李紅梅

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)小吉場(chǎng)中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551709）

隨著社會(huì)生產(chǎn)率的持續(xù)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，人類(lèi)的物質(zhì)文明也隨之發(fā)生了變化，這種變化引發(fā)了生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題，如沙漠化、土地和海洋的減少。大氣污染等這些問(wèn)題的發(fā)生對(duì)人類(lèi)構(gòu)成了巨大的威脅，生態(tài)環(huán)境保護(hù)正在成為首要課題。要想實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)，首先要培養(yǎng)相關(guān)認(rèn)識(shí)，年輕一代（學(xué)生）將成為主角。新的教學(xué)課程改革提出了高中生生物教育的新教學(xué)概念，要求以培養(yǎng)高中生的生命觀、科學(xué)觀、社會(huì)責(zé)任觀為重點(diǎn)進(jìn)行教育。與自然的發(fā)展相關(guān)，高中生物教師應(yīng)該將生態(tài)教育相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到教育中，實(shí)現(xiàn)更好的教育。與此相關(guān)，本文將分析生態(tài)教育在高中生物學(xué)課程中的應(yīng)用，以為更多的教師提供參考資料。

一、生物學(xué)教育滲透生態(tài)文明教育的意義

（一）提高對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)

生態(tài)文明是我國(guó)教育和教育系統(tǒng)的重要部分。生態(tài)文明教育滲透到高中生物學(xué)教育中，不僅滿(mǎn)足了新教育課程改革的要求，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此有必要推出符合現(xiàn)代生態(tài)文明的新教育模式。

生物學(xué)是高中課程的重要課程之一，包含著比較廣泛的知識(shí)，與自然生態(tài)環(huán)境有著更密切的關(guān)系，是學(xué)生對(duì)生態(tài)文明認(rèn)識(shí)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。在這種背景下高中生物學(xué)教師要滿(mǎn)足現(xiàn)在的教育要求，把生態(tài)文明教育在高中生物學(xué)教育滲透，通過(guò)有效的方法和措施，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的解決環(huán)境問(wèn)題的能力，要加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生們可以在特定的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。

（二）滿(mǎn)足新課程改革的要求事項(xiàng)

在新的教育課程改革過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)更多與生活相關(guān)的“形象”知識(shí)，為了刺激學(xué)生，需要把“想學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生想學(xué)”，以此提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中實(shí)施生態(tài)文明教育不僅是提高教育素質(zhì)的關(guān)鍵，也是新教育課程改革的要求事項(xiàng)。教師在生物學(xué)教育過(guò)程中要引入生活問(wèn)題，說(shuō)明基于生物學(xué)和環(huán)境特性的具體生物學(xué)知識(shí)，并根據(jù)國(guó)家教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求事項(xiàng)，創(chuàng)新生態(tài)文明教育的內(nèi)容，整合到教育中。這樣才能滿(mǎn)足新課程改革的要求，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，保護(hù)生態(tài)環(huán)境成為全人類(lèi)的共識(shí)。學(xué)生是我國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)的中樞，要有生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)，了解和掌握生態(tài)文明的知識(shí)。因此，在高中生物學(xué)教育課程中整合對(duì)生態(tài)教育的理解，不僅是高中教育課程實(shí)施新課程改革的基礎(chǔ)，也是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展要求的關(guān)鍵。

（三）提高生物學(xué)教育素質(zhì)

高中生隨著智力發(fā)展的成熟，容易受到外部環(huán)境的影響，是培養(yǎng)綜合能力的重要時(shí)期。同時(shí)，在高中生物學(xué)教學(xué)課程中，教師要想提高教學(xué)素質(zhì)，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念，還要將新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容整合到教學(xué)課程中，刺激學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。

在高中生物學(xué)教育課程中運(yùn)用生態(tài)文明教育的概念，不僅能刺激學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效改善高中生物學(xué)課程的教育素質(zhì)，讓學(xué)生了解生態(tài)文明主導(dǎo)的重要性?？梢造`活地應(yīng)用和理解特定的生物學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生們樹(shù)立生態(tài)認(rèn)識(shí)，提高整體素質(zhì)。

二、生態(tài)文明教育滲透現(xiàn)狀

在我國(guó)教育改革不斷深化的情況下，教師的教學(xué)方法在一定程度上要具有革新性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受以考試為主的教育的影響，生態(tài)文明教育未能充分滲透。在高中生物教學(xué)課堂里，教師的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，主要是課堂滲透和實(shí)踐活動(dòng)滲透的形式。

滲透課堂主要是在課堂上教學(xué)生相關(guān)的生態(tài)文明知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)滲透是指在課堂外，教師組織學(xué)生參與植物記錄等活動(dòng)，進(jìn)行與生物學(xué)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。依賴(lài)于這兩種教學(xué)方法的模式并不能將生態(tài)文明的概念完全滲透到高中生物學(xué)教育中。因此，高中生物學(xué)教師在環(huán)境教育的持續(xù)發(fā)展的脈絡(luò)下，為學(xué)生實(shí)施多種生態(tài)文明教育，持續(xù)刺激高中生物學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生理解生態(tài)教育多種教學(xué)模式交替使用。這是為了提高學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)培養(yǎng)更加多才多藝的人才。

三、將生態(tài)文明教育滲透到生物學(xué)課程中的對(duì)策

（一）使用生態(tài)教育案例培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

高中生物教師教學(xué)生時(shí)不能只注重考試成績(jī)，為了適應(yīng)新的課程改革要求，教師教學(xué)生時(shí)要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明概念上。該生態(tài)教育概念不僅實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課程的教育目標(biāo)，還為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了基本條件。另外，教師還要使用生態(tài)教育案例向?qū)W生們說(shuō)明，讓學(xué)生們更好地理解和明白生態(tài)文明的概念。

例如，當(dāng)老師教“共同體演替”課程的內(nèi)容時(shí)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)改革課程的內(nèi)容后，有自己的想法。為了這個(gè)課程的內(nèi)容，學(xué)生們要掌握什么是共同體演替，共同體演替的過(guò)程和類(lèi)型，最后要理解共同體演替對(duì)生態(tài)界產(chǎn)生的影響。上課前，老師可以讓學(xué)生們熟悉課程內(nèi)容，學(xué)生們?nèi)胬斫馕谋緝?nèi)容后，老師可以向?qū)W生們介紹主題。老師為了提高對(duì)內(nèi)容的理解，可以使用多媒體技術(shù)。給學(xué)生們播放黃土高原的變化，火山爆發(fā)等相關(guān)錄像。通過(guò)視頻，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)歷了特定的視覺(jué)體驗(yàn)。然后老師向?qū)W生們介紹下一個(gè)為了學(xué)生們而準(zhǔn)備的授課計(jì)劃。老師的教學(xué)說(shuō)明結(jié)束后，學(xué)生們要進(jìn)行討論，看視頻，接觸教材內(nèi)容，就能知道共同體演替的特征是什么，對(duì)生態(tài)界產(chǎn)生什么影響。通過(guò)視頻案例，學(xué)生們可以很好地理解演替過(guò)程，但這還不夠。為了理解學(xué)生們的理解水平，老師可以讓學(xué)生們聽(tīng)沙漠管理等生活的共同體演替事例。來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)生態(tài)事例理解共同體的演替，并在實(shí)際生活中提出事例，對(duì)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)具有卓越的效果。

（二）在生態(tài)教育案例的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命

高中生對(duì)生活的理解仍然有一定的局限性，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，為了應(yīng)對(duì)各種考試，主要依靠背誦方法，高中生物學(xué)教師在教授時(shí)也注重學(xué)業(yè)成就度。由于對(duì)學(xué)習(xí)后生活缺乏深刻的理解，最終不僅沒(méi)有達(dá)到教授的目的，而且整體素質(zhì)下降，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣逐漸減少。教師要想改變這種現(xiàn)象，就必須改變自己的教學(xué)方法。為了在新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)概念的目標(biāo)，應(yīng)該利用生態(tài)教育事例，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，刺激學(xué)生的興趣。

例如，當(dāng)老師教“DNA的分子結(jié)構(gòu)”課的內(nèi)容時(shí)，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要把時(shí)間花在無(wú)聊的失敗教學(xué)上，不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。而且達(dá)不到教育的目的。本課程的目標(biāo)是學(xué)習(xí)DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型和特性的知識(shí)，了解其中包含的生態(tài)教育。因此，教師有必要將生態(tài)案例整合到教授和應(yīng)用案例中，引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)之前，教師讓學(xué)生熟悉這門(mén)課的內(nèi)容，教師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。你知道DNA 有什么用途嗎？學(xué)生答辯：可以用于判斷血緣關(guān)系，也可以用于判斷案件。這時(shí)，教師利用學(xué)生們的熱情，向?qū)W生們展示準(zhǔn)備好的微課，讓學(xué)生們通過(guò)微課觀察DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，分析其存在的特性。學(xué)生們分析完微課后，可以在小組之間進(jìn)行討論，深入探索內(nèi)容。學(xué)生們進(jìn)行小組討論時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，刺激學(xué)生們的思維，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課的內(nèi)容產(chǎn)生更好的影響。小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，最后得出結(jié)論。案例總結(jié)：研究DNA 螺旋結(jié)構(gòu)分解的結(jié)果表明，人類(lèi)、動(dòng)物和植物在遺傳觀點(diǎn)上都是平等的，因此人類(lèi)應(yīng)該因砍伐森林和肆意狩獵一切不尊重生態(tài)的行動(dòng)而受到譴責(zé)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課的內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重生態(tài)。

（三）通過(guò)生態(tài)教育事例加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)思維

在高中生物學(xué)課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生們的生態(tài)認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化相關(guān)的想法，學(xué)生們有必要學(xué)習(xí)和接受更適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)相對(duì)抽象，很難將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因此向?qū)W生介紹實(shí)際事例，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)思維是非常必要的。例如，當(dāng)教師教授“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的內(nèi)容時(shí)，不能簡(jiǎn)單地解釋理論，否則學(xué)生就更難理解。本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握生態(tài)界自我調(diào)節(jié)的意義和生態(tài)界抵抗及恢復(fù)彈性的穩(wěn)定性。從表面上看，抽象的一面很大，因此，如果教師盲目地向?qū)W生說(shuō)明時(shí)要求背誦概念內(nèi)容，就完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)思維能力的目標(biāo)，老師應(yīng)該為學(xué)生分析實(shí)際事例。讓學(xué)生一眼就能看出來(lái)。當(dāng)然，首先讓學(xué)生們理解生態(tài)界的穩(wěn)定性，并根據(jù)其意義介紹生態(tài)教育事例。例如，老師可以向?qū)W生們播放太湖湖水污染事例，將太湖環(huán)境視為生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)分析太湖的生態(tài)穩(wěn)定性，并討論如何恢復(fù)太湖結(jié)構(gòu)和功能。另外，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)出周?chē)南嚓P(guān)事例，分析生態(tài)結(jié)構(gòu)，尋找使其存在不穩(wěn)定的因素，分析解決方案。環(huán)境不僅依賴(lài)于環(huán)境本身的自我調(diào)節(jié)，還需要人類(lèi)的關(guān)心。教師在教授學(xué)生時(shí)，可以展示更多生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的事例，讓學(xué)生真正理解這門(mén)課的內(nèi)容，通過(guò)事例分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的生態(tài)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)思維。

（四）加強(qiáng)生態(tài)行動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)

為了將生態(tài)教育的概念整合到高中生物學(xué)教育課程中，不僅要在課堂上教學(xué)生相關(guān)知識(shí)，還要進(jìn)行一些課外活動(dòng)。多樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能刺激學(xué)生們對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生們對(duì)生態(tài)文明有全面的知識(shí)和理解，有助于拓寬學(xué)生們的視野，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

例如，在“3.12 植樹(shù)公益日”中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，并適用教科書(shū)中的生態(tài)法則直接實(shí)踐。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以提高實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。另外，教師可以組織學(xué)生在環(huán)境日及其他節(jié)日上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，讓學(xué)生們了解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育真正的意義。

四、結(jié)論

近年來(lái)，生態(tài)危機(jī)越來(lái)越嚴(yán)重，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始重視生態(tài)保護(hù)。每個(gè)人都有解決生態(tài)問(wèn)題的義務(wù)和責(zé)任，提高人類(lèi)的生態(tài)認(rèn)識(shí)非常重要。如果在高中生物學(xué)教學(xué)法中利用生態(tài)教育事例，可以很好的培養(yǎng)高中生的生態(tài)認(rèn)識(shí)，行使生態(tài)思維，學(xué)習(xí)尊重生命和生態(tài)的方法。也是生態(tài)發(fā)展的必要因素。良好的生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)，在高中生物學(xué)的教育過(guò)程中，相關(guān)教師要整合生態(tài)教育的概念，讓學(xué)生確立保護(hù)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用生物知識(shí)解決生態(tài)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)特定生物知識(shí)的使用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。