田芳

（新疆庫(kù)爾勒市第三幼兒園，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

幼兒正處于身心發(fā)育的萌芽階段，對(duì)課程教育活動(dòng)的參與能力還非常薄弱，而且對(duì)于理論性和抽象性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)能力，然而他們卻又有著最為旺盛的體育活動(dòng)需求。結(jié)合這些事實(shí)不難看出，對(duì)于幼兒教師而言，如何能夠設(shè)計(jì)出符合幼兒行為和心理特征以及發(fā)展需求的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的課題。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，不少幼兒教師已然認(rèn)識(shí)到了通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性；然而由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒教師對(duì)體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和選擇方面往往存在一定程度上的偏差，或者由于趣味性不強(qiáng)、趣味模式與幼兒趣味取向偏差過(guò)大而缺乏足夠的吸引力，或者由于引導(dǎo)性和教育性較弱而未能使幼兒在游戲當(dāng)中獲得真正的體育素養(yǎng)發(fā)展。因此，廣大幼兒教師務(wù)必要對(duì)趣味體育游戲教學(xué)投入更多的研究和優(yōu)化精力，以此來(lái)促進(jìn)這一系統(tǒng)性工作的全面優(yōu)化。

一、利用趣味體育游戲增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力

（一）通過(guò)趣味體育游戲強(qiáng)化幼兒的身體協(xié)調(diào)性

對(duì)于很多幼兒——特別是小班幼兒來(lái)說(shuō)，身體協(xié)調(diào)性是一項(xiàng)最需要培養(yǎng)的基本運(yùn)動(dòng)機(jī)能，它不僅可以幫助幼兒優(yōu)化對(duì)四肢和軀體其他部位的整體動(dòng)作控制，而且對(duì)一些諸如走、跳、跑等基本運(yùn)動(dòng)行為的執(zhí)行也有著基礎(chǔ)性的意義。在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展這一方面的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化前，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)充分了解并尊重幼兒的普遍發(fā)育程度和行為能力，不可套用針對(duì)青少年乃至成年人的鍛煉方式和強(qiáng)度；同時(shí)還要考慮到幼兒在身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方面是以“初步具備保持肢體運(yùn)動(dòng)平衡狀態(tài)的能力”為主要目的的，不宜采取發(fā)散引導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)的游戲活動(dòng)；最后，為了更好地促進(jìn)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的普遍狀況引入一些比賽成分，利用幼兒希望表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化幼兒的行為訴求，進(jìn)而使活動(dòng)的訓(xùn)練成果得到進(jìn)一步優(yōu)化。

例如，對(duì)于中班和大班的幼兒，教師可以組織他們玩一場(chǎng)“兩人三足”的游戲：將幼兒按照“兩人一組”的方式分成若干個(gè)小組，為每一組準(zhǔn)備一條軟繩或絲帶；每組的兩名幼兒將彼此的各一條腿用軟繩或絲帶系在一起，聽(tīng)到教師發(fā)令后要以最快速度沿著規(guī)定路線跑到終點(diǎn)；用時(shí)最短且路上停頓最少的一組即為獲勝方。而對(duì)于小班的孩子，教師可以教給他們玩“一槍打四個(gè)”的游戲：幼兒兩只手分別擺出“4”和“手槍”的手勢(shì)，并要在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的雙手手勢(shì)切換次數(shù)；隨著幼兒切換的不斷熟練，教師要不斷增加規(guī)定的切換次數(shù)，看看誰(shuí)能始終保持手勢(shì)不出錯(cuò)誤。

（二）通過(guò)趣味體育游戲強(qiáng)化幼兒的肌群力量

對(duì)肌群力量的訓(xùn)練是體育訓(xùn)練的主要內(nèi)容，強(qiáng)勁的肌群力量也是支持絕大多數(shù)體育運(yùn)動(dòng)得以開(kāi)展的基本條件之一。幼兒教師首先要摒棄“孩子還小”的固有認(rèn)識(shí)，在尊重幼兒身體發(fā)育程度的同時(shí)也要深切認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒開(kāi)展肌群力量訓(xùn)練的必要性并將之作為一項(xiàng)主要的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而在設(shè)計(jì)趣味體育游戲時(shí)有意識(shí)地向這一訓(xùn)練科目?jī)A斜；當(dāng)然，對(duì)幼兒肌群力量的訓(xùn)練也最需要耐心和一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒教師要嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)”的原則開(kāi)展這項(xiàng)工作，不可因急功近利的思想而盲目加大訓(xùn)練強(qiáng)度或提高頻率，一來(lái)防止幼兒因感到過(guò)度的疲憊而產(chǎn)生抵觸情緒，二來(lái)也可避免運(yùn)動(dòng)損傷乃至意外事故的發(fā)生。需要格外強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，幼兒教師在訓(xùn)練幼兒肌群力量時(shí)要做到均衡兼顧，力爭(zhēng)對(duì)幼兒全身的運(yùn)動(dòng)肌群都能產(chǎn)生相應(yīng)的訓(xùn)練效果，這樣才能為幼兒后續(xù)的體育運(yùn)能能力強(qiáng)化奠定均衡的基礎(chǔ)。

比如為了增強(qiáng)幼兒臂部、肩部或胸部的肌肉力量，教師可以組織孩子進(jìn)行“扭力比賽”：在一根金屬棒或結(jié)實(shí)的橡膠棒的兩端分別固定一個(gè)呼啦圈制成一個(gè)簡(jiǎn)易的扭力器（也可直接購(gòu)買(mǎi)專業(yè)的扭力器具），讓兩名幼兒分別握住一端的呼啦圈并各向相反的方向旋轉(zhuǎn)，看看誰(shuí)能夠讓呼啦圈向自己的方向轉(zhuǎn)動(dòng)；而要鍛煉幼兒的腿部肌肉，教師則可帶領(lǐng)孩子開(kāi)展“踩單車”的游戲：兩名幼兒分別靠墻或重物坐在地上并用腳抵住對(duì)方的腳底，聽(tīng)到教師發(fā)令后開(kāi)始互相做踩單車的動(dòng)作，并要隨著教師拍手頻率的加快而不斷提速，直到一名幼兒未能跟上節(jié)奏為止。

（三）通過(guò)趣味體育游戲強(qiáng)化幼兒的反應(yīng)能力

反應(yīng)能力直接決定著反應(yīng)速度，這同樣也是決定一個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。就體育方面而言，反應(yīng)速度不單單包括對(duì)外界指令的理解速度，更包含在理解外界指令后迅速做出相應(yīng)動(dòng)作的執(zhí)行速度，而這恰恰是很多幼兒所欠缺的。幼兒教師在設(shè)計(jì)針對(duì)幼兒反應(yīng)能力的趣味體育游戲時(shí)，務(wù)必要將游戲環(huán)節(jié)的數(shù)量控制在較少的水平上，同時(shí)要對(duì)游戲的執(zhí)行目的做出最為明確的規(guī)定，這樣有利于幼兒集中更多的精力和注意力來(lái)執(zhí)行相應(yīng)的游戲動(dòng)作，從而保證訓(xùn)練效果的最優(yōu)化；除此之外，幼兒教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的訓(xùn)練進(jìn)度和成果，有意識(shí)地加入一些干擾性元素，讓幼兒能夠在接收外界指令之前先行完成分辨指令的環(huán)節(jié)，以便幼兒的信息理解路徑能夠變得更加順暢，有助于活動(dòng)訓(xùn)練目的的進(jìn)一步達(dá)成。

例如教師可以通過(guò)“搶凳子”的游戲來(lái)開(kāi)展反應(yīng)能力訓(xùn)練：在活動(dòng)室中心放置若干把凳子，每次安排比凳子數(shù)量多一個(gè)的幼兒上場(chǎng)；教師先帶領(lǐng)其余幼兒按照一定的節(jié)奏拍手，期間場(chǎng)上幼兒要圍著凳子環(huán)形走步；隨著教師發(fā)令，場(chǎng)下幼兒停止拍手，場(chǎng)上幼兒要以最快速度坐到一把凳子上，最后沒(méi)有搶到凳子的幼兒則被淘汰；而后教師要拿去一把凳子并繼續(xù)重復(fù)之前的流程，直到場(chǎng)上只剩下唯一的一名獲勝者為止。

二、利用趣味體育游戲培養(yǎng)幼兒的體育習(xí)慣和體育情懷

（一）通過(guò)趣味體育游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神

很多風(fēng)靡世界的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行，而團(tuán)隊(duì)成員之間的默契則是決定比賽成敗的關(guān)鍵所在。趣味體育游戲的開(kāi)展目標(biāo)除了要幫助幼兒形成良好的個(gè)人體育素養(yǎng)外，更需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并幫助幼兒學(xué)會(huì)在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中找準(zhǔn)自己的定位。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師在設(shè)計(jì)趣味體育游戲時(shí)就應(yīng)以需要多人配合的活動(dòng)作為主要項(xiàng)目，并且要著重表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)成員在活動(dòng)中的有機(jī)聯(lián)系性和整體作用性；其次還要幫助幼兒結(jié)合自身?xiàng)l件和活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合理的分工，讓每個(gè)幼兒都能明白自己對(duì)集體所負(fù)有的責(zé)任；最后還可以通過(guò)為每個(gè)參加活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)格言、口號(hào)或隊(duì)徽乃至隊(duì)服等方式，增強(qiáng)幼兒對(duì)自己團(tuán)隊(duì)的歸屬感和凝聚力，從而形成更為強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神。

比如教師可以組織幼兒開(kāi)展一場(chǎng)“完璧歸趙”的小比賽：根據(jù)幼兒人數(shù)將幼兒平均分成2 到4 個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)人數(shù)應(yīng)為偶數(shù)；各隊(duì)依次派出兩名幼兒上場(chǎng)參賽，教師為每組參賽幼兒發(fā)放兩個(gè)乒乓球拍和一只乒乓球；比賽開(kāi)始后，兩名幼兒每人拿一個(gè)球拍，用球拍將球夾住并以最快速度跑向終點(diǎn)，期間如果球掉落就要撿起球回到起點(diǎn)再重新來(lái)過(guò)；到達(dá)終點(diǎn)后幼兒要快速折返并將球拍和球交給下一組隊(duì)友，如此循環(huán)往復(fù)直到全隊(duì)都參與過(guò)一輪比賽，最先完成的小隊(duì)即為獲勝方。

（二）通過(guò)趣味體育游戲培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)“生物鐘”

形成并保持良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣也是體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而且從某種意義上來(lái)講還是最為重要的一項(xiàng)訓(xùn)練目的。幼兒正處于身心發(fā)育的萌芽時(shí)期，身體正在快速發(fā)育，最是需要借助良好的體育習(xí)慣來(lái)促進(jìn)這一發(fā)育進(jìn)程的年齡段。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幼兒教師要結(jié)合幼兒在園中的活動(dòng)安排分別組織適宜的趣味體育游戲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)日常作息來(lái)形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)“生物鐘”，使幼兒在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練后能夠自發(fā)地在特定時(shí)間開(kāi)展特定的體育活動(dòng)，進(jìn)而形成自覺(jué)參加、開(kāi)展體育鍛煉的心理訴求和生理習(xí)慣。在進(jìn)行這一項(xiàng)工作時(shí)，幼兒教師要嚴(yán)格保持活動(dòng)內(nèi)容、方式和幼兒作息活動(dòng)之間的有機(jī)結(jié)合性，充分考慮兩項(xiàng)活動(dòng)之間的自然銜接，避免對(duì)幼兒造成健康方面的負(fù)面影響或過(guò)度擠占幼兒日?；顒?dòng)時(shí)間，否則必然會(huì)產(chǎn)生巨大的反作用。

例如在每天早晨入園后，教師可以組織全班幼兒跟著音樂(lè)做一次簡(jiǎn)單的手語(yǔ)操或上肢律動(dòng)，讓幼兒在進(jìn)行熱身鍛煉的同時(shí)迅速集中注意力投入接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)；在吃完午飯后和午休之前，教師可帶領(lǐng)幼兒圍著教學(xué)樓或操場(chǎng)緩步走上100 到200 步，通過(guò)這種低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒食物的消化并培養(yǎng)幼兒的睡意；而在即將放學(xué)回家時(shí)，教師還可以結(jié)合幼兒今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶領(lǐng)孩子們?cè)谠郝淅镞叧聦W(xué)的兒歌或邊背新學(xué)的故事邊跳一段簡(jiǎn)單的韻律舞，一來(lái)幫助幼兒回顧今天的學(xué)習(xí)成果，二來(lái)也可向來(lái)接孩子的幼兒家長(zhǎng)展示幼兒良好的精神風(fēng)貌等等。

（三）通過(guò)趣味體育游戲培養(yǎng)幼兒的體育精神

體育作為一種文化，它所展示的不僅僅是健美的人體和高超的技藝，更是一種蘊(yùn)含著勇于進(jìn)取、刻苦堅(jiān)持、尊重對(duì)手、重視規(guī)則等元素的體育精神。幼兒教師在開(kāi)展趣味體育游戲活動(dòng)時(shí)，一定要將對(duì)幼兒體育精神的培養(yǎng)也作為一項(xiàng)重要工作來(lái)看待，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)“強(qiáng)健體魄、塑造習(xí)慣、陶冶心性”的立體目標(biāo)，通過(guò)這些訓(xùn)練活動(dòng)初步培養(yǎng)起幼兒正確的道德認(rèn)知和強(qiáng)大的精神力量，以此來(lái)作為升華幼兒趣味體育游戲活動(dòng)效果的階梯。體育精神的滲透要避免通過(guò)抽象的理論宣講來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)有機(jī)融合在幼兒們感興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行上述內(nèi)容中“搶凳子”的游戲時(shí)，教師可以在幾輪比拼結(jié)束后也參與其中，和孩子們一起做這個(gè)游戲。由于身體素質(zhì)方面的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師很容易就可以成為唯二進(jìn)入決賽的“選手”之一并搶到最后一把凳子，而在最后一輪比賽結(jié)束后，教師可以示意落敗的幼兒也坐下來(lái)和自己分享最后一把凳子，并點(diǎn)明自己之所以這樣做，正是出于對(duì)這個(gè)孩子明知道與對(duì)手實(shí)力相差懸殊卻仍全力以赴之精神的尊重，從而讓孩子們懂得“尊重對(duì)手”和“不言放棄”的體育精神的含義。

結(jié)束語(yǔ)

趣味體育游戲不單單是一種能夠讓孩子們放松自我的活動(dòng)過(guò)，更是引導(dǎo)孩子具備健康體魄、良好運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和高尚體育精神的必要手段。幼兒教師要重視并積極研究趣味體育游戲，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的體育綜合素養(yǎng)，既為他們的茁壯成長(zhǎng)提供更為充足的保障，也為孩子們?nèi)蘸蟮捏w育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為幼兒素質(zhì)教育事業(yè)的進(jìn)步做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。