胡 晶，鄭美容

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350007）

1 職教改革的背景

“職教20 條”方案中也提出“雙高計(jì)劃”重點(diǎn)支持高就業(yè)率、高水平畢業(yè)生、社會(huì)支持度高、校企融合度好、“三教”改革成效好的獨(dú)立設(shè)置的專科高職院校[1]?！皵?shù)字化轉(zhuǎn)型”的推進(jìn)，高職不斷擴(kuò)招，職教改革工作推進(jìn)刻不容緩，本校全體師生將“雙高”建設(shè)作為近年工作的重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“職教20 條”文件精神，努力推進(jìn)雙高各項(xiàng)任務(wù)的開展[2]?！按髷?shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)是近年新興的高職熱門專業(yè)，旨在為社會(huì)輸出高水平的應(yīng)用型技術(shù)型人才，該專業(yè)課程較新、難度較大、技術(shù)更新較快、教學(xué)任務(wù)較重，因此以本專業(yè)為研究對(duì)象，以“1+X”證書為導(dǎo)向進(jìn)行職教改革是必要的迫切的。

2 “1+X”證書

以PDCA 循環(huán)理論為指導(dǎo)，學(xué)生的高就業(yè)率也是驗(yàn)證的重要指標(biāo)，如何培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型大專畢業(yè)生，是高職院校專業(yè)設(shè)定的重要任務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是這幾年伴隨物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè)產(chǎn)生的新興專業(yè)，目前尚未出臺(tái)相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，因此以“1+X”證書為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的途徑之一。目前和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的證書有“1+X”云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)中級(jí)證書、“1+X”Web 前端開發(fā)中級(jí)證書、“1+X”大數(shù)據(jù)開發(fā)中級(jí)證書、“1+X”大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維等。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)

相對(duì)于研究型本科對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，從學(xué)生就業(yè)層面上看，主要可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方向的能力：①具有根據(jù)用戶需求實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的規(guī)劃、運(yùn)維、調(diào)優(yōu)、調(diào)試和維護(hù)能力，即大數(shù)據(jù)運(yùn)維方向；②具有根據(jù)用戶需求進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集、清洗、分析也就是大數(shù)據(jù)分析方向；③具有根據(jù)用戶需求，應(yīng)用數(shù)據(jù)可視化工具和方法，根據(jù)項(xiàng)目需要和可行性方案進(jìn)行邏輯分析和模型構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化，即大數(shù)據(jù)可視化方向。

在現(xiàn)階段職教改革的背景下，循序漸進(jìn)地開展“三教”改革，融入“PDCA 循環(huán)理論”、“1+X”證書制度整合“工匠精神”等理念，結(jié)合本?！半p高”建設(shè)工作任務(wù)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為研究目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)“三教”改革，優(yōu)化教師、教材、教法，完善專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生具有本專業(yè)基本核心能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)橫向知識(shí)的創(chuàng)新能力，在數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型的背景下，探索出一套適應(yīng)本地本校、能夠和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色高效融合的人才培養(yǎng)方案和職教改革方案，在“職教改革”環(huán)境下，不降低人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，通過改革培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量、復(fù)合型的技術(shù)型人才。

4 以“1+X”證書為導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)職教改革探討

“1+X”證書越來越受到職業(yè)教育工作者的重視，之所以受到重視，是因?yàn)樽C書體現(xiàn)了崗位需求，體現(xiàn)了能力本位的教學(xué)模式應(yīng)用研究。學(xué)生修完學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案要求的課程，并完成培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)的多樣化考核，即可拿到學(xué)歷證書，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，現(xiàn)在職業(yè)證書也逐漸多元化，有各類行業(yè)企業(yè)認(rèn)證和國(guó)家省市認(rèn)證，可以在提高基礎(chǔ)技能的同時(shí)和緊跟行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的提升?！?+X”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：①職業(yè)技能，指在一個(gè)職業(yè)崗位（群）應(yīng)具備的職業(yè)條件和工作能力；②工作領(lǐng)域，指某一個(gè)具體崗位面對(duì)的具體的職業(yè)活動(dòng)，包括工作范疇和工作目標(biāo)；③工作任務(wù)，指畢業(yè)生工作后面對(duì)的某一類具體工作任務(wù)和崗位職責(zé)；④等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能。

為實(shí)現(xiàn)“課證融通”的要求，在制定培養(yǎng)方案的同時(shí)，就要將證書融入課程體系，融入職業(yè)證書崗位具體需求，充分體現(xiàn)能力本位的思想，將課程于崗位一一對(duì)應(yīng)，真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所成、學(xué)有所得，不學(xué)無用知識(shí)、不學(xué)淘汰知識(shí)，整個(gè)課程體系圍繞崗位需求開展，實(shí)現(xiàn)圍繞專業(yè)核心課，多崗位課程層次遞進(jìn)開展，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)2020 級(jí)人才培養(yǎng)方案的整改修訂，就是以專業(yè)必修課對(duì)應(yīng)崗位需求為核心思想，圍繞具體崗位進(jìn)行課程體系改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，將課程和崗位緊密結(jié)合，通過3 年的培養(yǎng)，學(xué)生能以最快的速度適應(yīng)社會(huì)崗位需求，盡早融入社會(huì)，該人才培養(yǎng)方案已通過人培論證會(huì)，參加人培證會(huì)的學(xué)校和企業(yè)專業(yè)，對(duì)該培養(yǎng)方案表示了一致的認(rèn)可和好評(píng)。與此同時(shí)，與新修訂的人才培養(yǎng)方案配套一系列專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)群能力標(biāo)準(zhǔn)和資源平臺(tái)題庫建設(shè)都在同步更新。

4.1 教師改革

教師團(tuán)隊(duì)的改革主要體現(xiàn)在教師培養(yǎng)進(jìn)修手段的改革，傳統(tǒng)的線下師資進(jìn)修，諸如國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者、暑期師資培訓(xùn)等，有時(shí)間周期長(zhǎng)、資金花費(fèi)較多、課程不能回看的缺點(diǎn)，“線上培訓(xùn)”具有花費(fèi)較少、周期較短、針對(duì)性強(qiáng)、可以反復(fù)回放等優(yōu)點(diǎn)。教師要理解“1+X”證書在培養(yǎng)方案和課程系統(tǒng)設(shè)置中的應(yīng)用，理解“課證融通”，積極參加“1+X”師資培訓(xùn)，努力成為某一方向的金牌講師，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的梯度培養(yǎng)。目前本院80%以上都是雙師型教師，也會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)講師來學(xué)校授課，將企業(yè)真實(shí)案例結(jié)合案例教學(xué)，目前已經(jīng)實(shí)施在實(shí)訓(xùn)課程中，但是企業(yè)教師教學(xué)水平有限，所以需要和專職教師資源進(jìn)行很好的整合，通過不斷地磨合，共同進(jìn)步，這也是能力本位的具體體現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后要融入企業(yè)，通過學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程，早一步接觸企業(yè)文化、企業(yè)案例，更體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的主旨和初衷?！半p師”不能流于表面，不能一味地追求雙師，要科學(xué)系統(tǒng)地真正體現(xiàn)“雙師”的含義，教師和工程師有效結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)。

教師改革的最終目的是要構(gòu)建高水平、高效率、綜合能力強(qiáng)、配置合理的教師隊(duì)伍。教師整體需要具備多元化能力，諸如教學(xué)技能、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和科研水平，師資團(tuán)隊(duì)的合理優(yōu)化建設(shè)將為“三教”改革注入全新的活力。首先要鼓勵(lì)教育工作者充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還要鼓勵(lì)相關(guān)教師利用教學(xué)之余的時(shí)間前往企業(yè)進(jìn)行合作交流，深度開展校企融合項(xiàng)目合作。

4.2 教材改革

傳統(tǒng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材編寫思想已經(jīng)不能滿足“線上教學(xué)”的課堂需要，因此，教材改革主要推廣“活頁式”教材和“工作手冊(cè)式”教材，把教材升級(jí)成為了活頁的形式，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體需求，完全靈活地為學(xué)生挑選內(nèi)容，加入活頁夾，進(jìn)行授課。真正實(shí)現(xiàn)“定制教材”，做到更有針對(duì)性、更高效，提分更有實(shí)效。

教材不能一刀切，追求品牌教材，必須因地制宜，結(jié)合本地情況，結(jié)合本?！半p高”各項(xiàng)工作開展情況，將“工匠精神”“1+X”證書、“師徒模式”“雙元教材”、校企合作等融入“三教”改革教材的選擇因素中，在教材改革中，教師團(tuán)隊(duì)可因地制宜開發(fā)信息化教材、制定合理優(yōu)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)資源等幾個(gè)方面合理優(yōu)化、豐富教學(xué)資源。

4.3 教法改革

“教法”改革，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，教師問、學(xué)生答，在線上課堂顯得更為靈活，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①教師問，多個(gè)學(xué)生可以同步回答；②教師教，學(xué)生更能實(shí)時(shí)互動(dòng)；③良好的師生互動(dòng)在線上課堂更能體現(xiàn)出來。在接下來的2 年時(shí)間里，課題組成員將繼續(xù)對(duì)“教法”進(jìn)行進(jìn)一步探討，不斷反思，優(yōu)化線上教學(xué)比例，完善改革方案。在教學(xué)過程中，教師充分利用線上資源，堅(jiān)持“三集三優(yōu)”（線上集中研討優(yōu)化設(shè)計(jì)、線上集中備課優(yōu)化教案、線上集中診斷優(yōu)化改進(jìn)）的課程設(shè)計(jì)和“三課三化”（課前自主學(xué)習(xí)消化、課堂經(jīng)驗(yàn)分享內(nèi)化、課后實(shí)踐深化）的教學(xué)模式。

本校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用一線教學(xué)人員，必須不斷開展以能力本位為中心的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)的討論研究，以能力本位為中心，理解專業(yè)崗位需求，以大數(shù)據(jù)專業(yè)三個(gè)高就業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，理解崗位需求對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，不斷改革深入擴(kuò)展，使學(xué)生在掌握具體知識(shí)的同時(shí)能夠理解該部分知識(shí)體系在崗位需求中的應(yīng)用，以崗位需求促進(jìn)學(xué)習(xí)。教法改革的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)充，要充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)技能的力量，多參加教學(xué)交流，鼓勵(lì)老師參加教學(xué)能力大賽，在掌握本專業(yè)整體的前提下不斷提升教學(xué)能力。

5 結(jié)語

本校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在人才培養(yǎng)方案和課程系統(tǒng)建設(shè)上，圍繞能力本位在以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了課證融通：以Web 編程基礎(chǔ)、JavaScrip 程序設(shè)計(jì)為核心的網(wǎng)站前端方向，以Linux 系統(tǒng)管理、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)為核心的大數(shù)據(jù)運(yùn)維方向，以Python 語言或scala 語言為基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)分析方向，以程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和Java Web 為核心的大數(shù)據(jù)開發(fā)方向。建設(shè)成四位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這些課程體系的融會(huì)貫通，為學(xué)生以后參加“1+X”考試奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。今后要繼續(xù)推進(jìn)“三教”改革，優(yōu)化調(diào)整改革方案，明確改革思路和方向，通過改革達(dá)到推動(dòng)學(xué)生就業(yè)、適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保高職院校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。