文/祖秀霞（遼寧輕工職業(yè)學院）

一、實施背景

國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出最新“職教二十條”中明確提出：“面向先進制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學校和企業(yè)；鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。”隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校在內(nèi)涵發(fā)展中深刻認識到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。實訓(xùn)基地環(huán)境、設(shè)備規(guī)劃不僅僅要為實施職業(yè)教育實訓(xùn)教學服務(wù)，而且要根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的速度及時、快速的反應(yīng)，切實增強服務(wù)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的能力，保證設(shè)備的更新和技能的提升不落后于企業(yè)的需求。遼寧輕工職業(yè)學院紡織服裝專業(yè)群近年來對應(yīng)于企業(yè)自動化程度不斷提高，加強行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，合理布局、規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。將原有校內(nèi)的部分實訓(xùn)基地設(shè)備快速升級，完善的具有職場化的教學環(huán)境與調(diào)整后的實訓(xùn)教學體系、企業(yè)的崗位新需求相適應(yīng)。更好地滿足專業(yè)技能教學、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)升級服務(wù)等需要。

二、主要目標

（一）“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體的教學模式設(shè)計思路

現(xiàn)代紡織服裝專業(yè)群中的各個專業(yè)是以服裝產(chǎn)品為依托，并非獨立的學科，交叉的內(nèi)容較多，但又各有側(cè)重。通過企業(yè)實際工作項目，明確崗位之間的能力需求，梳理知識的共通性，突出技能的差異性，在人才培養(yǎng)的過程中按照“兩合一分”（整合通識課程——分開強化專業(yè)技能課程——合作項目成果匯報）的原則調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新專業(yè)群課程內(nèi)容。實現(xiàn)了以工作項目為主線，以工作室為平臺，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，以課賽、課展、課創(chuàng)等成果展示的“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體的教學模式設(shè)計思路。

（二）“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體的教學模式的項目案例

（1）結(jié)合行業(yè)需求和標準，引進企業(yè)標準、教學案例，簽訂校企共建協(xié)議，校企雙方在教學師資、教學內(nèi)容、教學方式、教學環(huán)節(jié)及考核方式等方面反復(fù)研究，注重典型工作任務(wù)、新技術(shù)的引入，共同開展課程標準制定及課程整體設(shè)計、單元設(shè)計等改革。多年來，紡織服裝專業(yè)群教師一直堅持與企業(yè)合作，在教學過程中將企業(yè)真實項目的工作環(huán)節(jié)針對崗位標準分解成一個個典型教學任務(wù)，學生在完成項目的過程中，不但有效地掌握了專業(yè)知識，還能夠無縫對接企業(yè)實際研發(fā)項目。（2）在各類競賽中，將比賽內(nèi)容細化成一個個教學項目，利用課堂傳授知識，利用課堂完成項目，利用課堂指導(dǎo)比賽，將專業(yè)技能實訓(xùn)設(shè)計成創(chuàng)業(yè)比賽，通過整合校企資源，制定多層次的實踐實訓(xùn)計劃，以鍛煉和提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)意識。值得一提的是，在與各類型服裝企業(yè)的合作中，企業(yè)主動與學生共同研發(fā)產(chǎn)品，在很大程度上極大地激發(fā)了學生自我學習的能力與自信心的提升。

（三）“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式的師資隊伍建設(shè)

紡織服裝專業(yè)群團隊教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，互相協(xié)調(diào)配合，取長補短，成立課程建設(shè)團隊、競賽指導(dǎo)團隊、技術(shù)研發(fā)團隊，吸納企業(yè)技術(shù)人員作為團隊成員，共同開展專業(yè)核心課程改革、學生技能競賽指導(dǎo)等工作。

同時堅持與企業(yè)合作，將課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、基地建設(shè)融為一體，激發(fā)教師和學生創(chuàng)作熱情，不斷開發(fā)新產(chǎn)品，彰顯專業(yè)實力，借助 “雙平臺、多形式 ”進行產(chǎn)品展示和成果發(fā)布，與行業(yè)緊密聯(lián)系，與企業(yè)接軌，在提升社會服務(wù)能力的同時，助力地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

三、工作過程（實施過程）

（一）重新布局、更新適合“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

為更好保障校內(nèi)實習實訓(xùn)基地多樣化功能及聯(lián)動式教學的順利實施，確定了以產(chǎn)品為主線，生產(chǎn)鏈條、服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色工作室“三路并進”的實訓(xùn)基地建設(shè)思路。梳理、分析已建成的工作室，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重新進行整合、布局。

以生產(chǎn)鏈條建立的工作室群主要負責組織完成產(chǎn)品研發(fā)中心下達的聯(lián)動性工作任務(wù)，包括研發(fā)—制版—樣衣等主要核心環(huán)節(jié)；按照服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的特點，建立對接大連普蘭店區(qū)“中國西裝名城”的男裝設(shè)計與制作工作室，對接大連甘井子區(qū)“遼寧省內(nèi)衣名城”的內(nèi)衣設(shè)計工作室，對接大連中山區(qū) “遼寧女裝名城”的女裝設(shè)計與制作工作室，對接浙江省湖州織里童裝名城的童裝設(shè)計工作室等，在整個過程中以一個小微企業(yè)的模式進行構(gòu)架；同時經(jīng)過前期兩類工作室的培育，一些有能力的同學開始進行自主創(chuàng)業(yè)階段，學院每年持續(xù)在硬件設(shè)備上進行投入，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的培育工作，使其在技能提高的同時培養(yǎng)學生的管理能力。

通過新建和改造，以服裝核心“檢測—面料—設(shè)計—生產(chǎn)—營銷”五大環(huán)節(jié)為依據(jù)，形成紡織品檢測、面料設(shè)計與制作、智能化產(chǎn)品研發(fā)中心、現(xiàn)代化服裝生產(chǎn)實訓(xùn)、服裝營銷五大類實訓(xùn)基地，集教學、生產(chǎn)和社會服務(wù)于一體，規(guī)范使用管理制度。盡可能貼近服裝企業(yè)，努力營造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生按照工作崗位對技術(shù)、技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，各個實訓(xùn)基地（室）還要結(jié)合專業(yè)群里各個專業(yè)所開設(shè)的課程及教學進度，安排各自的生產(chǎn)性聯(lián)動實訓(xùn)教學。重新構(gòu)架后的實訓(xùn)室分類更加明確，即合作又相對獨立，而且實現(xiàn)了“教學做”一體化，促使學生職業(yè)技能全面提升，共同培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。

（二）信息化、智能化的設(shè)備增加校內(nèi)實訓(xùn)基地整體環(huán)境的提升

《中國制造2025》戰(zhàn)略全面推出，成為制造業(yè)信息化最關(guān)注的熱門焦點之一。隨著IT技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，服裝企業(yè)在設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等多個環(huán)節(jié)不斷升級，從面料到成品服裝，再到服裝銷售，每一個環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)。

在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位能力需求，增加了經(jīng)緯紋織CAD軟件、外貿(mào)跟單模擬實習平臺、互聯(lián)網(wǎng)+國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)與競賽、電子及市場營銷實訓(xùn)、交互式智能版型設(shè)計、服裝工藝錄播多媒體等多個軟件系統(tǒng)。

圍繞典型的工作任務(wù)，配合軟件進行了硬件設(shè)備的更新和增加。電腦裁床、電腦刺繡機、模板機、開模機、數(shù)碼印花機、T恤機等一批具有生產(chǎn)性質(zhì)的設(shè)備。這些設(shè)備的升級換代應(yīng)用于產(chǎn)學研中，更加貼合企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備的使用，保障了學生未出校門先行了解先進軟件、設(shè)備的使用和維護。而軟件的使用不僅讓學生在校期間無縫對接到企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)、管理使用的平臺，同時提高了教學效率和信息化教學成果積累。

（三）“名師工程”促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

在職教內(nèi)涵建設(shè)中，教師既要成為教學能手，又要成為行業(yè)專家。紡織服裝行業(yè)為了培育名師名品工程出臺了很多優(yōu)質(zhì)的選拔機制。遼寧輕工職業(yè)學院地處遼寧大連，有很好的服裝產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，省市每年對行業(yè)專業(yè)人才進行業(yè)務(wù)競賽、選拔，這不但促進了專業(yè)人才的交流，也在一定程度上促進了專業(yè)人才在技能上的提升。借助各地行業(yè)評選，遼寧輕工職業(yè)學院院先后就有14名教師獲得國家、省市十佳設(shè)計師、十佳版型師殊榮。

紡織服裝專業(yè)群“三路并進”的基地建設(shè)思路，每一個工作室就是一個小型企業(yè)或企業(yè)的一個部門。為了更好地發(fā)揮名師帶頭作用，我們聘請校內(nèi)外名師擔任工作室負責人（經(jīng)理），部門的學生成員就是準員工，在工作室管理、人員選拔上給予負責人很大的權(quán)限，雙重身份使教師的責任感更加強烈，主動性也相應(yīng)增強。同時在基地建設(shè)的過程中，學院支持教師依托專業(yè)帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦實體，教師將自我品牌建設(shè)與基地建設(shè)合二為一，既為教師創(chuàng)新發(fā)展提供了空間，也在工作過程中營造了真實企業(yè)的工作氛圍，潛移默化中帶動學生盡快進入工作角色。

四、實際成果、成效及推廣情況

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)促進了“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體專業(yè)發(fā)展

經(jīng)過三年的探索與實踐，紡織服裝專業(yè)群在實訓(xùn)基地建設(shè)等方面都取得了一定的經(jīng)驗與成果，得到了行業(yè)的廣泛認可。學院先后被遼寧省紡織服裝協(xié)會授予“改革開放四十周年遼寧省紡織服裝行業(yè)人才培養(yǎng)院校突出貢獻單位”，被大連市服裝紡織協(xié)會、大連市服裝設(shè)計師協(xié)會聯(lián)合授予“改革開放40周年服裝紡織行業(yè)突出貢獻單位”稱號。服裝設(shè)計與制作實訓(xùn)基地被批準為遼寧省首批具有實習實訓(xùn)、崗前和上崗后培訓(xùn)功能的省級實訓(xùn)培訓(xùn)基地；服裝與服飾設(shè)計專業(yè)、服裝設(shè)計與工藝專業(yè)獲批教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃骨干專業(yè)；服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制被確定為省級重點建設(shè)項目；“品牌服裝設(shè)計工作室”獲批遼寧省職業(yè)教育“雙師型”名師工作室；“民族服飾文化傳承與創(chuàng)新平臺”獲批遼寧省職業(yè)教育教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)加強了“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式的師資隊伍建設(shè)

在項目的推進過程中，教師的能力得到了進一步提升，四年內(nèi)有1人獲得省級教學名師稱號、省級十佳設(shè)計師1人、省級十佳版型師1人、大連市十佳設(shè)計師1人、大連市優(yōu)秀設(shè)計師1人、全國紡織服裝行業(yè)職業(yè)教育先進工作者2人；獲得2項遼寧省2020年度自然科學基金計劃資助項目，與遼寧省興城市政府簽署泳裝新材料開發(fā)的戰(zhàn)略協(xié)議；教師承擔省、市級以上教科研項目24項，發(fā)表高水平論文75篇，創(chuàng)辦三個自主品牌。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)提升了“產(chǎn)學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式學生人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托該院較完備的紡織服裝實訓(xùn)基地，成果也由小變大。項目在逐漸實踐的過程中，師生都受益匪淺，教學質(zhì)量也逐漸提升，這是職業(yè)院校為現(xiàn)代紡織服裝企業(yè)輸出合格人才的重要保證。

1.學生職業(yè)技能突出，參賽成績顯著

實訓(xùn)基地軟硬件的建設(shè)從根本上改變了學生學習和工作的環(huán)境，強化了學生職業(yè)技能，培養(yǎng)了行業(yè)能手。鼓勵學生通過各類職業(yè)技能大賽檢驗教學成果，近年來共取得省級以上各項職業(yè)技能比賽獎項33項，其中國賽一等獎1項、省級一等獎6項。比賽增強了學生的職業(yè)自信心，為成為行業(yè)能手奠定了技能基礎(chǔ)。

2.為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在系列化實訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，已獲得審批的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目7個，學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)11項獎項，與企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)項目5項。

五、總結(jié)

（一）不斷完善校企共建實訓(xùn)基地建設(shè)制度

基于真正生產(chǎn)性實訓(xùn)教學基地建設(shè)，需要不斷完善校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地制度。建立健全包括運行機制、激勵機制等在內(nèi)的長效機制，保證校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成功建設(shè)并良性運轉(zhuǎn)。

（二）校企平臺共育校內(nèi)外基地發(fā)展

在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地成果的基礎(chǔ)上，積極搭建“校內(nèi)基地—企業(yè)基地”產(chǎn)學合作平臺，建立與校內(nèi)實訓(xùn)基地功能互補的校外實訓(xùn)基地，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了辦學活力。