熊曦陽(yáng)

（江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

一、引言

在“十四五”規(guī)劃中提出職業(yè)教育的發(fā)展將圍繞增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性和開展職業(yè)教育提質(zhì)擴(kuò)容工程兩大重點(diǎn)。近日，黨中央、國(guó)務(wù)院所出臺(tái)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的文件中提出：增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接；堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，受多種因素的掣肘，高職播音主持人專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著諸多弊端，據(jù)此，高職院校要堅(jiān)持瞄準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展教育的趨勢(shì)，堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，全面謀劃，整體設(shè)計(jì)，通過(guò)瞄準(zhǔn)靶心、狠發(fā)力、有規(guī)劃，改革高職播音主持人人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）人才供給不符合業(yè)界需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，播音主持專業(yè)教育已經(jīng)從過(guò)去的精英教育變成一種普及教育，但在播音主持人才輸出供過(guò)于求的形勢(shì)下，業(yè)界依舊大張旗鼓傳來(lái)招賢納士的聲音。追本溯源因?yàn)椴ヒ糁鞒秩巳瞬泡敵雠c業(yè)界需求不對(duì)等，另外，由于考生盲目報(bào)考和院校辦學(xué)的功利化出現(xiàn)了人才過(guò)剩，缺乏能夠勝任融媒體時(shí)代業(yè)態(tài)環(huán)境的播音主持人才。

（二）專業(yè)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展脫軌

作為戲劇與影視學(xué)科的一個(gè)分支，邊緣性和交叉性是播音主持專業(yè)的顯著特征，其涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如，廣播電視學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等[1]。一直以來(lái)，學(xué)界對(duì)播音主持專業(yè)發(fā)展方向都未有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，既有在語(yǔ)言培養(yǎng)定位的，還有在廣播電視、新聞傳播定位的，還有在影視藝術(shù)定位的，上述混亂的專業(yè)發(fā)展方向讓人才培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，無(wú)法與時(shí)代接軌，自然播音主持人專業(yè)發(fā)展后勁就差強(qiáng)人意了。

（三）能力培養(yǎng)不匹配業(yè)態(tài)環(huán)境

在融媒體時(shí)代背景下，傳播環(huán)境復(fù)雜，信息來(lái)源碎片化，繁雜，對(duì)于受眾而言，并不缺少信息，而是缺少進(jìn)行梳理、分析的信息，在融媒體時(shí)代有思想有鮮明特色特征的主播是標(biāo)配，受多種因素的掣肘，當(dāng)前有少部分高職院校還在延續(xù)傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)“播講機(jī)”“傳聲筒”?！皥?bào)幕員”自然“重播音，輕主持”的模式，無(wú)法滿足時(shí)代對(duì)播音主持人才的需求，亟待改革。

（四）教學(xué)模式落后與行業(yè)需求

受多種因素的影響，當(dāng)前高職院校播音主持教學(xué)模式發(fā)展較為滯后，無(wú)法滿足行業(yè)需求。如，在第五屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，新華社聯(lián)合搜狗發(fā)布了“ AI 合成主播”是全球首個(gè)合成新聞主播，開創(chuàng)了AI 真人形象和實(shí)時(shí)音視頻的先河，震動(dòng)著傳媒業(yè)界，又如，李佳琪、薇婭為代表的直播帶貨也開始走紅，顛覆著大眾的購(gòu)物模式，然而部分高職院校還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尚未因勢(shì)而立，因時(shí)而為優(yōu)化和改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的人才與行業(yè)需求格格不入[2]。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向下高職播音主持人才培養(yǎng)模式改革路徑

（一）更新認(rèn)識(shí)結(jié)合需求，培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著傳媒行業(yè)高速發(fā)展，社會(huì)大眾品位的多元化，對(duì)播音主持人提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求其口頭表達(dá)清晰流暢，吐字發(fā)音具有美感，還要播音主持人具有良好臨場(chǎng)反應(yīng)掌控能力、深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，強(qiáng)烈的道德感和社會(huì)責(zé)任感，因此，基于就業(yè)導(dǎo)向下的形勢(shì)下，播音主持人才培養(yǎng)模式的改革要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。因此，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鲗?dǎo)的人才培養(yǎng)模式改革，從需做好以下幾點(diǎn)：

第一，正本清源，更新理念，高職院校需結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處辦學(xué)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)播音主持教學(xué)中主要側(cè)重學(xué)生的單向表達(dá)形象，教師傾向于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)言形式、表達(dá)技巧以及擬態(tài)交互的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種只適用于“我播你聽”單向性傳播方式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求?；诖?，在互聯(lián)網(wǎng)+的態(tài)勢(shì)的催生下，直播平臺(tái)、APP 和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。因此，在播音主持人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生雙向即時(shí)互動(dòng)是亟待解決的問(wèn)題，在人才模式的變革中，教師要固本培元，基于學(xué)生今后就業(yè)需求為主，重視交互性人才的培養(yǎng)，在保持學(xué)生樸實(shí)狀態(tài)下以內(nèi)容取向?yàn)橹鳎訌?qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)性化能力，結(jié)合智媒時(shí)代的需求，構(gòu)建開放性，交互式的語(yǔ)言生成場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。第二，高職院校要從學(xué)生入手，幫助學(xué)生分析專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)理性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃專類檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤，有序推進(jìn)，改革人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)符合業(yè)態(tài)需求的播音主持人才。第三，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型播音主持人才，離不開優(yōu)秀教師的支撐，據(jù)此，高職院校要教師的培養(yǎng)力度，從教師的專業(yè)研究方向入手，進(jìn)一步明確教師的專業(yè)研究方案，引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐探索，豐富專業(yè)知識(shí)，制定符合時(shí)代發(fā)展和今后就業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)人才。

（二）構(gòu)建多元課程體系，滿足業(yè)態(tài)發(fā)展需求

智媒時(shí)代的到來(lái)，為傳媒業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)的同時(shí)，也要求播音主持人才能力的多元化，才能滿足時(shí)代發(fā)展需求，因此，高職院校要堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，?gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。第一，構(gòu)建人文素養(yǎng)課程體系。作為立德樹人主陣地的高職院校要思考在人才培養(yǎng)中人文素養(yǎng)的價(jià)值意義。對(duì)此，高職院校構(gòu)建播音主持人才課程體系中要積極融入政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)人文素養(yǎng)的課程，幫助學(xué)生樹立正確的三觀、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，為今后順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)課程體系。高職院校要根據(jù)行業(yè)變化和從學(xué)生興趣愛(ài)好入手，基于專業(yè)課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，和其他專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)多元化的輔助課程，增加學(xué)生見識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)匹配能力。第三，構(gòu)建技術(shù)素養(yǎng)課程體系，高職院校在播音主持在人才培養(yǎng)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)中融入多元化元素，依托新媒體技術(shù)課程，讓學(xué)生了解新媒體技術(shù)的運(yùn)用方式、受眾基本特征，便于學(xué)生在今后的崗位工作中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，提高工作質(zhì)效。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職播音主持人才培養(yǎng)模式改革，為培養(yǎng)出于時(shí)代接軌的復(fù)合型人才，高職院校要打破教學(xué)模式的藩籬，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。第一，制定化教學(xué)方法，這種教學(xué)方法一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能促進(jìn)其專業(yè)就業(yè)能力的提升，比如，教師在“網(wǎng)絡(luò)直播小組”的培養(yǎng)方案中，需根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，重點(diǎn)加強(qiáng)辯論和即興演講，依托這種方式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。第二，在學(xué)生初步形成職業(yè)崗位單項(xiàng)技能后，教師需借助“聲音工廠”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，承接播音、主持等項(xiàng)目，進(jìn)而依托現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在不同的崗位輪崗訓(xùn)練，提升專業(yè)綜合技能，如節(jié)目主持、新聞播音、主題講解、采訪編輯、影視動(dòng)畫配音，節(jié)目策劃創(chuàng)新等，通過(guò)參與真實(shí)的項(xiàng)目，生產(chǎn)出真實(shí)的聲音產(chǎn)品。另外，教師在人才培養(yǎng)中，還可以采用“擬制片人制”的教學(xué)模式，組織學(xué)生走進(jìn)“聲音工廠”的電視、廣播等崗位上，打下普通話基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦、即興表達(dá)、演播等單項(xiàng)技能，同時(shí)還能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生新聞敏感度，采訪能力、寫作能力，編輯制作能力。第三，頂崗實(shí)習(xí)。在人才培養(yǎng)模式改革中，高職院校要著重鞏固學(xué)生“一專多能”的綜合能力，定期安排學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，提升其社交能力、專業(yè)能力，同時(shí)還能通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)崗直通、零距離就業(yè)。為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還要加強(qiáng)能力考核的“證書化”，播音主持專業(yè)要構(gòu)建完善的考核體系，監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。

（四）搭建真實(shí)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)播音主持教學(xué)中部分教師片面地停留在對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能訓(xùn)練方面，隨著時(shí)代發(fā)展這種模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，據(jù)此，高職播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)中重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建“真知真行”的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)復(fù)合型播音主持人才。第一，高職院校播音主持專業(yè)需構(gòu)建“線上+線下”的校內(nèi)專業(yè)平臺(tái)，線上利用短視頻、微信、抖音等平臺(tái)，將實(shí)踐課堂延伸到課后，讓社會(huì)大眾檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。線下教師可利用課程展演、匯報(bào)演出等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)效。第二，積極融合新媒體平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立“學(xué)校+媒體”的綜合實(shí)踐平臺(tái)，讓更多具備豐富經(jīng)驗(yàn)的媒體人，能夠借助課堂傳經(jīng)送寶，將有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向媒體實(shí)踐平臺(tái)靠攏，真正感受播音主持崗位的氛圍，在此過(guò)程中掌握播音主持的關(guān)鍵點(diǎn)和工作流程，為學(xué)生提供最佳的鍛煉契機(jī)，更讓教師接觸到最新的教學(xué)前沿，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)反哺課堂。當(dāng)然，在融媒體環(huán)境中，媒體平臺(tái)并非特指?jìng)鹘y(tǒng)的電視、廣播等平臺(tái)，同時(shí)也包括了傳媒公司、影視公司、配音工作室及自媒體工作室等。通過(guò)多元化的播音平臺(tái)實(shí)踐，讓學(xué)生領(lǐng)略融媒體的魅力和趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的快速形成。第三，應(yīng)注重全新技術(shù)的融入，建立“人工+智能”的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，即依托智媒體時(shí)代的特征，積極與市場(chǎng)需求相接軌，注重在教育教學(xué)中的轉(zhuǎn)型，建立更加獨(dú)特的教學(xué)模式，保證專業(yè)人才的高效培育?；谀壳皞髅綄I(yè)的實(shí)際需求，只有充分利用好各類資源，積極借助平臺(tái)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，才能夠真正在技術(shù)推動(dòng)下完成創(chuàng)新，切實(shí)提升播音主持人才的綜合能力提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著融媒體時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)于播音人才的需求與愈發(fā)多元化、專業(yè)化和綜合化。在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培育模式下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才的綜合培育，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)豐富的教育資源進(jìn)行融合，打造具備現(xiàn)代化特征的人才培育體系，適應(yīng)未來(lái)媒體行業(yè)的發(fā)展需求。尤其是對(duì)于專業(yè)性的高職院校，更應(yīng)當(dāng)做好人才培養(yǎng)領(lǐng)域的前瞻，全面落實(shí)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，切實(shí)推動(dòng)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。