黃海芹

（河北省承德市寬城縣亮甲臺中學校，河北 寬城 067602）

基礎(chǔ)教育在整個教育體系中具有奠基性作用，被視為現(xiàn)代國民教育體系的基石。在基礎(chǔ)教育階段學校既要傳授知識，更要促進學生全面發(fā)展，為構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化人才強國奠基。堅持以習總書記新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎(chǔ)作用，圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。尊重教育規(guī)律，改變重智育、輕德育，重知識、輕引導，重眼前、輕長遠的功利現(xiàn)象，著眼服務(wù)學生的終身發(fā)展，承擔為黨育人、為國育才的使命。

一、構(gòu)建新時代德智體美勞全面發(fā)展育人體系的重要意義

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）在進一步強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展重要性的同時，對于在實踐層面全面提高義務(wù)教育學校質(zhì)量提出了具體路徑圖，指出：“堅持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育”，補齊體育、美育和勞動教育三塊短板，補齊德育、智育中的薄弱環(huán)節(jié)，為發(fā)揮五育的整體育人功能創(chuàng)造條件，實現(xiàn)育人效應(yīng)的最大化。作為教育教學領(lǐng)域改革的頂層設(shè)計，引領(lǐng)教育體制改革的綱領(lǐng)性方案，《意見》對走向“五育融合”的基礎(chǔ)教育治理制度變革具有重要的戰(zhàn)略意義。彰顯出新時代教育要培養(yǎng)和塑造素質(zhì)全面，專博結(jié)合的高質(zhì)量人才。

馬克思認為，人的發(fā)展是“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。[1]“五育”是一個有機整體，人的發(fā)展的條件與人的發(fā)展的內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的。馬克思強調(diào)的“人的全面的發(fā)展”，實質(zhì)上是“人的本質(zhì)力量的展示”和“人的本質(zhì)力量的發(fā)展”。[2]錘煉優(yōu)良的品德修養(yǎng)、練就健康的身心素質(zhì)、增長知識能力、塑造堅定的意志等一直是教育傳承發(fā)展的重要內(nèi)容。新時代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國需要一專多能全面發(fā)展的人才?！拔逵奔仁窍嗷オ毩⒂质窍嗷ビ绊?、相互依存、相互融合的關(guān)系。形成“五育并舉”的教育生態(tài)是全面發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。馬克思認為，“人的全面發(fā)展是個人生產(chǎn)力的全面的和普遍的發(fā)展”，應(yīng)該包括體力和智力、

才能和志趣等各種能力的全面、自由發(fā)展。培養(yǎng)時代新人擔當民族復興使命必然要培養(yǎng)和造就一大批素質(zhì)全面、專長突出的建設(shè)者。通過“五育并舉”挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升，為終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、當前學校教育中“五育”面臨的困難

當前基礎(chǔ)教育階段實現(xiàn)“五育并舉”還面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)。一方面，“五育”發(fā)展結(jié)構(gòu)失衡，在長期的教育觀念中片面追求分數(shù)排名，強調(diào)智育；虛化德育，弱化體美，忽視勞動教育。另一方面，“五育”教育缺乏實效性。如智育簡單化，沒有形成性評價，單純注重結(jié)果，輕視學習過程，強調(diào)以分數(shù)論英雄；德育說教成分過多，未能實現(xiàn)知行統(tǒng)一；體育未能嚴格執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》，確保學生參與體育鍛煉的時間和質(zhì)量，為學生身心健康保駕護航；美育實施流于形式；勞動教育不能與生活同構(gòu)。

受長期以來教育評價片面強調(diào)智育的影響，基礎(chǔ)教育缺乏優(yōu)秀的體、美、勞師資隊伍，相應(yīng)的體、美、勞教育也未能形成系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。

新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人要求“五育并舉”，“德智體美勞”作為有機整體，要融合促進，不能厚此薄彼?；A(chǔ)教育是學生終身發(fā)展的根，既要充分發(fā)揮“五育”之中各育的獨特功能又要實現(xiàn)“五育”之間的融合促進作用。通過“五育并舉”避免學生的片面發(fā)展、畸形發(fā)展，促進能力素質(zhì)全面發(fā)展。

三、“五育并舉”推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑

基礎(chǔ)教育為人的終身發(fā)展奠基，要著眼于人的全面、長遠發(fā)展，做好“五育并舉”教育工作就要尊重學生成長規(guī)律，立足學生實際，在動態(tài)中、系統(tǒng)中、行動中實現(xiàn)學生的全面而有個性的發(fā)展。

（一）補齊教育短板，深化教育供給側(cè)改革

“五育失衡”反映出注重人的全面發(fā)展的高質(zhì)量素質(zhì)教育資源供給不足、結(jié)構(gòu)失衡，各教育資源沒有實現(xiàn)優(yōu)化配置。主要體現(xiàn)在：學校課程設(shè)置欠科學性，未能體現(xiàn)出“五育”協(xié)調(diào)融合促進。師資編制中智育供給充足，但德育、體育、美育、勞動教育師資供給不足，不能滿足多元課程建設(shè)需要。因此，推進“五育并舉”，補齊教育資源供給短板，要進一步深化教育供給側(cè)改革，配足德育、體育、美育、勞動教育的師資數(shù)量且保證質(zhì)量，是有效開展“五育”教育的人才支撐。

（二）形成協(xié)同育人機制，發(fā)揮家庭、學校、社會教育合力

“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。”促進學生全面發(fā)展就要注重良好的家教家風建設(shè)，同時為學生提供融入社會、適應(yīng)社會的機會。實現(xiàn)學生的全面發(fā)展需要發(fā)揮家庭、學校、社會多方面的教育合力。但目前家庭教育中普遍存在功利傾向，重智育輕德育、重學業(yè)輕勞動。對人的教育和培養(yǎng)，最終是要讓人走向社會、融入社會、服務(wù)社會。因此，家庭、學校和社會要摒棄唯分數(shù)論，注重培養(yǎng)身心健康、人格健全、有社會責任感的全面發(fā)展的人。

(三)做好評價導向和政策保障

對人才的評價和選拔導向是學校和家庭聚焦孩子培養(yǎng)的“指揮棒”。政府和教育行政部門的評價導向直接影響學校的辦學理念。因此，扭轉(zhuǎn)片面的人才評價觀念，進一步健全立德樹人的評估機制，構(gòu)建科學的教育評價體系和導向政策尤為重要。教育行政部門要為學生的成長和發(fā)展搭建更加多元、更加科學、更符合學生的認知能力、興趣發(fā)展和特長培養(yǎng)的育人平臺。讓學生在多元可選、和諧發(fā)展的環(huán)境中成長。作為教育的主管部門要在調(diào)整“五育”權(quán)重、構(gòu)建“五育”評價機制上下功夫。學校要在進一步優(yōu)化調(diào)整“五育”內(nèi)部課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，不是在原有教學內(nèi)容和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上簡單地添加新內(nèi)容，而是系統(tǒng)整合優(yōu)化教育資源，為學生的全面發(fā)展提供充分的保障。

（四）優(yōu)化課程建設(shè)，發(fā)揮融合育人作用

“五育”以立德樹人為根本指向，課程設(shè)置要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在內(nèi)容體系和發(fā)展邏輯上下功夫，再造培養(yǎng)體系。學校需要在學時上綜合安排、在內(nèi)容設(shè)計上有機滲透、在育人方式上統(tǒng)籌兼顧。課堂是學校教育的主陣地，保質(zhì)保量地開足“五育”課程，立足課堂實現(xiàn)學生的德智體美勞全面發(fā)展。全體教育者要貫徹“五育并舉”、“五育整合”的理念。構(gòu)建“五育”課程體系與架構(gòu)，通過“五育”協(xié)調(diào)融和，增強課程地吸引力和生命力。引導師生、家長、社會轉(zhuǎn)變對教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的認識和評價，只有樹立了全面和正確的質(zhì)量評價觀.才能保障“五育”的課程有質(zhì)量地發(fā)展。在課程學習中讓學生收獲知識智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操，塑造健全的人格。

（五）做好“五育并舉”的組織保障

“路線確定之后，干部就是關(guān)鍵因素?！苯⒏咝?wù)實的教育教學組織隊伍至關(guān)重要。做好“五育并舉”的頂層設(shè)計，學校校長、主任、班主任和教師上下協(xié)同，加強新的教育理念學習，針對不同年級的受教對象采取不同的教育方式方法。把“五育并舉”融入學校工作的方方面面，堅持一切為了學生的出發(fā)點做好日常管理、安全穩(wěn)定、疫情防控等重點工作。學校領(lǐng)導主持建立“五育”示范課程，遴選學科帶頭人，定期舉辦教育教學交流觀摩活動，全面提升協(xié)同育人水平。在學校領(lǐng)導和教學骨干的帶動下，加強組織協(xié)調(diào)，精心謀劃部署，統(tǒng)籌各個門類打好組合拳，以“五育并舉”系統(tǒng)性和開創(chuàng)性開展教育教學工作。

（六）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人作用

環(huán)境對人的教育起到潛移默化的影響，學生的成長過程實際上是通過從家庭環(huán)境到學校環(huán)境到社會環(huán)境逐步擴展的環(huán)境育人的過程。這是實現(xiàn)由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變的過程。學校通過創(chuàng)建良好的育人硬環(huán)境使學生的身心得到陶冶。如設(shè)計科學、布局合理的校園規(guī)劃，創(chuàng)建富有特色的校園文化設(shè)施，適宜的體育、藝術(shù)場（館）、圖書閱覽室等，為學生學習和生活提供安全舒適的平臺。以校外活動為契機，擴大學生的視野，讓學生接觸社會，了解社情民意，培養(yǎng)承擔社會責任的使命感。拓展校外德育基地，利用青少年宮、博物館、青少年科技活動中心等開展豐富多彩的校外活動。

優(yōu)化育人軟環(huán)境，春風化雨滋潤學生成長。構(gòu)建和諧友善的校園人際關(guān)系，形成尊師愛生、教學相長、團結(jié)奮進、積極健康的良好人際氛圍，讓學生以陽光平和的心態(tài)學會學習、學會做人、學會做事。優(yōu)化社會育人環(huán)境，為學生成長成才創(chuàng)建風清氣爽的氛圍。學成在成長過程中社會經(jīng)驗不足，對魚龍混雜的信息缺乏明辨和是非判斷。社會要掃除有害青少年健康成長的“文化垃圾”，教育部門和宣傳部門聯(lián)動肅清網(wǎng)絡(luò)文化中的黃賭毒，防止對青少年學生的負面影響。由于社區(qū)文化對社區(qū)內(nèi)的學校和學生有直接或間接的影響，因此，建設(shè)新時代文明社區(qū)，構(gòu)建與學校教育相協(xié)調(diào)的社區(qū)文化十分重要。優(yōu)化社區(qū)人際環(huán)境，組織學生參加社區(qū)尊老愛老服務(wù)，培養(yǎng)文明小市民，參與社區(qū)志愿服務(wù)活動等等。

進入新時代，德智體美勞全面而有個性發(fā)展的教育實踐，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。“五育”是一個整體，既內(nèi)在統(tǒng)一又各有側(cè)重，目標是促進學生的全面而有個性的發(fā)展。“五育”融合注重各育之間的關(guān)聯(lián)度、銜接度，在融合推進的理念下各育重新構(gòu)建發(fā)展模式，充分發(fā)揮整體育人功能。“五育并舉”就是要堅持以人為本，著眼于人的自由而全面的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段高質(zhì)量地做好“塑造人”、“成全人”、“發(fā)展人”的工作。