漆俊華 楊坤

（綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000；成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川 成都 620041）

2020 年春節(jié)以來，新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)給全國人民及各行各業(yè)均帶來了嚴(yán)重影響，由于這種病毒暫時還沒有特別有效的藥物治療方案，因此如何預(yù)防新型冠狀病毒，提高自身免疫力即成為人們對抗病毒最有效的手段。這其中口罩的預(yù)防作用不可忽視，除此之外，堅持適當(dāng)?shù)捏w育運動，提高自身免疫力更是解決問題的根本。在體育教學(xué)的教學(xué)模式與科學(xué)管理方面，2020 年龐令佳等人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展至今，大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，在“慕課”和微視頻背景下對新冠肺炎疫情下的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究問題進行了討論。在新型冠狀病毒疫情逐步得到緩解的情況下，我們對于項目教學(xué)法的教學(xué)模式和其在體育課堂中的實踐意義進行探討具有重要意義。

一、項目教學(xué)法的發(fā)展研究

項目教學(xué)法主要經(jīng)歷了3 個階段的發(fā)展：

（一）初步嘗試階段

隨著教育興國戰(zhàn)略的開展，1998 年后，項目教學(xué)法在中國逐步得到了推行和應(yīng)用。同年，洪長禮等人介紹了項目教學(xué)法在發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用情況，同時也介紹了王秉安教授將項目教學(xué)法初步應(yīng)用在市場營銷培訓(xùn)班；[1]

（二）探索研究階段

2006 年-2009 年，項目教學(xué)法處于探索研究階段。在本階段，研究者主要針對項目教學(xué)法的借鑒和應(yīng)用進行研究，在其內(nèi)涵、特征等方面的探討較少，因此大家對項目教學(xué)法對理解也千差萬別。同時，在對項目教學(xué)法的應(yīng)用中涉及領(lǐng)域較少，主要為市場營銷、計算機等。[2]

（三）蓬勃發(fā)展階段

2010 年至今，是項目教學(xué)法的蓬勃發(fā)展階段。在該階段，研究者們對項目教學(xué)法的應(yīng)用達(dá)到了一個高潮：項目教學(xué)法被應(yīng)用于較多領(lǐng)域。除此之外，學(xué)者們對項目教學(xué)法的內(nèi)涵、特征基本問題也是關(guān)鍵問題進行了研究及討論，并形成相對一致的觀點，如：學(xué)者們在項目教學(xué)法的概念上，基本定義為“師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動”。[3]

二、項目式教學(xué)中存在的問題

項目式教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，有著較大的區(qū)別。這在一定程度上給學(xué)生和老師在課堂上都加大了難度——學(xué)生是否能接受這種模式的變化、老師在學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力上能否及時進行調(diào)整與改變等等都是課堂的關(guān)鍵性問題。

（一）教學(xué)組織管理問題

雖然目前項目式教學(xué)處于蓬勃發(fā)展階段，但在教學(xué)模式方面還處于探索階段，絕大部分教師對這種教學(xué)模式的內(nèi)涵及教學(xué)原理等并未真正地理解與掌握，因此在教學(xué)學(xué)組織與管理方面，學(xué)校及教師等相關(guān)問題并沒有解決，這從根本上不利于項目式教學(xué)的開展與實施。

（二）師資問題

教師作為課堂的“設(shè)計師”，在項目式教學(xué)的實施上扮演者重要的角色。在對教師的專業(yè)技能、課程設(shè)計等方面提出了更高的要求，同時也要求教師對教學(xué)經(jīng)驗的積累，教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)手段等必須達(dá)到項目式教學(xué)的要求。

（三）學(xué)生的接受問題

受傳統(tǒng)體育教學(xué)形式及觀念影響，大部分學(xué)生無法在短時間內(nèi)適應(yīng)新型教學(xué)模式。在進行項目式教學(xué)主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生仍然想要“等待灌輸”，而缺少主動學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新能力。這也為項目式教學(xué)在體育課堂的實施及推動增加了較大的阻力。[5]

（四）課程開發(fā)程度問題

由于經(jīng)驗相對匱乏，教師無法從根本上滿足學(xué)生需要及教學(xué)要求等，項目式教學(xué)模式在課程開發(fā)上存在一定難度。同時，在課程開發(fā)后無法有效落實在課堂上，也無法進行有效修正，這也影響了項目式教學(xué)體育課程開發(fā)的深度。

三、項目實施過程

（一）確立教學(xué)分類原則

項目式教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際情況，在綜合可行性、安全性以及科學(xué)性角度出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為前提進行的。同時，在確定項目式教學(xué)中項目教學(xué)分類時，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際情況，包括學(xué)生實際身體狀況、運動興趣等多方面因素進行考慮，并結(jié)合目前學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量和教學(xué)設(shè)備、教師所具備的專業(yè)素質(zhì)能力。項目式教學(xué)的主要目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生體育鍛煉的主動性，體驗在體育課堂帶來的快樂，在學(xué)生掌握體育運動技能基礎(chǔ)上，逐步建立學(xué)生正確的健康運動理念，最終達(dá)到強身健體，提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用。因此，在確定項目分類及具體執(zhí)行方法時，要提前進行調(diào)研，選擇學(xué)生興趣性更強的項目作為初期嘗試，并在嘗試中不斷改進，最終確定最適合學(xué)生進行的體育項目分類。除此之外，也希望能夠項目式教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生主動挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神，這也在一定程度上為學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，是項目式教學(xué)模式實施的關(guān)鍵，而一個明確的教學(xué)目標(biāo)的前提是目標(biāo)的可行性。因此，在體育課堂實施前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作：根據(jù)班級實際，組織學(xué)生進行班級項目計劃的制定，確定項目大致范圍；根據(jù)學(xué)生大致興趣，提前將學(xué)生進行分組；針對每個小組的情況進行討論、分析，確定小組的活動計劃。在進行項目計劃制定過程中，體育教師要進行相關(guān)體育項目專業(yè)知識點的講解，并根據(jù)每組學(xué)生實際進行專業(yè)建議，在學(xué)生了解相關(guān)體育運動理論知識的同時，確定最適合的運動項目。與此同時，教師要根據(jù)小組情況選定小組組長，并布置每組的工作安排，要求組長帶領(lǐng)小組組員進行提前的相關(guān)資料的查找、活動方案的完善等工作。

（三）項目的實施

在項目實施前，教師要做好項目的前期引導(dǎo)與講解工作。學(xué)校則要整合、歸納所具有的師資力量及體育硬件設(shè)施，并基本確定可進行項目班級數(shù)量，以便于后期學(xué)生選項后的調(diào)整。

在項目實施過程中，教師則需要進行統(tǒng)一講解，說明每一項目的實施內(nèi)容、特點及目標(biāo)。學(xué)生在了解后根據(jù)自身的興趣愛好、身體素質(zhì)等進行體育項目志愿表的填寫。在選定項目后，進組體驗1-2 周后在進行確認(rèn)，堅持則認(rèn)定為完成項目分類工作。如果覺得不適應(yīng)，即可進行項目調(diào)整，以確保學(xué)生更快找到適合自己的項目。最終學(xué)校整合、收集學(xué)生的項目分類報表后，確定班級的開課，確定本學(xué)期體育課程的項目分類。在項目教學(xué)等實施過程中，每個項目的教師要明確掌控好教學(xué)節(jié)奏，做好項目的組織管理工作，并做好項目區(qū)域劃分。在項目教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)的問題要進行及時指導(dǎo)與建議，鼓勵同學(xué)們針對自己疑惑或者不懂的問題要及時詢問、查找答案，尤其是各項體育器材的使用和對運動技能的理解。

（四）項目的總結(jié)及反饋

及時地進行項目的總結(jié)與反饋，對項目的發(fā)展有一定的推動作用。在項目總結(jié)時，要對本期開展情況進行綜合分析，包括學(xué)生的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度等，同時，不能只針對某一次項目活動作出評價與總結(jié)，而應(yīng)該針對不同身體素質(zhì)及水平的學(xué)生，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終確定一個合理的教學(xué)評價體系。

項目的反饋主要體現(xiàn)在項目開展的教學(xué)效果評價。因此，項目反饋應(yīng)該采取問卷查等情況方式進行。這樣便于教師掌握教學(xué)效果及問題，并進行及時的改善與調(diào)整。學(xué)生也可以通過反饋，及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，促進學(xué)生的完善自我，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。

四、項目管理研究

（一）線上教學(xué)“App”使用情況

大部分采用“微信”“叮?！薄癚Q”等常用可聊天可影音軟件，教師通過上傳視頻、照片或開視頻直播、在線會議等方式教授體育課程內(nèi)容，課堂上通過影音圖片或自我展示等讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容與動作要領(lǐng)，學(xué)生通過圖片或視頻打卡，將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，并通過教師的評價講解改進動作。

（二）線下運動方式

學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，并在課下通過教師發(fā)放的相關(guān)資料進行練習(xí)及鍛煉。根據(jù)教師布置的運動要求，主要分為以下三種：1、作業(yè)打卡，比如達(dá)到每天定時定量的運動數(shù)量或發(fā)送視頻圖片作業(yè)表示參與運動鍛煉。2、“趣味運動會”，在規(guī)定的動作里，選舉出質(zhì)量最優(yōu)的同學(xué)，評比出名次。3、通過學(xué)習(xí)新技術(shù)動作或運動技巧，在自己勤加鍛煉后，將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，也有助于學(xué)生培養(yǎng)突破自我、勇于挑戰(zhàn)的體育精神。

（三）教師線上教法

在教學(xué)上，不光通過各種影音媒介，還需要借助解剖學(xué)、生物力學(xué)、生理學(xué)等人體科學(xué)學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確感知肌肉力量和骨骼關(guān)節(jié)功能和變化情況，通過通俗易懂或更具體的講解描述給學(xué)生塑造正確合理的運動思維。

在教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分思考自身身體思維動態(tài)，做到引領(lǐng)學(xué)生從對身體思維探究融入技術(shù)探究，發(fā)揮自己想象與創(chuàng)造能力，探索運動與身體思維的聯(lián)系，而后通過對自身的合理評價達(dá)到一個盡善盡美的結(jié)果。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

項目式教學(xué)模式，不僅是對學(xué)員運動技能學(xué)習(xí)和體育課程完成的工作學(xué)習(xí)方式，也是結(jié)合思政并加強對學(xué)生心理疏導(dǎo)、性格塑造培養(yǎng)的一個特殊方式。通過線上與線下的有機結(jié)合，更好的幫助學(xué)生掌握居家鍛煉方式，了解動作要領(lǐng)與注意事項，掌握正確運動方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成終生運動的良好習(xí)慣和健康意識。

項目式體育教學(xué)也是對教師綜合實力的考驗。課程內(nèi)容的設(shè)定、線上的教學(xué)手段、語言表述表達(dá)能力、運動細(xì)節(jié)技巧展示與講解、綜合體育知識掌握等都從各方面體現(xiàn)出體育教師的全面實力。

（二）建議

堅持和貫徹落實習(xí)總書記關(guān)于堅決打贏疫情防控狙擊戰(zhàn)的重要指示精神和黨中央、國務(wù)院決策部署，切實保證學(xué)校體育課程在線教學(xué)工作的質(zhì)量和成效，落實并完成七大主要任務(wù)。

嚴(yán)格確保教學(xué)工作保障：加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定在線教學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、明確激勵機制，激勵廣大體育教師積極投身教學(xué)改革與創(chuàng)新、加強宣傳推廣、引導(dǎo)學(xué)生在線積極參與學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)歷能力。

教師在教授過程中，應(yīng)注重與學(xué)生的互動，及時了解學(xué)生運動能力和情況，優(yōu)化課程設(shè)置；教學(xué)風(fēng)格手段應(yīng)多樣化、風(fēng)趣形象，符合當(dāng)下學(xué)生運動喜好；在教學(xué)過程中，不僅要為了完成教學(xué)任務(wù)去教學(xué)，更應(yīng)做到以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、塑造健康健全人格、加強心理塑造和意志品質(zhì)培養(yǎng)。