吳媛媛

（河北司法警官職業(yè)學(xué)院，河北 邯鄲 056004）

職業(yè)技能等級證書是職業(yè)技能水平的一個憑證，和個人的職業(yè)發(fā)展有著非常密切的關(guān)系，是對個人職業(yè)發(fā)展綜合能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，隨著教育體制逐漸推進(jìn)，1+X證書試點(diǎn)工作也在逐漸開展，社會對于1+X證書的關(guān)注度也越來越高，在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，1+X證書所存在的相關(guān)問題受到了越來越多的關(guān)注。

一、1+X證書的內(nèi)涵

（一）1+X證書的起源

1+X證書試點(diǎn)工作的開展，為職教工作帶來了更加明確的方向，通過對各方面的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，通過開展系統(tǒng)性的學(xué)歷教育，可以促使學(xué)生考取相關(guān)的資質(zhì)證書，充分投入到考證熱潮中，為今后的就業(yè)謀取更多的機(jī)會，拓展未來的就業(yè)渠道。1+X證書代表了不同方面的訴求，針對某一個角度可以對1+X證書進(jìn)行分析和探討，其中涵蓋了多個工種領(lǐng)域，包含許多核心的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。1+X證書要和職業(yè)院校的實(shí)際理論教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，確保可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推動教育體制的改革。

（二）1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的涵蓋

1+X證書通常是由職業(yè)教育培訓(xùn)專家組進(jìn)行開發(fā)和設(shè)定，通過組織有效的人員可以對相關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，聯(lián)合其他的企業(yè)，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，設(shè)定國家級的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。1+X證書當(dāng)中會包含許多新技術(shù)和新工藝考核內(nèi)容，結(jié)合新時代人才發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建新型的1+X標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育部門所頒發(fā)的文件，為1+X標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定提供科學(xué)的依據(jù)。職業(yè)技能相關(guān)要求要素在設(shè)定的過程中會根據(jù)不同的技能等級展開內(nèi)容的詳細(xì)劃分，結(jié)合1+X證書發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，可以對證書的含金量進(jìn)行設(shè)置，分為不同的等級，為等級劃分提供理論依據(jù)。1+X證書應(yīng)該符合職業(yè)崗位的具體發(fā)展需求，可以引領(lǐng)未來的發(fā)展方向，針對不同的企業(yè)類型，要制定不同的技能需求內(nèi)容。不同的企業(yè)崗位針對技能方面的需求會存在一定的差異，如果不能形成共識，那么在采用任務(wù)模塊的過程中就會具有一定的隨意性。學(xué)員會根據(jù)未來就業(yè)的具體需求，合理地完成1+X證書培訓(xùn)，從而可以獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書[1]。

二、高職院校1+X證書的實(shí)施路徑

（一）梳理標(biāo)準(zhǔn)中知識點(diǎn)

在制定1+X證書的過程中，可以組建不同行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)骨干和專業(yè)帶頭人，由這些人對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合時代的發(fā)展需求，對傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)定。針對相近性比較高的知識點(diǎn)需要進(jìn)行重復(fù)的篩選，具有針對性地進(jìn)行分類和排序，其中會涉及不同難易程度的知識點(diǎn)，針對這些知識點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的遞進(jìn)性。除此之外，知識之間要具有一定的銜接和過渡性，通過構(gòu)成一個完整的知識體系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）重新構(gòu)建專業(yè)課程

學(xué)校在發(fā)展的過程中，會針對學(xué)生的具體特點(diǎn)和社會的實(shí)際需求制定學(xué)習(xí)系統(tǒng)，故此，1+X證書會具有一定的嚴(yán)肅性和公正性。在特定的發(fā)展體系之下，經(jīng)過系統(tǒng)性的嚴(yán)格篩選，會對所選內(nèi)容進(jìn)行特別的設(shè)定。根據(jù)最初的研究，對課程的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，充分地遵循連續(xù)和遞進(jìn)的原則，在設(shè)置了職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)之后，還需要對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的分類。對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的過程中，要增加一些銜接性和鋪墊性的內(nèi)容，從而可以使得整個學(xué)習(xí)體系更加完善。

（三）搭建新的課程體系

課程體系在整體建設(shè)的過程中，主要是為了培養(yǎng)目標(biāo)載體，從而可以有效提高教育的質(zhì)量。課程體系在設(shè)置的過程中，首先要選定具有特色的課程內(nèi)容，結(jié)合具體的內(nèi)容和體系，可以對整個課程活動進(jìn)行優(yōu)化。職業(yè)教育具有非常明顯的導(dǎo)向性，可以培養(yǎng)更加全面的課程觀和學(xué)習(xí)觀，根據(jù)不同專業(yè)對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以展開更加精細(xì)化的服務(wù)定位，構(gòu)建符合人才發(fā)展和成長的課程體系[2]。

（四）調(diào)整人才培養(yǎng)方案

院校組織會根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)方案，對教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化調(diào)整，明確1+X證書的基本依據(jù)和實(shí)施的載體。職業(yè)院校會設(shè)定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在開展相關(guān)工作的過程中，需要根據(jù)實(shí)際工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。專業(yè)的領(lǐng)軍人物需要組建專業(yè)的教師隊(duì)伍，結(jié)合新時代教育發(fā)展的內(nèi)容，針對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行豐富，滿足社會發(fā)展對職業(yè)教育的真正需求，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性地設(shè)定人才培養(yǎng)方案。[3]在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，要緊跟時代的發(fā)展步伐，引進(jìn)新的學(xué)科發(fā)展理念，及時對教學(xué)的方式和具體內(nèi)容作出變化。

三、高職院校1+X證書實(shí)施保障

（一）學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行融合發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代化教師隊(duì)伍

1+X證書教學(xué)最直接的執(zhí)行者就是教師，在提高學(xué)生職業(yè)技能水平的過程中，教師起到了重要的推動作用。通過了解職業(yè)院校對于教師的基本條件和主要的獲取渠道，可以進(jìn)一步對教育屬性進(jìn)行明確的設(shè)定。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中，也比較注重對學(xué)科的體系進(jìn)行構(gòu)建。高職院校對于教師的要求比較高，既需要教師具備專業(yè)知識理論，也需要教師掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。高職院校需要和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)構(gòu)建培養(yǎng)基地，選定專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)特定的技能傳授教師。在建設(shè)教師人才隊(duì)伍的過程中，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，使得更多的教師具備企業(yè)實(shí)踐技能，了解企業(yè)真正需求的人才特點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中才會更具有針對性。發(fā)揮培訓(xùn)基地的真正作用，幫助教師可以更多地進(jìn)行實(shí)踐工作，了解教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中的真正訴求。針對教師和企業(yè)的員工構(gòu)建雙向輪崗制度，鼓勵教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，也鼓勵企業(yè)的員工到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過雙向?qū)W習(xí)制度，可以構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，從而可以建立一支更加專業(yè)、滿足1+X證書發(fā)展需求的師資隊(duì)伍[4]。

（二）提供更加標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)條件

培訓(xùn)評價組織通常是1+X證書的建設(shè)主體，相關(guān)院校在開展證書培訓(xùn)工作的過程中，大多數(shù)都會將其中的條件標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確的設(shè)定，這對于證書未來的發(fā)放和培養(yǎng)會起到明顯的引導(dǎo)作用。證書實(shí)訓(xùn)工作在整體開展的過程中，高職院校是主要的建設(shè)者，對于相關(guān)工作的開展都起到了有效的規(guī)范作用。校方需要和企業(yè)尋求最佳的合作點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共贏，通過構(gòu)建更加專業(yè)的培訓(xùn)評價體系，可以保障1+X證書在制定標(biāo)準(zhǔn)的過程中，吸收更多的實(shí)踐理論知識。結(jié)合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化，逐漸規(guī)范人才培養(yǎng)體系的規(guī)章制度，對培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。具體的1+X證書標(biāo)準(zhǔn)不能圍繞著特定的設(shè)備性能，需要了解更多的教學(xué)體系和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，形成更加標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校需要對評價組織的具體化訓(xùn)練進(jìn)行分析和研究，保障條件和相應(yīng)的配備要完善，在評價組織的指導(dǎo)下，可以具有針對性地對設(shè)備的性能進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。對建設(shè)基地進(jìn)行優(yōu)化升級的過程中，應(yīng)該組建評價隊(duì)伍對相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行對比分析，針對培養(yǎng)體系所存在的問題，要制定補(bǔ)差性的建設(shè)意見，擴(kuò)充建設(shè)基地的過程中，應(yīng)該了解實(shí)訓(xùn)具體條件，對每一個細(xì)節(jié)工作進(jìn)行合理的規(guī)劃，推動整體建設(shè)工作的開展。

（三）聯(lián)合行動深化改革內(nèi)容

教師改革、教材改革、教學(xué)方法改革是教育體制改革當(dāng)中的主要組成內(nèi)容，可以有效滿足職業(yè)教育的內(nèi)在提升需求。通過解決職業(yè)教育當(dāng)中所存在的問題，可以提高培訓(xùn)。通過解決培養(yǎng)體系當(dāng)中所存在的問題，可以有效解決培養(yǎng)系統(tǒng)當(dāng)中存在的怎么教的問題。教育改革會影響到1+X證書的企業(yè)認(rèn)可度，1+X證書的實(shí)施也可以進(jìn)一步推動教育體制的改革，有效保障改革的相關(guān)措施可以得到貫徹落實(shí)。教育體制改革的過程中，可以為高職院校培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，找準(zhǔn)教育改革當(dāng)中的切入點(diǎn)。在實(shí)施改革的過程中，高職院校會占有一定的主動權(quán)，對相關(guān)的體制改革工作會具有引導(dǎo)性。鼓勵學(xué)校對教材進(jìn)行開發(fā)，使得培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的真正需求，教學(xué)方法最終還是要回歸到教材的內(nèi)容，在力求創(chuàng)新的過程中，也需要保留教材當(dāng)中好的一面。在改革的過程當(dāng)中，要切忌出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象，教師和學(xué)校要組建聯(lián)動機(jī)制，教師要意識到教育學(xué)體制改革的重要性。改革工作需要逐漸由內(nèi)到外進(jìn)行轉(zhuǎn)變，推動系統(tǒng)化進(jìn)行設(shè)計，深度對相應(yīng)的體系進(jìn)行調(diào)整，提升教育成效。“三教”改革在整體開展的過程中，要自始至終，堅(jiān)持不懈，切忌出現(xiàn)忽冷忽熱的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校在改革的過程中要站在長遠(yuǎn)的角度，注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，對教師的崗位進(jìn)行明確的分類[5]。

綜上所述，1+X證書是一種新興的事物，目前還處于初級的探索階段，學(xué)校的各項(xiàng)工作仍然處于推進(jìn)的狀態(tài)，在改革的過程中，高職院校是教育體制的主力軍。1+X證書各項(xiàng)工作在持續(xù)推進(jìn)的過程中，學(xué)校應(yīng)該對工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的總結(jié)，加大力度對相關(guān)工作進(jìn)行推廣，為1+X證書試點(diǎn)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，為社會提供更多的高素質(zhì)人才。