姜宗賢

（甘肅省慶陽(yáng)市合水縣蒿咀鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 合水 745404）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和分析能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的運(yùn)算能力、推理能力、空間觀念、數(shù)據(jù)收集整理觀念等都能夠得到一定的培養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)生生理和心理發(fā)展階段的特征，且數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，因而小學(xué)學(xué)生在部分難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容上會(huì)感到吃力，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了諸多便利，首先，信息化的教學(xué)設(shè)備能夠改變傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生面對(duì)的對(duì)象不再是單純的教師講解，而是可以通過(guò)對(duì)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，信息技術(shù)的融入能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以更加具體、形象的方式呈現(xiàn)，以往學(xué)習(xí)中的符號(hào)和公式可以變成有趣的圖片或動(dòng)畫(huà)，這樣就能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；最后，信息技術(shù)能夠不斷豐富作業(yè)的形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課后練習(xí)模式，學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)賽、游戲等不同的方式達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的不合理運(yùn)用

（一）偏離課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

生動(dòng)形象的課堂教學(xué)能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高質(zhì)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中都積極使用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、視頻等形式，期望能夠吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的積極參與。但是，部分教師過(guò)分使用聲、電、光等效果，制作的課件界面過(guò)于花哨，多媒體的使用占據(jù)了大部分的課堂內(nèi)容，從而使學(xué)生的精力被偏移，很難將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不僅縮短了學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也在一定程度上干擾了學(xué)生的思維活動(dòng)。這樣就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏移，使學(xué)生對(duì)多媒體課件的關(guān)注多于學(xué)習(xí)本身，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

（二）機(jī)械重現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新

信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供了便利，使學(xué)生能夠更加清晰直觀地看到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為教學(xué)內(nèi)容的延伸提供了渠道。但是，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用來(lái)看，部分教師的課件基本就是教材的電子還原版，僅僅只是將課本上的知識(shí)和例題簡(jiǎn)單遷移到電子屏幕上，缺乏新意和拓展。這樣機(jī)械重現(xiàn)的現(xiàn)象沒(méi)有將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，不僅造成了資源的浪費(fèi)，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生積極性也沒(méi)有幫助，使得課堂仍處于乏味沉悶的氛圍中，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值所在，不僅僅是通過(guò)多媒體課件講授課本知識(shí)，更重要的是充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)以更加形象的方式呈現(xiàn)，并積極為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，這樣才能使學(xué)生在信息技術(shù)的支持下得到更加充分的培養(yǎng)[1]。

（三）容易忽視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)

信息技術(shù)對(duì)于課堂效率的提升具有顯著的作用，因而使得部分教師為了追求節(jié)奏一味地使用信息技術(shù)，將多媒體設(shè)備變成了“電子黑板”，將傳統(tǒng)的“教師灌輸”變成了“機(jī)器灌輸”，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的本質(zhì)，反而由于過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)使得電子設(shè)備成為課堂教學(xué)的主角，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)與思考過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，需要注重學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)，充分考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)熱情，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要幫手。

二、利用信息開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前大多數(shù)教室內(nèi)都配備了較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中需要將其充分利用起來(lái)，一方面避免資源的閑置浪費(fèi)，另一方面也以此來(lái)不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)生年齡較小，對(duì)色彩鮮明、生動(dòng)形象的圖片或視頻充滿(mǎn)著好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特征，通過(guò)多媒體設(shè)備為其展示圖像、聲音、文本、動(dòng)畫(huà)等多種形式的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)表現(xiàn)力和感染力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，真正占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段視頻，展示生活中出現(xiàn)的一些較大的數(shù)字，如采購(gòu)家具的金額、建筑工程中使用材料的數(shù)量、兩個(gè)城市之間的距離等等，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)這些大數(shù)應(yīng)該怎樣讀，這樣能夠迅速調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)散其思維，回憶生活中與大數(shù)有關(guān)的事物，進(jìn)而幫助學(xué)生迅速集中注意力，既保證了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生尋找理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間聯(lián)系，為其實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)解剖知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

許多數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的概括性和抽象性，而小學(xué)生的思維能力仍處于形象性較強(qiáng)的時(shí)期，再加上其缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度造成一定的影響。此時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生化解思維弱點(diǎn)、突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)等，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“角的度量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體課件向?qū)W生演示“將半圓平均分成180份”的情景，使學(xué)生能夠理解“1度”的含義，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成更加具體的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官協(xié)同作用。當(dāng)學(xué)生理解了基礎(chǔ)知識(shí)“1度”的含義后，教師再進(jìn)行難度更高的知識(shí)點(diǎn)的講解，做到授課過(guò)程的循序漸進(jìn)、知識(shí)點(diǎn)的層層解剖，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在后面空間與圖形的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師也可以通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示，運(yùn)用信息技術(shù)化虛為實(shí)、以動(dòng)制靜，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，從而優(yōu)化其認(rèn)知，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)得到全面的提升。

（三）利用信息技術(shù)布置作業(yè)，完善課后練習(xí)鞏固

作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、拓展能力的提升有著不可替代的作用。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也需要重視課后練習(xí)的優(yōu)化完善，使學(xué)生既能夠在愉快的氛圍中完成練習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)能力的不斷提升。例如，教師在完成了知識(shí)的講解后，可以通過(guò)信息技術(shù)將練習(xí)題設(shè)置成“闖關(guān)游戲”，只有答對(duì)了上一題，才能進(jìn)入下一題的答題環(huán)節(jié)，同時(shí)配上生動(dòng)有趣的畫(huà)面以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心和挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生能夠在滿(mǎn)懷激情和動(dòng)力的情況下主動(dòng)挑戰(zhàn)難題，最終實(shí)現(xiàn)能力的鞏固與提升[2]。再如，教師還可以將作業(yè)練習(xí)設(shè)置成小組競(jìng)賽的模式，每個(gè)小組需要完成一定量的作業(yè)題，同時(shí)對(duì)其答題速度、正確率、成員參與情況進(jìn)行打分，最后根據(jù)累計(jì)分?jǐn)?shù)評(píng)比出優(yōu)秀小組，這樣的方式不僅增強(qiáng)了作業(yè)練習(xí)的趣味性，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作需要每一位成員的積極參與，才能夠不斷優(yōu)化合作成果，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)成績(jī)的雙贏。

（四）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是通過(guò)黑板進(jìn)行板書(shū)，然后再通過(guò)講解使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣單一的形式很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識(shí)，且數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的變化性，即不同數(shù)字相互影響后的結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)變化，因此黑板上靜止不動(dòng)的畫(huà)面在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與延伸，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“直線(xiàn)、射線(xiàn)、曲線(xiàn)”等方面的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同類(lèi)型的“線(xiàn)”的形態(tài)，同時(shí)將其相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程以動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確理解不同類(lèi)型“線(xiàn)”的含義以及區(qū)別，在課堂時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以將生活中不同的“線(xiàn)”通過(guò)圖片、視頻等形式為學(xué)生進(jìn)行講解，如一條馬路是“線(xiàn)段”，操場(chǎng)跑道是“曲線(xiàn)”等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論延伸到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生不斷拓展眼界，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐順利聯(lián)系起來(lái)，為自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（五）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要通過(guò)眾多的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，學(xué)生只有通過(guò)不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、探討等多個(gè)步驟的實(shí)踐，才能真正認(rèn)清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。因此，在利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)能夠面對(duì)更高的挑戰(zhàn)。例如，在展示如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式時(shí)，大部分教師都會(huì)利用剪切圓的方式，將其拼成近似長(zhǎng)方形的形態(tài)，然后開(kāi)展公式的推導(dǎo)。倘若需要將圓剪切成64等份甚至128等份，僅僅通過(guò)手動(dòng)操作很難實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行展示，一方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行剪切、拼接，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也通過(guò)多媒體為學(xué)生展示將圓剪切拼接成長(zhǎng)方形的過(guò)程，不僅有效節(jié)約了時(shí)間、提高了效率，同時(shí)也降低了探究活動(dòng)的難度，幫助學(xué)生快速理解[3]。學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體課件的學(xué)習(xí)，能夠快速發(fā)現(xiàn)“將圓剪切的等份越多時(shí)，其拼接成為的近似長(zhǎng)方形越接近于準(zhǔn)確的正方形”這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了化靜為動(dòng)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下完成數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

綜上所述，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是學(xué)生成長(zhǎng)與提升的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找準(zhǔn)科技與教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)信息化，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力得到不斷地提升。