué)生的自主探究能力、合作能力以及解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性，如果教師只是一味地進(jìn)行理論講解，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法大部分環(huán)節(jié)都是需要學(xué)生進(jìn)行自主操作，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐操作，符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合課堂教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中，融入相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，包括舊知識(shí)、新知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生走入教學(xué)情境，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討。例如在學(xué)習(xí)“電子相冊”這一課時(shí)，教師就為學(xué)生提供了一組春色美景圖，然后在播放電子相冊“春天.exe”讓學(xué)生欣賞圖片以及電子相冊，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子相冊制作的積極性與主動(dòng)性。

（二）發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞課堂教學(xué)主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行解決，從而復(fù)習(xí)舊知識(shí)，獲得新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“特效文字”這一課時(shí)，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步熟練文本的輸入、編輯與屬性設(shè)計(jì)、熟練多種工具的恰當(dāng)運(yùn)用;掌握文本圖形化的方法、掌握修改圖形，填充、修改圖形顏色的方法;促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用Flash 8 工具制作實(shí)例能力的提高。在具體操作過程中，教師演示制作漸變文字，并在演示過程中提出問題“有的同學(xué)想要用其他不同的顏色來填充字體，該如何實(shí)現(xiàn)？”教師在演示過程中，學(xué)生會(huì)觀察窗口右側(cè)有顏色選項(xiàng)，可以進(jìn)行不同顏色的填充。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師給予肯定和表揚(yáng)，之后教師讓學(xué)生口述漸變文字的基本步驟，并獨(dú)立完成“海上生明月，天涯共此時(shí)”漸變文字的制作，完成第一個(gè)任務(wù)后，教師讓學(xué)生制作變形文字“自由飛翔”，學(xué)生可以自主完成，也可以與他人合作完成，讓學(xué)生制作出具有創(chuàng)意的作品來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主操作能力以及審美能力。

（三）自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，解決問題

在課堂教學(xué)中要貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)講解為輔的原則。不要一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將操作步驟全盤告訴學(xué)生，就按照教師講解的步驟做。這種教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在問題解決的過程中，學(xué)生如果遇到難以解決的問題，可以通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)來完成，學(xué)習(xí)小組解決不了的問題教師再加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生來完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作能力。

（四）課堂效果與評(píng)價(jià)

一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果包含本課教學(xué)任務(wù)的完成情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、作品的版面美觀和創(chuàng)意。二是對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。由小組互評(píng)并推舉一位學(xué)生出來，教師在課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“電子賀卡”這一課時(shí)，教師就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，“你們在生活中有沒有送賀卡給朋友？為什么要送賀卡？你們知道這樣制作賀卡嗎？”之后教師出示事先制作好的精美賀卡，激發(fā)學(xué)生制作賀卡的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行制作，對(duì)于作品美觀性以及創(chuàng)意性都比較突出的作品，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。

三、總結(jié)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成了初中課堂教學(xué)的一門重要課程，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以為了提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種常見的教學(xué)方式，符合初中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以還應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法科學(xué)、合理的應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用的適宜，提升初中信息技術(shù)運(yùn)用效果，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。