文/楊佩（武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化也得到相應(yīng)的發(fā)展?；诙嘣幕挠绊?，國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校在進(jìn)行學(xué)生管理中也會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生干部而言，其本身屬于大學(xué)生實(shí)施自我管理、自我服務(wù)與自我教育的基本主體，學(xué)生干部的工作，就是輔導(dǎo)員工作以及思想政治教育工作的一種延伸，同樣也是大學(xué)生的組織終端，屬于校園文化創(chuàng)造的主要力量。所以，學(xué)生干部本身就需要具備良好的綜合素質(zhì)，而學(xué)生干部的培養(yǎng)，就成為當(dāng)前需要重點(diǎn)思考的課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入學(xué)生干部培養(yǎng)的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，作為一種思維能力，當(dāng)一個(gè)人具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維之后，那么當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，就可以對(duì)應(yīng)的實(shí)施自我調(diào)整，從而將問(wèn)題對(duì)應(yīng)的解決措施加以落實(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神其本身是基于對(duì)創(chuàng)業(yè)者行為與動(dòng)機(jī)的關(guān)注，其本身帶有較強(qiáng)的能動(dòng)性與選擇性，并且在問(wèn)題分析方面也非常的靈活多變，擁有獨(dú)立的思維[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入的必要性分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)壓力有不同程度的提升。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)來(lái)說(shuō)，可以提供一定的助力來(lái)支持社會(huì)的發(fā)展，這樣就可以滿足就業(yè)壓力的有效減緩，從而創(chuàng)造出更多的財(cái)富，全面提升人民的生活質(zhì)量。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之中，最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容在于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。所以，就需要注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校教育的分析來(lái)看，學(xué)生干部本身屬于最為重要的力量之一，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生干部更好拓展其就業(yè)途徑，同時(shí)也可以提升學(xué)生的自我管理能力，以此來(lái)提高問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，為綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。如，學(xué)生干部在第二課堂活動(dòng)組織實(shí)施中，就可以利用創(chuàng)業(yè)模式來(lái)思考相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考，從而找到貼合于學(xué)生實(shí)際需求的模式，從而創(chuàng)造性地開(kāi)展對(duì)應(yīng)的工作，并且在實(shí)際的工作中還能夠進(jìn)行自我調(diào)整，從而找到合適的機(jī)會(huì)，克服根本性的問(wèn)題，在工作落實(shí)的同時(shí)又能夠及精益求精。所以，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，就需要養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，只有如此，才能夠真正幫助學(xué)生干部提升其綜合素質(zhì)。

二、學(xué)生干部培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入的基本路徑

目前，為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生干部培養(yǎng)中去，就要求植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，構(gòu)建培訓(xùn)體系；變革管理制度，打造激勵(lì)創(chuàng)新平臺(tái)；借助自身優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿；利用志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，最終為后續(xù)的學(xué)生干部培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（一）植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，構(gòu)建培訓(xùn)體系

在進(jìn)行學(xué)生干部培訓(xùn)中，需要將學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、整合能力等對(duì)應(yīng)的融入，之后再在各個(gè)環(huán)節(jié)之中融入對(duì)應(yīng)的干部培養(yǎng)內(nèi)容?？紤]到不同的階段、不同的崗位針對(duì)性的設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容，如部長(zhǎng)、干事等多個(gè)階段。在干部培養(yǎng)中，需要基于相同的問(wèn)題，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的比較與分析，之后就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)，能夠敢于表達(dá)自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思路的有效拓寬，最終真正感受到批判精神、質(zhì)疑精神。此外，針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)還需要進(jìn)一步加大關(guān)注力度，如做好合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系之間的有效處理，這樣就可以將其中的共同點(diǎn)找準(zhǔn)，同時(shí)還能夠抓住時(shí)機(jī)，敢于拼搏。失敗本身就是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難以真正躲避的環(huán)節(jié)，所以，在培訓(xùn)之中還應(yīng)該設(shè)置專門的抗挫折教育，以此來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)韌性。

（二）變革管理制度，打造激勵(lì)創(chuàng)新平臺(tái)

直接將能力培養(yǎng)與管理制度相互結(jié)合起來(lái)，能夠重視過(guò)程評(píng)價(jià)。在學(xué)生干部的管理、選拔與評(píng)價(jià)中，都需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。在選拔過(guò)程中，需要針對(duì)性的選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)者典型素質(zhì)主要表現(xiàn)在心理、行為與知識(shí)幾個(gè)方面。其中，心理方面渴望成功，同時(shí)能夠內(nèi)控、自律，對(duì)于新鮮事物敏感；行為方面則是偏向于執(zhí)著，勤學(xué)好問(wèn)，具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力，能夠腳踏實(shí)地；知識(shí)方面則需要具有良好的自學(xué)能力，能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的管理中，可以采用項(xiàng)目管理的基本方式，在創(chuàng)新思維之中融入頭腦風(fēng)暴等，同時(shí)還需要營(yíng)造一種自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試失敗、容忍失敗。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置，就要求其本身能夠直接結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)力、整合能力、學(xué)習(xí)能力、決策力等相關(guān)能力，從而制定對(duì)應(yīng)的、客觀的評(píng)價(jià)體系，真正融入學(xué)生干部的評(píng)價(jià)體系中去[2]。

（三）借助自身優(yōu)勢(shì)，打造創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿

學(xué)生干部本身是學(xué)生的代表，同時(shí)也是其他同學(xué)模仿的對(duì)象。所以，針對(duì)學(xué)生干部創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的打造，這樣就可以直接形成一種示范效應(yīng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到相應(yīng)的工作中去。在具體的組織方面，其本身的優(yōu)勢(shì)非常明顯。首先，要求干部本身應(yīng)該具有一定創(chuàng)業(yè)者的能力。其次，可以利用特定的崗位選拔學(xué)生干部，這樣也使得學(xué)生本身的能力呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，再加上日?；顒?dòng)中構(gòu)建良好的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，不斷增強(qiáng)凝聚力的經(jīng)驗(yàn)支持。在這樣的模式下，團(tuán)隊(duì)本身具有更強(qiáng)的凝聚力。在選擇項(xiàng)目時(shí)，就可以與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，如此不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生工作負(fù)擔(dān)的進(jìn)一步增加，還會(huì)讓學(xué)生擁有諸多創(chuàng)業(yè)資源，如新媒體中心可以與實(shí)際工作結(jié)合，建立對(duì)應(yīng)的視頻號(hào)和公眾號(hào)，同時(shí)也可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的周邊產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

（四）利用志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

在《創(chuàng)業(yè)畫(huà)布》中明確提出，改變社會(huì)就是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)之一。很多創(chuàng)業(yè)者希望可以創(chuàng)建出對(duì)社會(huì)有益的企業(yè)改變大眾，從而影響社會(huì)。目前，學(xué)生的生活相對(duì)優(yōu)越，很多學(xué)生被嬌生慣養(yǎng)，其根本原因在于沒(méi)有參與到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)缺少必要的認(rèn)知。習(xí)近平總書(shū)記提出：廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學(xué)習(xí)，既多讀有字之書(shū)，也多讀無(wú)字之書(shū)，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐可以建立在志愿服務(wù)中，志愿服務(wù)主要的對(duì)象是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，也可以面向在實(shí)際發(fā)展中相對(duì)薄弱的領(lǐng)域，積極參與志愿服務(wù)，就可以加深對(duì)社會(huì)實(shí)際的了解與認(rèn)知，從而調(diào)動(dòng)社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要求能夠?qū)ι鐣?huì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析與思考，能夠結(jié)合當(dāng)前的新興技術(shù)與社會(huì)熱點(diǎn)提出對(duì)應(yīng)的解決方案，滿足實(shí)際問(wèn)題處理能力的有效提升，進(jìn)而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助學(xué)生提升責(zé)任心。

三、提升學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)策

為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升，就要求能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要性，精耕細(xì)作，完善培養(yǎng)功能，通過(guò)課余創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升學(xué)生干部的能力，實(shí)施基于滿足學(xué)生需求的微創(chuàng)業(yè)，利用這些方式，可以匹配學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需求。

（一）認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要性

創(chuàng)新作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)，要求有創(chuàng)新能力的支持，以此來(lái)促進(jìn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)人的發(fā)展。教育實(shí)施的主要目的在于高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)，只有人才本身具有創(chuàng)新能力，才能實(shí)現(xiàn)自我的有效完善，才能夠在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)社會(huì)的服務(wù)。真正讓每一位學(xué)生干部對(duì)于創(chuàng)新思維的重要性銘記于心，注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效提升，以此滿足獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，提升干部思維的靈活性。只有當(dāng)學(xué)生干部獨(dú)立思考能力提升之后，才能夠找到解決問(wèn)題的根本方法，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)得到提升。基于創(chuàng)業(yè)精神的有效培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也可以滿足其職業(yè)能力的提高，從而讓其無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)、求職，還是在職場(chǎng)之中都更容易獲取成功[3]。

（二）精耕細(xì)作，完善培養(yǎng)功能

URCP體系指的是大學(xué)生科研競(jìng)賽計(jì)劃（Undergraduate Research and Competition Program）。其本身的功能主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研競(jìng)賽與科技活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的宣傳、組織、指導(dǎo)、服務(wù)以及保障等，如通過(guò)立體式、多方位網(wǎng)絡(luò)宣傳，從而覆蓋各個(gè)年級(jí)的學(xué)生；提供對(duì)應(yīng)的科研與項(xiàng)目的前沿咨詢，組織基金的申報(bào)培訓(xùn)；學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)需要承擔(dān)一定的指導(dǎo)職能，進(jìn)行相關(guān)研究、講座和小組討論，幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)、項(xiàng)目預(yù)算的擬定、專利申報(bào)；為參加比賽的學(xué)生提供保障。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的學(xué)生干部培養(yǎng)，URCP體系不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的全面覆蓋，同時(shí)也能夠具有個(gè)性化與進(jìn)階化的培養(yǎng)層級(jí)，最終合理地制定“六個(gè)一”的科研競(jìng)賽目標(biāo) ：能夠完成一次課外實(shí)驗(yàn)，通過(guò)近距離參與科研項(xiàng)目，最終了解科創(chuàng)活動(dòng)；能夠參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，從而鼓勵(lì)自己在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，基于競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到以研促學(xué)、以賽促學(xué)的目的；能夠申報(bào)一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將理論與實(shí)踐結(jié)合；撰寫(xiě)一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，積極轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)成果與學(xué)習(xí)心得，能夠做好論文寫(xiě)作規(guī)范的學(xué)習(xí)；申請(qǐng)一項(xiàng)專利，可以了解專利申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)以及對(duì)應(yīng)的申請(qǐng)流程；開(kāi)展一次成果匯報(bào)，鍛煉表達(dá)溝通能力以及臨場(chǎng)表現(xiàn)能力。

（三）通過(guò)課余創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升學(xué)生干部的能力

作為院校，需要對(duì)實(shí)踐的重要性有充分認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種行之有效的路徑，最終鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生干部提升其綜合能力。作為院校，還需要考慮學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及教育規(guī)律，構(gòu)建長(zhǎng)效的學(xué)生干部培訓(xùn)機(jī)制，能夠基于多種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生社會(huì)就業(yè)崗位加以了解，提高服務(wù)社會(huì)能力。同時(shí)，院校也需要做好大學(xué)生的合理引導(dǎo)，能夠引導(dǎo)其走出學(xué)校，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查以及專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠參與到志愿服務(wù)、公益活動(dòng)中去，真正意義上的接觸社會(huì)。只有如此，才能將學(xué)生干部的理論知識(shí)社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，全面了解自己與社會(huì)，從而極大限度的提升自身的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)[4]。

（四）實(shí)施基于滿足學(xué)生需求的微創(chuàng)業(yè)

開(kāi)展微創(chuàng)業(yè)，能夠讓學(xué)生干部洞察自己身邊的實(shí)際需求，從而有針對(duì)性地開(kāi)展單項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而實(shí)際運(yùn)用到的創(chuàng)業(yè)形式，可以選擇傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式，也可以選擇與新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其本身的成本低，并且風(fēng)險(xiǎn)小。學(xué)生干部和學(xué)生接觸相對(duì)較多，對(duì)于學(xué)生的需求以及社會(huì)的潮流更加的敏感，可以鼓勵(lì)學(xué)生干部基于滿足學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)展微創(chuàng)業(yè)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的服務(wù)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生干部體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，從而鍛煉綜合能力。第一，讓學(xué)生干部能夠樹(shù)立全心全意服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，從而提高學(xué)生干部的實(shí)際洞察力。第二，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定，提升學(xué)生干部的執(zhí)行力，鼓勵(lì)學(xué)生干部可以將學(xué)生的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化成為微創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。第三，可以經(jīng)常性地開(kāi)展微創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目交流活動(dòng)，進(jìn)而在項(xiàng)目中真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求資源，同時(shí)對(duì)于部分劣質(zhì)的、同質(zhì)的項(xiàng)目進(jìn)行淘汰與合并處理。第四，強(qiáng)調(diào)對(duì)于項(xiàng)目的管理、監(jiān)督與指導(dǎo)，能夠合理地優(yōu)化與配置資源，以此提升項(xiàng)目的可持續(xù)性與活力。第五，強(qiáng)調(diào)對(duì)于微創(chuàng)業(yè)的宣傳與獎(jiǎng)勵(lì)，并且將其直接形成示范效應(yīng)，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為職業(yè)院校，需要懂得學(xué)生干部綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的是重要性。要培養(yǎng)學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提升創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，不斷地完善自我。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在持續(xù)提高，高職院校教師緊扣時(shí)代脈搏，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，為學(xué)校發(fā)展、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)），教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃面向中央部委所屬高校和地方所屬高校。中央部委所屬高校直接參加，地方所屬高校由地方教育行政部門推薦參加。 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃由中央財(cái)政、地方財(cái)政共同支持，參與高校按照不低于1:1的比例，自籌經(jīng)費(fèi)配套。中央部委所屬高校參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，由中央財(cái)政按照平均一個(gè)項(xiàng)目1萬(wàn)元的資助數(shù)額，予以經(jīng)費(fèi)支持。地方所屬高校參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，由地方財(cái)政參照中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)予以支持。各高?？筛鶕?jù)申報(bào)項(xiàng)目的具體情況適當(dāng)增減單個(gè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。對(duì)中央部委所屬高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不少于10萬(wàn)元，其中，中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)應(yīng)資助5萬(wàn)元左右。

中央部委所屬高校分為A、B、C 三組。2012年，中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持A組高校各200項(xiàng)，B組高校各150項(xiàng)，C組高校各70項(xiàng)。為保持學(xué)生項(xiàng)目的連續(xù)性，各高?？梢詫?012年的部分項(xiàng)目余額用于支持各校2011年已經(jīng)立項(xiàng)的學(xué)生項(xiàng)目。2013年及以后各年的實(shí)際項(xiàng)目數(shù)額，將根據(jù)上一年的年度評(píng)價(jià)決定。鼓勵(lì)各參與高校利用自主科研經(jīng)費(fèi)或其它自籌經(jīng)費(fèi)，增加立項(xiàng)項(xiàng)目。中央部委所屬高校直接向我部提交工作方案，非教育部直屬的中央部委所屬高校同時(shí)報(bào)送其所屬部委教育司（局）。地方教育行政部門將推薦的地方所屬高校的工作方案匯總后，一并提交給我部。我部組織專家論證，通過(guò)論證后即可實(shí)施。各高校制定本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃學(xué)生項(xiàng)目的管理辦法。規(guī)范項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目變更、項(xiàng)目結(jié)題等事項(xiàng)的管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過(guò)程中弄虛作假、工作無(wú)明顯進(jìn)展的學(xué)生要及時(shí)終止其項(xiàng)目運(yùn)行。各高校在公平、公開(kāi)、公正的原則下，自行組織學(xué)生項(xiàng)目評(píng)審，報(bào)我部備案并對(duì)外公布。項(xiàng)目結(jié)束后，由學(xué)校組織項(xiàng)目驗(yàn)收，并將驗(yàn)收結(jié)果報(bào)我部。驗(yàn)收結(jié)果中，必需材料為各項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，補(bǔ)充材料為論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料。我部將在指定網(wǎng)站公布項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告。