周 洋

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

新時(shí)代，我國的高等職業(yè)教育得到了普及并取得了快速的發(fā)展。在國務(wù)院頒布的一些關(guān)于高等職業(yè)教育的重要文件中，諸如《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等，都強(qiáng)調(diào)了“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)理念。各高職院校緊隨其后，不斷探索具有自身特色的“產(chǎn)教融合”新課程。Vocational Education Training譯為職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，簡(jiǎn)稱“VET”，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生只有更多地參與到實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，才能提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。因此，探索與研究高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)VET課程，既是院校自身發(fā)展的需要，也更能適合室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求。

一、概念界定及相關(guān)理論基礎(chǔ)

（一）產(chǎn)教融合下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵

1．產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指把社會(huì)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的教育進(jìn)行深度的融合。通過這樣的方式，有效整合社會(huì)和高校的各類資源，在校園里，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)分出一定的時(shí)間到企業(yè)參與實(shí)踐操作。[1]產(chǎn)教融合的宗旨在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，既能提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提升學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。因此，產(chǎn)教融合模式能夠提供滿足企業(yè)崗位需求的專業(yè)技能人才，能夠讓企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

2．室內(nèi)設(shè)計(jì)VET實(shí)訓(xùn)課程

在產(chǎn)教融合的背景下，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)過程被分成基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)技能綜合實(shí)踐。而室內(nèi)設(shè)計(jì)VET實(shí)訓(xùn)課程正是處于第三個(gè)階段：職業(yè)技能綜合實(shí)踐。在實(shí)訓(xùn)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成了基本的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和基本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，在VET實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，我們需要將實(shí)訓(xùn)課程分為兩類。第一類，老師根據(jù)企業(yè)崗位要求，進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立完成或者合作完成室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)。第二類，學(xué)生在企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

（二）高職室內(nèi)設(shè)計(jì)VET實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建理論基礎(chǔ)

1．多元智能理論下的職業(yè)教育人才觀

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有9種基本智能，只是程度上的差別。一直以來，職業(yè)教育在我國大眾間的認(rèn)可度不高，大家都給職業(yè)高中的學(xué)生貼上了“不愛學(xué)習(xí)、能力差”的標(biāo)簽，這恰恰是因?yàn)榇蠹覜]有對(duì)多元智能下的職業(yè)教育人才觀念有一定的認(rèn)知。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)所需要的人才也分很多層次：設(shè)計(jì)部主管、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、繪圖員。其中，需求最大的是繪圖員和設(shè)計(jì)師。所以多元智能理論下的職業(yè)教育人才觀念不能只有通過筆試測(cè)驗(yàn)的語言能力和邏輯數(shù)理能力，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、身體運(yùn)動(dòng)及觀察智能，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能更契合市場(chǎng)需求及社會(huì)需要。[2]

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)與意義都是通過人本身建立起來的，而不是獨(dú)立于人外存在的。教師觀和學(xué)生觀都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一味地老師向?qū)W生輸出，相反，是知識(shí)的構(gòu)建、是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以給我們?cè)跇?gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程中很多靈感以及值得借鑒的地方。

3．基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的課程觀

項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，在教學(xué)活動(dòng)中，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的“項(xiàng)目式”訓(xùn)練從目前的職業(yè)教育效果來看，更加與企業(yè)真實(shí)需求契合。能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，更能夠提高學(xué)生在校期間乃至步入社會(huì)后的自我學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新能力，使其更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4．基于“理實(shí)一體化”的教學(xué)觀

“理實(shí)一體化”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。本次課題研究中的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建，正是基于此教學(xué)模式。VET實(shí)訓(xùn)課程中包含理論知識(shí)的講授，也有操作技能的培訓(xùn)。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐當(dāng)中，從而能夠?qū)﹃愂鲂灾R(shí)有更深層次的理解與掌握。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析

目前，我國高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)都有著不同程度的產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)訓(xùn)課程。很多學(xué)校都開辟了這種課程模式的特色，成績顯著，校企雙方都受益很大。但是，越往內(nèi)陸地區(qū)，高職院校的產(chǎn)教融合就越流于表面，很難取得實(shí)質(zhì)性的突破，實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)展成效一般。究其綜合原因分析，有如下現(xiàn)狀：

（一）產(chǎn)教融合雙方的重視程度不夠

對(duì)于學(xué)校的教來說，校方不能很好地根據(jù)企業(yè)及市場(chǎng)的最新發(fā)展及需求及時(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案及課程設(shè)置。對(duì)于企業(yè)的產(chǎn)來說，他們消極被動(dòng)地接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，個(gè)別企業(yè)只是把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)作普通勞動(dòng)力來使用，只是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單機(jī)械且遠(yuǎn)離專業(yè)的一些重復(fù)性工作。

（二）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前很多高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置比起本科院校來要簡(jiǎn)單得多，這樣的設(shè)置不能很好地凸顯室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求及特性，更體現(xiàn)不出職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。一部分高職院校實(shí)訓(xùn)課程形同虛設(shè)，并沒有和企業(yè)達(dá)成合作意向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教與學(xué)，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力與經(jīng)驗(yàn)不能得到很好地培養(yǎng)。

（三）實(shí)訓(xùn)課程過于碎片化，難度偏高

高職院校的學(xué)生大多沒有美術(shù)專業(yè)的功底，半路出家。一學(xué)期一次的構(gòu)成設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成等實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于他們來說實(shí)在太過于碎片化，學(xué)生們無法將這些實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)串聯(lián)到一起進(jìn)行運(yùn)用，也無法理解這些知識(shí)如何運(yùn)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)方案當(dāng)中。其次，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化課程當(dāng)中，企業(yè)所給的真實(shí)的設(shè)計(jì)案例往往難度偏高，企業(yè)以專業(yè)的眼光來衡量學(xué)生，學(xué)生往往很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

三、產(chǎn)教融合下高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化措施

（一）根據(jù)社會(huì)需要，校企共同制定實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃

在產(chǎn)教融合的背景之下，高職院校在制定實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃時(shí)，要進(jìn)行實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求類型進(jìn)行調(diào)研，并且要收集校企合作的企業(yè)專業(yè)人才針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)意見，寫一份室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃的可行性分析報(bào)告，最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的任課老師以及建筑裝修行業(yè)的專家根據(jù)可行性分析報(bào)告，共同確定實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃及教學(xué)方案。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程要以室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、時(shí)間觀念等。

（二）產(chǎn)教深度融合，共同建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)良，基地建設(shè)滿足需求

學(xué)校投入近400萬元為專業(yè)建設(shè)了6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，包括計(jì)算機(jī)模型工作室、3D交互多功能廳、基礎(chǔ)繪畫實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)制圖室與模型制作室，全天候開放，實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的需要。能夠讓學(xué)生在校內(nèi)把學(xué)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合。

2．校外實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)階段，高職院校所缺少的是將產(chǎn)教融合的企業(yè)發(fā)展成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，將“工學(xué)結(jié)合”真正落實(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)后也能快速投入室內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)從高職院校向裝飾企業(yè)的零距離就業(yè)過渡。目前與學(xué)校合作的企業(yè)有無錫天合尚境環(huán)境裝飾工程有限公司、美尚生態(tài)景觀股份有限公司、上瑞元筑設(shè)計(jì)有限公司等，有待開發(fā)更多的企業(yè)與學(xué)校展開實(shí)訓(xùn)課程合作。

（三）打造優(yōu)秀的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

教師是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，其素質(zhì)的高低關(guān)系著高職院校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該利用產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)勢(shì)打造一支優(yōu)秀的雙師型團(tuán)隊(duì)。[3]

第一，高職院校應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)“高素質(zhì)、高學(xué)歷，高技能”專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣的人才往往具有很好的審美與藝術(shù)修養(yǎng)，也有很多的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)注入新鮮血液，確保教學(xué)的前瞻性與發(fā)展性。

要注重培養(yǎng)中青年骨干教師。首先，落實(shí)入職指導(dǎo)教師制度，促進(jìn)新教師教學(xué)能力快速提高，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，落實(shí)教師下企業(yè)制度，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。最后，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓專業(yè)教師到優(yōu)秀的企業(yè)和院校交流學(xué)習(xí)。

校企合作的企業(yè)要提供比較穩(wěn)定的高水平的兼職企業(yè)教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)與指導(dǎo)工作。

綜上所述，我國的高職教育正在邁向一個(gè)新的階段，高職教育得到了社會(huì)各界前所未有的重視，因此，探索適合高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)特色課程發(fā)展道路是非常重要的?！爱a(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的實(shí)踐已經(jīng)得到了多方面的認(rèn)可，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該在“產(chǎn)教融合”的背景下發(fā)揮學(xué)校、教師、企業(yè)三者的優(yōu)勢(shì)，打造出一支高審美、高技能、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。